創(chuàng)設(shè)和諧的育人環(huán)境，創(chuàng)新學(xué)校發(fā)展特色

■張秀芝

張秀芝 天津市河北區(qū)昆緯路第一小學(xué)

一、和諧的育人環(huán)境有助于形成學(xué)生的健全人格

關(guān)于育人環(huán)境，馬克思曾說：“既然人的性格是由環(huán)境造成的，那么就必須使環(huán)境成為合乎人性的環(huán)境?！薄昂虾跞诵缘沫h(huán)境”也就是我們現(xiàn)在所說的和諧的育人環(huán)境。從字面上理解，和諧的育人環(huán)境，主要是指在一個和諧的社會環(huán)境里，學(xué)校和教師為學(xué)生提供的良好的教育環(huán)境。從更廣義的角度來理解，和諧的育人環(huán)境，首先是指完善的辦學(xué)條件，其次是指豐富的校園文化，最后是指自由的學(xué)習(xí)氛圍。育人環(huán)境的打造包括以下幾個方面。

一是構(gòu)建和諧的人文環(huán)境。和諧的人文環(huán)境需要學(xué)校各部門、各團隊間的協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，需要干部教師融洽的人際交往。我校定期召開各部門的工作協(xié)調(diào)會、學(xué)科團隊主管的信息交流會，使處室之間、團隊之間形成一種水乳交融的自然狀態(tài)。干部與教師之間、教師與同伴之間、教師與學(xué)生之間，要建立起一種“公平”的機制，樹立學(xué)校的正氣，創(chuàng)設(shè)一種相互信任、尊重的默契氛圍。教師對學(xué)生無私的愛是融洽師生關(guān)系的前提，所以我們要創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，為師生的發(fā)展提供服務(wù)，為師生個性的展示和弘揚搭建舞臺。我校把一篇篇精心挑選的師生佳作融入校園環(huán)境建設(shè)，讓校園環(huán)境浸透著每個師生的汗水，凝聚著每個師生的智慧，從而激發(fā)師生的自豪感和對學(xué)校的熱愛之情。教師的一言一行都是對學(xué)生無聲的影響和感染，所以教師自身就應(yīng)是一個和諧發(fā)展的人。在我們的校園里，無論哪個學(xué)生遇到困難，教師們都能伸出援助之手，給幼小的心靈以溫暖的慰籍，使平凡的日子充溢真切的感動……教師還以自己的行為影響學(xué)生，用心與學(xué)生共同營造一種充滿真情與關(guān)愛的氛圍。

二是構(gòu)建和諧的工作環(huán)境。構(gòu)建和諧的工作環(huán)境，需要實行人本化的文化管理。我們通過目標激勵、榜樣激勵、競爭激勵、物質(zhì)和精神鼓勵，最大限度地調(diào)動教職工干事創(chuàng)業(yè)的積極性。我們提倡要用欣賞的眼光看待他人之作為、用包容的心對待他人之短處，建設(shè)“寬松、寬容、寬厚”的環(huán)境。學(xué)校努力創(chuàng)設(shè)一種“有建議就聽、有才能就用、有成績就夸、有貢獻就獎、有困難就助、有錯誤就糾”的民主、平等、愉快、溫馨的工作環(huán)境。此外，我們還倡導(dǎo)“在工作狀態(tài)下研究，在研究狀態(tài)下工作”的工作態(tài)度，以構(gòu)建和諧的工作環(huán)境。

三是構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境。營造和諧的教學(xué)環(huán)境，就是在教學(xué)過程中將各種教學(xué)要素——教師、學(xué)生、教材、教法等，進行合理的搭配、恰當?shù)慕M合，達到一種和諧的狀態(tài)，促進課堂教學(xué)的高效和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教學(xué)是一種動態(tài)過程，在這一過程中，各種教學(xué)要素總是處于不穩(wěn)定、不平衡的矛盾狀態(tài)之中，和諧是暫時的、相對的。各種教學(xué)要素總是從不和諧到和諧，又會出現(xiàn)新的不和諧，從而在更高的層次上達到一種新的和諧，正是這種矛盾運動，推動著教學(xué)過程的不斷發(fā)展，使其處于一種動態(tài)生成的平衡與協(xié)調(diào)狀態(tài)。我校要求各科教師注重把握教學(xué)的基本要素和教學(xué)環(huán)境變化的規(guī)律，讓教學(xué)過程始終處于一種動態(tài)的和諧狀態(tài)。我們在營造和諧教學(xué)的過程中追求五種效果：一是“為學(xué)生打開精神發(fā)展的領(lǐng)域——道德高尚”；二是“把學(xué)生引入知識的殿堂——致知睿智”；三是“確保學(xué)生生命的活力和充沛的精力——體魄健康”；四是“讓學(xué)生看到精神高尚、心地善良、情感誠摯的美德——審美立美”；五是“使勞動進入每個學(xué)生的生活——熱愛勞動”。

二、高素質(zhì)的教師隊伍是構(gòu)建和諧育人環(huán)境的根本

在構(gòu)建和諧育人環(huán)境的過程中，管理者要充分認識到加強教師隊伍建設(shè)的重要性。

一是加強師德師風(fēng)建設(shè)。要使教師認識到自己所從事職業(yè)的光榮、偉大。一個人只有意識到自己所從事工作的光榮、偉大，才能兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨地工作，才能克服重重困難、想方設(shè)法地做好自己的工作，才能不計個人得失、無私奉獻。教師有了職業(yè)自豪感，實現(xiàn)學(xué)校良性運行也就有了最可靠的保證。

二是多方面地關(guān)心教師。學(xué)校對教師的管理不是簡單地使用權(quán)威制度這種冷冰冰的模式，而是更多地運用人性化、情感化、以理服人的管理風(fēng)格去處理校內(nèi)各項事務(wù)，去凝聚全體教職工，形成一種“寬松、和諧、緊張、有效”的工作氛圍。只有這樣，教師才能充分地展示和發(fā)揮自己的才智，去建構(gòu)自己的事業(yè)。美國有位校長說得好：“每天都應(yīng)讓教師知道校長在以不同的方式關(guān)心著他們?！?/p>

三是不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)。為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機會和展示專業(yè)水平的平臺。針對新手教師，實行以老帶新（傳、幫、帶），開展影響課堂教學(xué)有效性因素的分析與對策研究；針對中青年骨干教師，幫助他們掌握教育科研的方法，引領(lǐng)他們承擔和開發(fā)各級研究課題。

四是注重對教師的評價。用發(fā)展的眼光看待教師，用發(fā)展的策略支持教師，用發(fā)展的觀念評價教師。

三、創(chuàng)造教育是構(gòu)建和諧育人環(huán)境的重要方式

我們在實踐中以創(chuàng)造教育促進學(xué)生的全面發(fā)展，努力創(chuàng)設(shè)和諧的育人環(huán)境。我校構(gòu)建的“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)，當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，是創(chuàng)造教育的一種嘗試，有益地促進了教育教學(xué)的和諧發(fā)展。“以學(xué)定教”就是當學(xué)生已經(jīng)能夠自主閱讀并分析、思考、解決問題的時候，就要讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生在閱讀、分析、思考和解決問題中存在和提出的問題進行教學(xué)；“以學(xué)定教”就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情或從學(xué)生的現(xiàn)實起點出發(fā)進行教學(xué)。凡是差的課堂教學(xué)都有一個共同點，那就是教師的教學(xué)脫離了學(xué)生的現(xiàn)實起點。因此，教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、思維狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、知識缺欠和學(xué)習(xí)障礙等，真正做到了解學(xué)生，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，調(diào)整教學(xué)策略。“以教導(dǎo)學(xué)”就是當學(xué)生不具備獨立閱讀和分析、思考、解決問題的能力時（學(xué)生處于依靠教師的階段），教師就要把教學(xué)的著眼點放在教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)上來。“當堂訓(xùn)練”就是努力化知識為能力，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔。知識特別是學(xué)習(xí)能力不是教師講出來的，而是學(xué)生練出來的。這個“練”不只是讓學(xué)生在課堂上多做題，而是通過多種多樣的方法（練口、練眼、練耳、練手、練腦、練心等“六練”），進行全方位的訓(xùn)練。

四、學(xué)校文化建設(shè)是構(gòu)建和諧育人環(huán)境的內(nèi)核

育人環(huán)境的打造不是一朝一夕的事，它需要長期的培育與積淀。構(gòu)建和諧的育人環(huán)境，就要夯實學(xué)校獨特文化的支點?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的學(xué)校文化就是積極的文化、先進的文化，這種文化具有無聲的號召力、無形的精神感染力和不需要依靠制度的自我約束力；這種文化具有強大的驅(qū)動力、凝聚力、向心力，是一個強大的磁場。學(xué)校辦得好不好，取決于這所學(xué)校有沒有引領(lǐng)、吸引、感染全校師生的積極、先進的學(xué)校文化。

如何建設(shè)學(xué)校文化？關(guān)鍵是對所有師生進行文化價值觀的正確引領(lǐng)。因此，作為校長，首先要有一種平和的心態(tài)，耐得住寂寞，守得住寧靜，靜下心來做文章，為建設(shè)“以學(xué)生發(fā)展為本”的學(xué)校文化不懈努力，這是學(xué)校文化建設(shè)和變革的根本要求；其次，校長要用自己的教育理想、人格魅力、學(xué)識、能力、品質(zhì)、涵養(yǎng)來影響、引領(lǐng)全校師生，讓他們認同、追求同一個文化價值——以學(xué)生發(fā)展為本；再次，校長要激發(fā)師生積極參與、努力實踐，并在實踐中不斷反思總結(jié)、挖掘提煉，不斷充實和創(chuàng)新；最后，學(xué)校文化的構(gòu)建需要細化，要落實到學(xué)校管理、教育教學(xué)乃至服務(wù)中的每一個細節(jié)上。

一是要在延續(xù)學(xué)校文脈的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)校和諧高效的育人環(huán)境的內(nèi)涵，確立學(xué)校管理與發(fā)展的核心理念和相應(yīng)的文化體系。更重要的是，要從宏觀和微觀兩個層面整體規(guī)劃設(shè)計并形成全體教職工的共識。

二是要建構(gòu)重組學(xué)校的制度文化。學(xué)校制度要與時俱進，要針對校情制定相應(yīng)的規(guī)范要求，通過制度有效約束師生的言行，使其符合學(xué)校文化的規(guī)范，并使之逐漸成為師生共勉自律的行為。

三是要強化學(xué)校文化的導(dǎo)行功能。學(xué)校要以活動為載體，通過教育敘事，以學(xué)校發(fā)展過程中有代表性的事件或最為感人的故事作媒介，使全體師生明確學(xué)校崇尚的教育理念與育人要求，進而形成良好的行為習(xí)慣和團隊成員認同并遵循的價值取向。

幾經(jīng)探索，我校確立了學(xué)校核心理念和特色——“讓每個學(xué)生都得到最好的發(fā)展”。這一核心理念包含三個要義：一是面向全體學(xué)生，打好知識、技能、習(xí)慣、做人的基礎(chǔ)；二是著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展，彰顯每一個學(xué)生的天賦和個性；三是實現(xiàn)全體學(xué)生在自身和諧發(fā)展基礎(chǔ)上的最好發(fā)展，為其終身學(xué)習(xí)和幸福人生奠定堅實基礎(chǔ)。圍繞這一核心理念，我們逐漸完善了學(xué)校文化體系中關(guān)于學(xué)校的辦學(xué)思想、價值觀念、態(tài)度作風(fēng)、行為方式、禮儀習(xí)俗、人際關(guān)系等精神形態(tài)的東西。如學(xué)校辦學(xué)要旨，學(xué)校現(xiàn)代管理工作要旨，教師工作要旨，“昆一”人十種精神，“昆一”教師職業(yè)素養(yǎng)自為導(dǎo)向，“昆一”學(xué)生遵循的八項義務(wù)、八項權(quán)利、八個文明習(xí)慣等。實踐證明，學(xué)校精神文化影響著師生的價值取向、人格品質(zhì)、思維方式、道德情感等，同時，它對外又彰顯著學(xué)校的精神風(fēng)貌、個性特色和社會魅力。

我們努力追尋學(xué)校發(fā)展的軌跡，挖掘?qū)W校獨特的教育資源，寓文化于教育活動之中，創(chuàng)新開展了“教育故事人人講”、“教育敘事大家談”、“教育案例個個說”等活動。讓了解學(xué)校歷史的老教師講述學(xué)校發(fā)展過程中的典型事例，讓歷經(jīng)學(xué)校發(fā)展的中年教師講述教書育人的感人故事，讓青年教師講述成長過程中的親身經(jīng)歷和感悟。幾年來，我們將發(fā)生在師生身邊的故事匯編成冊，先后集結(jié)成《愛灑童心》、《愛鑄師魂》、《成長悟語》等教育故事、教學(xué)反思叢書。這些平凡而真實的故事，是教師工作的親身體驗，是教師心靈的真情流露，是教師專業(yè)的自我升華。這些教育故事的價值在于浸透著濃濃的人文情懷和人文精神，折射著學(xué)校精神的潤澤與生成之光。

總之，只有創(chuàng)設(shè)和諧的育人環(huán)境，創(chuàng)新學(xué)校發(fā)展特色，才能促進學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校既引導(dǎo)學(xué)生掌握好基本知識，又強調(diào)知識與方法的融會貫通；并通過多種渠道來培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個性，提高學(xué)生素質(zhì)，培育未來人才。