互聯(lián)網(wǎng)時代青少年德育教育的機(jī)遇挑戰(zhàn)與對策淺議

郝端勇 高麗英

[摘要]本文從網(wǎng)絡(luò)給青少年德育教育帶來的正、負(fù)面影響出發(fā),對人們關(guān)心的互聯(lián)網(wǎng)時代青少年德育教育的機(jī)遇、挑戰(zhàn)等問題作了比較清晰的闡述,并針對性地提出了一些對策思考,這對青少年德育教育更好的應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)的挑戰(zhàn)有著十分重要的現(xiàn)實意義。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)時代 青少年德育教育 機(jī)遇 挑戰(zhàn) 對策

近年來,網(wǎng)絡(luò)以超乎意料的速度迅猛滲透到日常生活的方方面面。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),拉近了時間和空間的距離,從根本上改變了信息接收和分配的方式,然而,網(wǎng)絡(luò)引發(fā)的青少年德育危機(jī)也正日益成為嚴(yán)峻的社會問題。與此同時,互聯(lián)網(wǎng)在給青少年德育教育帶來前所未有的挑戰(zhàn)的同時也給德育教育工作提供了新的載體和陣地。如何把握機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),是我們迫切需要解決的重大課題。

一、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為加強(qiáng)和改進(jìn)青少年德育教育提供了嶄新的機(jī)遇

1.網(wǎng)絡(luò)為青少年德育教育開辟了新的空間,提供了新的方法和手段

互聯(lián)網(wǎng)將社會、家庭與學(xué)校對青少年的德育教育連為一體,形成教育合力,使得原先相對狹小的教育空間變成了全社會的、開放性的教育空間,為全社會育人創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和育人模式。另外,網(wǎng)絡(luò)信息具有及時、大量、交互等優(yōu)勢,極大地豐富了青少年德育教育的資源,使我們的德育教育工作具有了豐富的資料來源。

2.互聯(lián)網(wǎng)傳播速度快、覆蓋面廣,使青少年德育教育更具有及時性和廣泛性,使德育教育更直接、更深入

在互聯(lián)網(wǎng)時代,青少年可以隨時登錄互聯(lián)網(wǎng)獲取所需的知識,突破了時空的局限,增強(qiáng)了影響力。同時,網(wǎng)絡(luò)世界既是一個人人都可以隱藏自己真實身份的虛擬世界,又是有著某種程度真實性的現(xiàn)實空間,在網(wǎng)絡(luò)社會,人們反而更容易流露出內(nèi)心的真實想法。對于德育教育工作者來說,這意味著可以通過網(wǎng)絡(luò)比較準(zhǔn)確地把握青少年的思想特點和動態(tài),從而有助于提高德育教育工作的針對性和實效性。

3.網(wǎng)絡(luò)使青少年德育教育工作具有更高的工作效率

傳統(tǒng)的“灌輸”式德育教育模式,往往要花費大量的時間、人力和精力,效果不明顯。網(wǎng)絡(luò)的運用,大大提高了思想教育信息的傳播效率,“多媒體”技術(shù)使青少年的多種感官同時感知學(xué)習(xí)的效果明顯優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果。特別是虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用,為青少年提供了色彩艷麗的圖片、悅耳的音響、活潑的三維動畫及其它多媒體仿真畫面,猶如身臨其境,其效果是傳統(tǒng)德育教育方法所無法比擬的。

二、互聯(lián)網(wǎng)浪潮給青少年德育教育帶來的挑戰(zhàn)

1.網(wǎng)絡(luò)世界的無序性沖擊德育教育的主導(dǎo)作用

網(wǎng)絡(luò)的開放性和匿名性,使網(wǎng)絡(luò)世界在某種程度上脫離了現(xiàn)實世界而成為“無序”的“虛擬空間”,嚴(yán)重影響青少年德育教育效果。一方面,青少年認(rèn)知能力不強(qiáng),主觀自控能力較為薄弱,容易受外界因素干擾;另一方面,青少年較強(qiáng)的獵奇心理,以及對各種新奇感覺的渴求,也使網(wǎng)絡(luò)容易成為他們宣泄的場所,沖擊德育教育效果。

2.網(wǎng)絡(luò)成員溝通的交互性給現(xiàn)有德育教育方法的機(jī)械性、靜態(tài)性、單向性帶來新的沖擊

互聯(lián)網(wǎng)中所有網(wǎng)絡(luò)成員可以同步共享信息,自由選擇交流方式,自主決定行為模式。既可以接受信息,也可以制造信息;既相互溝通,也相互感染;既可以張揚個性也可以縱揚激情;既不擔(dān)心無人喝彩,也不擔(dān)心罵聲如潮。面對這樣一個四通八達(dá)的交互式網(wǎng)絡(luò)平臺,傳統(tǒng)德育教育的課堂傳授、談心、寫思想?yún)R報、評先進(jìn)樹榜樣的方法已顯得過于機(jī)械和單調(diào)。

3.腐朽、不健康的網(wǎng)絡(luò)信息侵蝕著青少年德育陣地

網(wǎng)絡(luò)在傳播知識和健康信息的同時,也傳播著一些腐朽的、不健康甚至反動的信息,國內(nèi)外敵對勢力也在不遺余力地利用這個陣地向我們進(jìn)行滲透。正如江澤民同志指出:“互聯(lián)網(wǎng)上的信息龐雜多樣,泥沙俱下,還存在大量反動、迷信、黃色的內(nèi)容……已經(jīng)形成一個新的思想文化陣地和思想斗爭陣地”。因此,不健康的網(wǎng)絡(luò)信息對青少年德育陣地的侵蝕是個不容忽視的問題。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代青少年德育教育的對策淺議

如何借鑒和吸收網(wǎng)絡(luò)文化的積極因素,搶占網(wǎng)絡(luò)思想陣地;如何保持思想政治工作的生機(jī)和活力以應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)文化的挑戰(zhàn),我們認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)時代青少年德育工作應(yīng)做好以下四個方面的工作。

1.關(guān)注網(wǎng)絡(luò),弘揚民族文化,加強(qiáng)青少年文化素質(zhì)教育和自律教育

針對網(wǎng)絡(luò)文化的多元信息流的沖擊,青少年德育工作者要對網(wǎng)絡(luò)保持高度的關(guān)注,做到了解、知情、監(jiān)控;另一方面,要積極依托互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢針對青少年關(guān)注的熱點問題提出正確的觀點,進(jìn)行正面的引導(dǎo),使網(wǎng)絡(luò)處于可控狀態(tài);在網(wǎng)絡(luò)中還要注重滲透民族文化的精髓,用深層次、穩(wěn)定的文明,支撐淺層次、脆弱的文明;注重青少年的文化素質(zhì)教育,在教學(xué)內(nèi)容、在教學(xué)手段和教學(xué)方式上采取靈活多樣的形式,并適當(dāng)增加旨在加強(qiáng)青少年自律的德育教育內(nèi)容。

2.建立專門網(wǎng)站,利用網(wǎng)絡(luò)手段加強(qiáng)德育教育

首先,建立堅持正確導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)陣地,體現(xiàn)出導(dǎo)向性原則,對一些事關(guān)大局、事關(guān)政治方向,事關(guān)穩(wěn)定的敏感性問題,要有正面的聲音,當(dāng)然這種正面的聲音應(yīng)該是和風(fēng)細(xì)雨、入情入理的,切忌生硬地說教和簡單的貼政治標(biāo)簽;其次,創(chuàng)造思想類網(wǎng)絡(luò)傳播特色,將可讀性、服務(wù)性與權(quán)威性、指導(dǎo)性有機(jī)的結(jié)合起來,充分利用強(qiáng)項專業(yè)和優(yōu)勢專業(yè)所衍生出來的特色向網(wǎng)絡(luò)成員展示有關(guān)內(nèi)容的深層次文化內(nèi)涵,增強(qiáng)正面網(wǎng)絡(luò)的凝聚力;第三,政府、學(xué)校要嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)對青少年的管理。如可以在網(wǎng)上建立“社區(qū)管理模式”,讓青少年嘗試和參與社區(qū)管理,引導(dǎo)廣大他們參與的熱情和興趣,把主旋律唱到網(wǎng)絡(luò)上來。

3.要培養(yǎng)運用網(wǎng)絡(luò)從事德育工作的專業(yè)隊伍

網(wǎng)絡(luò)管理決不是單純的技術(shù)性管理,而是融思想政治工作和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于一身的新型管理。這就要求德育工作者不能是對網(wǎng)絡(luò)一無所知的“網(wǎng)盲”,他們不但要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識、了解網(wǎng)絡(luò)、運用網(wǎng)絡(luò),而且要學(xué)會把德育教育和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來,這樣才能面對新世紀(jì)的青少年,解決網(wǎng)絡(luò)時代德育工作面臨的挑戰(zhàn)和問題。為此,一是要盡快地對德育工作者進(jìn)行系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)知識的培訓(xùn)和教育;二是德育工作者有高度的責(zé)任心,要注意從網(wǎng)絡(luò)上搜集信息,摸準(zhǔn)青少年的思想脈搏,有針對性地開展工作;三是要學(xué)會運用網(wǎng)上的正面材料,對受教育者進(jìn)行形勢教育和解疑解難,加強(qiáng)正面宣傳的廣度和深度。

4.青少年德育教育要在理念、內(nèi)容、方法上進(jìn)行前瞻性的探索

青少年的思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)素質(zhì)、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、合作精神等德育目標(biāo)不是一次就能完成的,而需要教育對象在德育認(rèn)知的基礎(chǔ)上,不斷吸收、內(nèi)化、升華、實踐從而形成相對穩(wěn)定的素質(zhì);此外,在德育教育的內(nèi)容和方法方面我們經(jīng)常做前瞻性探索,并以道德品質(zhì)、心理素質(zhì)教育為基礎(chǔ),向?qū)嵺`能力和鑒別能力、選擇能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)延伸。

青少年處于人生成長的關(guān)鍵時期,他們的思想道德如何,直接關(guān)系中華民族的整體素質(zhì),關(guān)系國家前途和民族命運。當(dāng)前,我們強(qiáng)調(diào)依法治國,也倡揚以德治國。有專家深刻指出,“我們不能無視已經(jīng)在青少年身上發(fā)生的一系列網(wǎng)絡(luò)社會問題,更不能容忍由于這些網(wǎng)絡(luò)社會問題而日漸引發(fā)的青少年道德失范問題。因為網(wǎng)上的道德失范會影響現(xiàn)實人格的健康發(fā)展,今天的失范最終會鑄成他們終身發(fā)展的遺憾。”所以,伴隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨,全社會都要服從于當(dāng)前社會現(xiàn)狀,樹立開放的德育觀念,摒棄關(guān)起門來搞德育的落后形式,既要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)的管理又要加強(qiáng)對青少年的正面引導(dǎo);既要增強(qiáng)教育對象對多種意識形態(tài)、多元價值取向的辨別能力,又要使他們在多元價值觀念中保持必要的張力,堅持正確的價值導(dǎo)向。