認(rèn)真學(xué)習(xí)兩個(gè)《綱要》，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展

車(chē)遠(yuǎn)俠

（徐州市下淀中心幼兒園，江蘇 徐州 221004）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》為在新時(shí)期做好幼兒教育工作提供了指導(dǎo)思想，為更好地把握當(dāng)前幼兒心理成長(zhǎng)特點(diǎn)，塑造孩子的健康人格提供了科學(xué)依據(jù)?！队變簣@教育綱要》的頒布給幼兒教育工作者提代了一種全新的指導(dǎo)，拉開(kāi)了幼兒園課程改革的帷幕。但是，當(dāng)下的農(nóng)村幼兒教育卻存在著諸多需要研究的問(wèn)題，教育實(shí)踐中也面臨著不少的困難。

一、農(nóng)村幼兒教育與家長(zhǎng)教育理念的錯(cuò)位

實(shí)施新課程后，幼兒園以孩子“終身教育”為基本指導(dǎo)思想，及時(shí)糾正幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象，著眼解放孩子的雙手，讓他們活動(dòng)；解放他們的眼睛，讓他們認(rèn)識(shí)自然；解放他們的大腦，讓他們盡情想象，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。但這些教育活動(dòng)顯然與農(nóng)村家長(zhǎng)舊的教育理念和教育期待產(chǎn)生了矛盾。有的家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子在上大班了，開(kāi)學(xué)好長(zhǎng)時(shí)間了，幼兒園幾乎沒(méi)有教什么東西，還是村里私人的托兒所好，從小班就學(xué)拼音了，會(huì)寫(xiě)很多字，還會(huì)做很多算術(shù)題?！庇械募议L(zhǎng)還說(shuō)：“孩子在學(xué)校就知道玩，老師還讓孩子把玩具帶到學(xué)校去，再說(shuō)玩具是自家用錢(qián)買(mǎi)的，萬(wàn)一被別人玩壞了，誰(shuí)賠啊？”家長(zhǎng)的這些想法都直接影響了農(nóng)村幼兒教育的改革和發(fā)展。

為進(jìn)一步了解農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)教育理念的現(xiàn)狀，我們選擇本園與周邊三所農(nóng)村幼兒園進(jìn)行抽樣調(diào)查。調(diào)查對(duì)象教師、家長(zhǎng)、孩子各30名。

調(diào)查一：教師實(shí)施新課程后，面臨的困難是什么？（可多項(xiàng)選擇）

選擇（1）資源缺乏，資金緊張的占20%；

選擇（2）缺乏專(zhuān)家指導(dǎo)，課程實(shí)施不全面的占35%；

選擇（3）家長(zhǎng)思想陳舊，不支持新觀(guān)念的占65%；

選擇（4）被家長(zhǎng)誤解，勞動(dòng)得不到家長(zhǎng)尊重的占55%。

調(diào)查二：家長(zhǎng)重視的科目（可多項(xiàng)選擇）

拼音 識(shí)字 算術(shù) 語(yǔ)言 美術(shù) 音樂(lè) 制作 體育60% 50% 55% 30% 15% 18% 11% 10%

調(diào)查三：幼兒喜歡的科目（可多項(xiàng)選擇）

拼音 識(shí)字 算術(shù) 語(yǔ)言 美術(shù) 音樂(lè) 制作 體育20% 40% 35% 60% 95% 68% 91% 80%

從調(diào)查結(jié)果中可以看出，農(nóng)村家長(zhǎng)重視的科目中，比例最高的是拼音，占60%，其次是算術(shù)，占55%，識(shí)字占50%。這些都是知識(shí)性很強(qiáng)的科目。而美術(shù)、音樂(lè)分別占了15%、18%。對(duì)于鍛煉孩子體格和動(dòng)手能力的體育與制作，家長(zhǎng)們卻漠不關(guān)心，分別占11%、10%。有趣的是，孩子感興趣的科目卻和家長(zhǎng)相反。比例最高的是美術(shù)，占了95%，紙工制作也占了90%，喜歡體育的孩子占80%，這些都是操作性很強(qiáng)的科目。而家長(zhǎng)看中的拼音、數(shù)學(xué)、識(shí)字占的比例都很小。如果家長(zhǎng)在孩子幼兒時(shí)期，不顧孩子的興趣，采用灌輸?shù)姆绞阶尯⒆幼x、寫(xiě)、算，就只會(huì)扼殺孩子的創(chuàng)造力、想象力、學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)感和逆反心理。無(wú)數(shù)事實(shí)表明，有些孩子上學(xué)前就學(xué)會(huì)了一年級(jí)課程，真正進(jìn)入小學(xué)后，成績(jī)并不突出，甚至落后于一般兒童。究其原因，是幼兒園和家長(zhǎng)違背幼兒教育的規(guī)律所致。

教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“幼兒園的教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的，必須家園兩方面結(jié)合方能取得充分的功效?！笨墒且?yàn)榉N種原因，農(nóng)村幼兒園和家長(zhǎng)之間在配合方面出現(xiàn)了一定的錯(cuò)位。

（一）兩者教育教學(xué)理念不同。通過(guò)對(duì)兩個(gè)《綱要》反復(fù)研究和解讀，我們認(rèn)識(shí)到，幼兒教育改革的不僅僅是課程，還有教育工作者的教育思想?！吧罱逃?、“基礎(chǔ)教育”、“終身教育”，不僅限于教孩子寫(xiě)字、算術(shù)，更重要的是順應(yīng)幼兒發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心健康全面地發(fā)展。但農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)對(duì)《綱要》缺乏了解，衡量孩子聰明的標(biāo)準(zhǔn)是他們的識(shí)字量的多少、完成算術(shù)題難度的大小等，因此便抱怨幼兒知識(shí)教育目標(biāo)不高，甚至有些家長(zhǎng)把孩子送到村里私人的托兒所讀書(shū)。一些不正規(guī)的托幼機(jī)構(gòu)為獲得經(jīng)濟(jì)效益，迎合家長(zhǎng)心理，只注重對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)傳授，幼兒教育完全小學(xué)化，讓孩子承受了太多的壓力。

（二）幼兒園與家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的方法不一致。目前農(nóng)村幼兒家庭很多父母外出打工，把孩子交給老人照顧。這些老人更跟不上新的教育理念。孩子和他們生活在一起，接受著非常落后的教育，滋生了很多不好的生活習(xí)慣。孩子長(zhǎng)期不與父母生活在一起，加上奶奶爺爺?shù)膵蓪櫋⒛鐞?ài)，使他們的家庭教育幾乎成為空白，更談不上家長(zhǎng)與老師的配合了。另外，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件也制約著《綱要》的實(shí)施。農(nóng)村部分家長(zhǎng)仍然受讀書(shū)無(wú)用論的影響，認(rèn)為把孩子送到幼兒園就是讓老師看著孩子，自己方便掙錢(qián)和工作。有的家長(zhǎng)認(rèn)為上學(xué)也沒(méi)有什么用，大學(xué)生畢業(yè)也找不到工作，不如長(zhǎng)大掙錢(qián)。在這種思想的影響下，他們對(duì)孩子灌輸?shù)乃枷牒徒逃⒆拥姆椒ū畴x了幼兒園教育目標(biāo)。

二、推動(dòng)農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)更新教育理念的方法

“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力”。農(nóng)村幼兒教育者應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育思想和教育觀(guān)念，把握家庭教育規(guī)律，做好與幼兒園的配合。

（一）運(yùn)用科學(xué)方法取得家長(zhǎng)的信任。農(nóng)村幼兒教師要研究農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的特點(diǎn)，找到與他們溝通的方法。每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)關(guān)心自己孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，老師平時(shí)要多留心孩子的舉動(dòng)，在家長(zhǎng)接孩子時(shí)多和他們交流孩子在校的表現(xiàn)，滿(mǎn)足家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題與一些正常的要求。和家長(zhǎng)多聊孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，把孩子的一些不足作為對(duì)孩子的希望提出來(lái)，這樣家長(zhǎng)聽(tīng)得心里暖暖的，也會(huì)“親其師，信其道”，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念就會(huì)更加容易了。

（二）做好農(nóng)村學(xué)前教育的宣傳工作。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在農(nóng)村家長(zhǎng)都忙于掙錢(qián)，對(duì)學(xué)前教育不夠重視且認(rèn)識(shí)片面，對(duì)學(xué)前兒童智力開(kāi)發(fā)的重要性及方式認(rèn)識(shí)不足。因此，教師們要利用一切和家長(zhǎng)接觸的機(jī)會(huì)，和家長(zhǎng)共同探索育兒經(jīng)，在家長(zhǎng)需要指導(dǎo)的時(shí)候，把掌握的最基本、最實(shí)際的教育理念同家長(zhǎng)分享，減少他們心中的“教育盲區(qū)”。幼兒園要堅(jiān)持正確的教育理念引導(dǎo)家長(zhǎng)，要讓家長(zhǎng)多了解幼兒在園里的學(xué)習(xí)生活，逐步接受正確的教育方式。

（三）根據(jù)家長(zhǎng)的不同特點(diǎn)及時(shí)溝通。對(duì)家長(zhǎng)和幼兒園教學(xué)理念的不協(xié)調(diào)，教師應(yīng)及時(shí)、慎重、委婉地給予解釋?zhuān)瑢?duì)家長(zhǎng)提出的問(wèn)題給予重視。在及時(shí)的溝通互動(dòng)中，使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，提升教養(yǎng)水平。對(duì)于“望子成龍”的家長(zhǎng)，要耐心地向其解釋幼兒的發(fā)展差異和年齡特點(diǎn)，并告訴他們過(guò)急過(guò)高的要求只會(huì)扼殺孩子的興趣，不利于孩子的發(fā)展，甚至?xí)?duì)孩子的身心發(fā)展造成傷害。對(duì)于“無(wú)暇照顧”孩子的家長(zhǎng)，就要引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性和家園配合的必要性。

（四）通過(guò)多種途徑，改變家長(zhǎng)的落后觀(guān)念。教師可以采取個(gè)別對(duì)待與集體教育的方式，讓家長(zhǎng)的教育理念與幼兒園的教育同步。運(yùn)用個(gè)別方式提高家長(zhǎng)的教育方法有以下幾種：一是家訪(fǎng)。其主要目的是了解幼兒及其家庭的經(jīng)濟(jì)和教育狀況，便于以后有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行教育，也可以與家長(zhǎng)共同研究幼兒發(fā)展中的問(wèn)題，共同商量對(duì)策。二是個(gè)別交談。教師利用早、晚送接孩子的時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別交談。這種交流雖然簡(jiǎn)短，有時(shí)可能只是三言?xún)烧Z(yǔ)，但卻能及時(shí)互通信息，使家長(zhǎng)與教師得知孩子最近在園和在家的情況，有利于家長(zhǎng)了解事實(shí)，轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)，配合工作。三是發(fā)揮家園聯(lián)系冊(cè)的紐帶作用。聯(lián)系冊(cè)靈活方便，傳遞信息及時(shí)，家長(zhǎng)可從中了解孩子取得的進(jìn)步或存在的問(wèn)題，以及幼兒園對(duì)家庭教育提出的要求，等等。教師也能從中獲得反饋信息，了解家長(zhǎng)的意見(jiàn)和要求。四是電話(huà)聯(lián)系。對(duì)有些工作流動(dòng)性大、長(zhǎng)期在外的幼兒家長(zhǎng)，教師可以采取電話(huà)的方式向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子情況，督促在外地的家長(zhǎng)，關(guān)注孩子的發(fā)展，并做好家園配合工作。

（五）運(yùn)用集體方式開(kāi)展家園共建。方式有以下幾種：一是召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。教師要抓住這個(gè)很重要的機(jī)會(huì)，闡述學(xué)期的教學(xué)工作任務(wù)；交流育兒經(jīng)驗(yàn)；讓家長(zhǎng)知道家園要形成合力；介紹新的教學(xué)理念，以及幼兒園的教學(xué)思想；對(duì)家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題提出見(jiàn)解，并給予耐心指導(dǎo)、解釋。二是家園聯(lián)系欄。介紹本月或本周全園或班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃、教養(yǎng)內(nèi)容，以及近期孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步情況，等等，還可以介紹幼教新觀(guān)念、新理論、家教好經(jīng)驗(yàn)、保健小知識(shí)等。家園聯(lián)系欄既可刊登教師的話(huà)，又可刊登家長(zhǎng)的話(huà)。三是家長(zhǎng)開(kāi)放日。家長(zhǎng)觀(guān)摩或參觀(guān)幼兒園的活動(dòng)，可以從中了解幼兒園教育工作的內(nèi)容、方法，可以親眼看到自己孩子在各方面的表現(xiàn)、水平和不足。這種最直接最有用的方式可以消除個(gè)別家長(zhǎng)的陳舊觀(guān)念，讓他們看到自己孩子是如何在游戲中不知不覺(jué)地接受教育，享受成長(zhǎng)的快樂(lè)的。四是節(jié)日聯(lián)歡。邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加一些節(jié)日，如元旦、三八節(jié)、六一節(jié)等，讓家長(zhǎng)了解幼兒園為孩子們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和精心準(zhǔn)備的節(jié)目，這也有助于增進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的感情。