通用技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)塑造

陳 鋼

摘 要:通用技術(shù)是一門新學(xué)科,以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎(chǔ),強調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。學(xué)生通過觀察、調(diào)查、設(shè)計、制作、試驗等活動獲得豐富的操作體驗,進而獲得情感態(tài)度、價值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展,對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才,對學(xué)生發(fā)展和民族復(fù)興具有深遠(yuǎn)意義。

關(guān)鍵詞:通用技術(shù) 教學(xué) 技術(shù)素養(yǎng)

技術(shù)課程作為一門嶄新的課程,其課程的設(shè)置為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一個良好的機遇。技術(shù)教師在教學(xué)過程中要做教學(xué)研究的有心人,學(xué)習(xí)課改新理念,分析教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題,要注意引導(dǎo)學(xué)生正確理解技術(shù),妥善使用、改進技術(shù),綜合考慮環(huán)境、經(jīng)濟等各方面因素,增強技術(shù)決策能力,培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng),有效開展通用技術(shù)課程的校本教研,解決教學(xué)中的難題,使學(xué)生形成一定的技術(shù)能力。以下就在通用技術(shù)教學(xué)中如何有效地塑造學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)談幾點看法。

一、增強研究意識,重視課程實施下的實踐性研究

我國高中課程內(nèi)容的陳舊、落后是由知識技能取向的課程目標(biāo)和為考試而教學(xué)的教育價值觀所決定的,現(xiàn)在課程目標(biāo)提出要重建高中課程內(nèi)容,新的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是在新的課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所變化。老師在選擇教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)內(nèi)容的深度時,在注重教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、通用性的同時,注重它的先進性。在教學(xué)中除了讓學(xué)生懂得有一些經(jīng)典的設(shè)計與技術(shù)之外,還要介紹有一定深度的促進社會進步、科技發(fā)展現(xiàn)代科技成果。應(yīng)注意從學(xué)生現(xiàn)實生活所接觸的技術(shù)內(nèi)容向現(xiàn)代技術(shù)大綱和高新技術(shù)延伸,使學(xué)生有機會了解現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中技術(shù)發(fā)展的新成果和未來走向。讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時,領(lǐng)略到技術(shù)發(fā)展的內(nèi)在動力和文化意義,增強對當(dāng)代先進技術(shù)及其文化的理解。在課程實施過程中,教師要以各種具體問題為對象,強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究,既注重解決實際問題,又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展,保證新課程實驗向縱深發(fā)展。首先要充分發(fā)揮技術(shù)教師個人、教師集體和技術(shù)課教研人員的作用。技術(shù)課教師要養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣,增強研究意識,以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在技術(shù)教學(xué)實踐過程中遇到的問題,把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。還要特別重視學(xué)校和校際技術(shù)教研組的作用,強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作,互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同分享經(jīng)驗,學(xué)校要為技術(shù)教師間進行信息交流、經(jīng)驗分享和專題討論提供平臺,倡導(dǎo)科學(xué)精神和實事求是的態(tài)度,營造求真、務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生參與設(shè)計

技術(shù)和人們生活實際緊密聯(lián)系,它來源于生活,同時又能讓生活變得更舒適、更方便。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可以增強學(xué)習(xí)的針對性,有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)習(xí)更為有效。教師要依據(jù)教材內(nèi)容的特點,在技術(shù)點上創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的技術(shù)探究和設(shè)計的欲望,在這種愿望的驅(qū)動下,引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)設(shè)計的完整過程。在技術(shù)教學(xué)活動中要特別強調(diào)學(xué)生的全員性和全程性參與,每個學(xué)生都要參與技術(shù)活動,每個學(xué)生都要經(jīng)歷技術(shù)活動的全過程。對于高中生的設(shè)計來說,既要重視結(jié)果,同時也要重視設(shè)計過程。因此教師在教學(xué)中要注意激發(fā)和保持學(xué)生對技術(shù)問題的強烈興趣,要積極引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考,用多種技術(shù)思想和方法去分析問題,生成解決問題的多個方案。此外,教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作模型。模型制作完成以后,對學(xué)生在模型設(shè)計制作過程中產(chǎn)生需求、構(gòu)思方案、表達(dá)交流、制作試驗、分析權(quán)衡、優(yōu)化綜合等環(huán)節(jié)進行了評價。要特別注重試驗這個環(huán)節(jié),要求學(xué)生掌握這一技術(shù)設(shè)計過程中的重要技術(shù)方法。

三、因地制宜,鼓勵學(xué)生在實驗中學(xué)習(xí)

實驗是屬于技術(shù)設(shè)計過程中一種重要技術(shù)方法,在教學(xué)中要加強對實驗過程中目的的確定、任務(wù)的安排、方法的使用、儀器的選配和校準(zhǔn)、數(shù)據(jù)的觀察和處理等方面進行具體而有效的指導(dǎo)。通用技術(shù)課程的實施需要因地制宜,需要有效開發(fā)與利用廣泛的課程資源。在規(guī)劃和購置技術(shù)課程教學(xué)基本設(shè)備工具與教學(xué)材料時,應(yīng)注意遵循合理投入、充分利用、避免浪費、量力而行的原則,提倡自己動手、因地制宜、利用本土資源和生活中常見的用品或廢棄物等,制作可替代的簡易儀器、教學(xué)設(shè)備、教具、學(xué)具等。在實際操作中,教師要密切注意各種細(xì)節(jié)和意外況的發(fā)生,引導(dǎo)學(xué)生做好觀測記錄,抓住有價值的資料,力求實驗結(jié)果的真實性可靠性,從中培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)和負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度。同時要鼓勵學(xué)生在實驗中進行合作性學(xué)習(xí),積極培養(yǎng)團隊精神和分工協(xié)作的意識。

四、結(jié)合教學(xué)特點,增強學(xué)生的主動探究意識

要結(jié)合技術(shù)自身的特點,將新課程中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)過程之中。例如在教學(xué)中要進行某一產(chǎn)品的抗壓強度實驗。由于實驗過程本身就富有很多的探究因素,這為運用探究學(xué)習(xí)方式提供了天然的條件。實驗往往需要依靠幾個人的合作完成,所以,可以采用合作性學(xué)習(xí)方式。為了進一步加強小組合作,教師又要求建立小組學(xué)習(xí)檔案,記錄每個成員對小組所做的貢獻(xiàn)和次數(shù),進一步激勵合作學(xué)習(xí)的積極性。通過這一系列的措施,消除了小組合作中有人忙得很、有人閑得無事的現(xiàn)象,調(diào)動了每個學(xué)生的積極性,提高了參與程度,發(fā)揮了每個人的特長,培養(yǎng)了人際交往和溝通能力,形成了協(xié)作、分享和共進的精神。

五、結(jié)束語

技術(shù)課程的性質(zhì)決定了技術(shù)課程必須注重培養(yǎng)學(xué)生將最初的技術(shù)設(shè)想轉(zhuǎn)化為可操作的技術(shù)設(shè)計、制作方案的能力,教師要從根本上改變通用技術(shù)教學(xué)的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法和師生互動方式,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境,使學(xué)生在動手過程中掌握技術(shù)知識和原理,體驗技術(shù)帶來的快樂。

參考文獻(xiàn):

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3.劉瓊發(fā).普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·通用技術(shù)[Z].廣州:廣東科技出版社,2004

作者簡介:陳鋼,男,大學(xué)本科,1964年6月生于江蘇南京,南京市六合區(qū)實驗高級中學(xué)教師