巧用體育教學綻放學生創(chuàng)新思維之花

孫 鵬

[摘要]“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！笨梢?在基礎教育階段,能使學生綻放創(chuàng)新思維之花是新知識時代的需要,是體育教學匯入教育改革洪流的需要,也是我們體育教師應深入思考的課題。

[關鍵詞]體育教學 創(chuàng)新思維 學生

一、民主教學,是引導學生創(chuàng)新思維的前提

在體育教學中,教師只有打破注入型體育教學舉步維難的局面,才能打造與引導學生進入到寬松和諧的課堂氣氛,教學相長, 教學民主, 教學陪伴,始終提倡尊重學生、貼近學生、服務學生。如“助跑”動作練習中,教師在強調(diào)練習的方式和固有的動作要領后,與學生同時進行練習,盡可能增加學生練習比例和延長練習時間,把相當多的時間放在培養(yǎng)學生練習的自主性上,讓學生意識到自主性、獨立性,這些能共同創(chuàng)造出寬松和諧的課堂氣氛,也是學生產(chǎn)生創(chuàng)新思維最根本的前提。

二、趣味教學,是激發(fā)學生創(chuàng)新思維的興趣

在體育教學中, 教師可以采用各種不同的方法和手段, 激發(fā)學生學習體育的興趣, 使之產(chǎn)生強烈的求知欲,學生的思維在興奮狀態(tài)下時,創(chuàng)新欲望也就處于臨戰(zhàn)狀態(tài)。趣味體育教學還可以將學生按興趣進行分組練習,讓每一個學生立足于自己的實際能力, 在力所能及中去感受有興趣的體育項目。在這一過程中, 教師可以加以指導與幫助, 適時地培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣,還可以隨著學生的興趣去遷移、調(diào)整與更新體育教學內(nèi)容,讓學生進行自己喜歡的練習內(nèi)容和練習手段, 使體育教學更加有趣, 更鮮活。

三、情境教學,是預設學生創(chuàng)新思維的鋪墊

在體育教學中,學生接觸的情境會很多,如生活展現(xiàn)、實物演示、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、表演體會、語言描述等,情境教學不僅使學生積累了大量的經(jīng)驗,同時也培養(yǎng)和增強了學生創(chuàng)新的信心和勇氣,情境教學中運用已學知識和探求未知知識都會激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、探索教學,是引領學生創(chuàng)新思維的實踐

探索教學是學生在老師引導下,在一定學習目標和任務的驅(qū)動下,自主的、創(chuàng)造的進行實踐探索, 主動獲取、歸納體育知識,學生處于主體地位, 充分發(fā)揮其創(chuàng)新性思維,進而極大地調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

如在進行“彎道跑”技術學習時,在教師的引導下, 學生自己先在彎道上練習,然后引導學生用對比推理的方法體會彎道跑與直道跑的不同,最后啟發(fā)采用歸納推理的方法, 研究出身體向內(nèi)傾斜是物理中學習的向心力的原理。采用探索教學法過程, 就是以學生為主體,訓練了學生的“對比、歸納”等創(chuàng)新性思維方法, 進而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐操作能力。

五、啟發(fā)教學,萌發(fā)學生創(chuàng)新思維的意念

對于創(chuàng)新型體育教學而言,在教學方法上要一改注入型體育教學教法上的單一, 在教師必要的講解、示范后,應注重學生“自己獲得”的感受,因為個體親歷的感受對于萌發(fā)學生創(chuàng)新思維是十分重要的。如學生練習“投籃”動作時, 由于這一動作相對來說技巧性與枯燥兼具,教師要先運用趣味教法使學生盡快進入練習狀態(tài), 充分讓學生體會動作的本體感受, 然后針對學生在練習中需要掌握的具有代表性的動作加以剖析講解,對練習中出現(xiàn)偏差的具有共性的問題加以糾正,最終啟發(fā)學生學會用熟練掌握的知識推斷出正確的投籃動作, 使學生在自己的練習和教師的啟發(fā)下逐步學會學習、比較、創(chuàng)新,使學生在“所感、所思、所悟”的切實體驗中萌發(fā)出對客觀世界的創(chuàng)新意念。

六、逆向思維教學,強化學生創(chuàng)新思維的能力

逆向思維教學,就是教師對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點教學生以反過來的方式進行思考的教學模式,即讓學生于“反其道而思之”,讓學生的思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展,從問題的相反面深入地進行探索,從而樹立新思想,創(chuàng)立新形象。

我們常規(guī)的體育教學是教師對知識要正確的示范和講解,引導學生觀察與思考,而有些知識卻適合有目的地從正確動作的反面或錯誤動作開始,讓學生在深入思考中生發(fā)迫切解迷的心理,更能激活學生的興趣和積極的思維。如教“前滾翻”時, 采用實驗演示法, 教師先用一方木塊作滾動實驗,木塊當然不會滾動,教師可以利用這一時機啟發(fā)學生們積極緊張的思考:什么形狀的物體會滾動呢?當學生想到圓形時也就悟出了前滾翻正確的動作原理。

七、想象教學,挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維的天賦

體育教學也是離不開想象,想象也是達到體育教學創(chuàng)新的先導和基礎。在具體教學過程中教師可以運用可能的方法和手段,來充分調(diào)動學生的想象力,挖掘他們創(chuàng)新思維的天賦。在體育教學這塊培養(yǎng)想象能力的沃土上,只要師生共同努力,勤思、多想,學生的創(chuàng)新思維必將得到迅速地強化。

八、激勵教學,是激活學生創(chuàng)新思維之花

在實際教學中,教師不妨恰當采用有效的激勵措施,激活學生創(chuàng)新思維之花。如期望激勵,體育教師可以用“我希望你們做到”、“我相信你們一定能行”、“我知道你們是最棒的”之類的語言,表示自己對學生由衷的期望,使學生在教師真情的期望中受到鼓舞;表揚激勵,教師要實施“賞識教育”,尤其在體育活動中的“學困生”,在體育活動結(jié)束時,應對他們適當?shù)丶右怨膭?如果這些學生偶爾在體育活動過程中表達自己獨立的想法和見解時,有了相對的進步時,教師要加以表揚和鼓勵,從而使這部分學生通過體育活動內(nèi)容的學習,產(chǎn)生積極向上的思想;成功激勵,教師要努力創(chuàng)設機會,將學生的想法和創(chuàng)新融入體育教學中去,在學生大膽設想、多種想法中,正確的方面教師加以采納,從而激活學生創(chuàng)新思維之花,定能收獲較好的教學效果。

當然,教學有法, 但無定法。體育教師只有在體育教學過程中以“巧”為出發(fā)點,因材施教,因情施教,因時施教,才充分綻放學生思維之花,促進學生創(chuàng)新性思維的不斷發(fā)展和創(chuàng)新能力的不斷提高,從而為教育教學改革的洪流推波助瀾。

參考文獻:

[1]李友.中學體育教學中的興趣與創(chuàng)新[J].科技信息(科學教研), 2008,(22).

[2]宮偉偉.淺談在體育教學中激發(fā)學生興趣培養(yǎng)能力[J].職業(yè), 2007,(04).

[3]陳文玉.體育教學中的創(chuàng)新教學[J].科技信息(學術研究), 2007,(25).

[4]李桂英.對體育教學過程中實施創(chuàng)新教育的探討[J].北京體育大學學報, 2007,(S1).