幸福教育的探索與實踐

■楊遠芳

楊遠芳 天津市第四十五中學

一、幸福教育提出的背景

在物質(zhì)條件日益發(fā)展的今天，校園越來越美麗，校舍越建越豪華，教學技術(shù)越來越先進，教師的待遇也在不斷提高。但是，教師和學生在學校里真的感到幸福了嗎？長期以來，學校教育將升學作為教育的目的，對教師、學生的評價起決定性作用的依然是考試成績。一批批學生被這種教育壓得氣喘吁吁，許多教師對自己年復一年的工作感到枯燥、痛苦，職業(yè)倦怠產(chǎn)生，教育沒有幸福感。家長和教師也往往過度看重學習成績，而對于學生其他方面的特長和愛好不予以足夠的支持，甚至是強烈反對。在這樣的教育形勢下，升學、評價等競爭壓力正逐漸使教育遠離應有的幸福。這種壓力使學生的幸福指數(shù)大打折扣。飽受教育之苦的很多學生認為，只要能下課、放學、離開學校，便是最幸福的。

二、對幸福教育的理解

幸福是什么？幸福首先是一種主觀的心理體驗。有人認為，幸福就是在一定條件下，使人心情舒暢的生活與境遇。也有人認為，幸福就是人的根本的總體的需要得到滿足所產(chǎn)生的愉快狀態(tài)。所謂幸福教育，是在科學的教育觀指導下，使學生獲得幸福的感受。幸福教育使學生形成正確的幸福觀、自信心和自主追求幸福的能力，從而使他們逐步發(fā)展成為擁有追求幸福能力的生命的主體。

幸福教育中的“追求”既包括人的完善和道德的追求，也包括對智慧、知識與技能的追求。幸福教育以科學、藝術(shù)與體育等形式影響人的身心發(fā)展，引導學生改善自身，邁向理解和生存于世界的精神之旅。

我們要使學生的智慧和人格同步發(fā)展，使接受教育的所有學生都有理解幸福的思維、創(chuàng)造幸福的能力、奉獻幸福的風格、體驗幸福的境界，擁有提高生命質(zhì)量的能力，從而成就高品位人才，促進個人與社會的和諧發(fā)展。教育是為了改善人的生存狀態(tài)、提高生命質(zhì)量，是為了讓學生更幸福的活著。說到底，教育就是要為每一個學生終生幸福奠基。

教師的最高境界是把教育當作幸福的事業(yè)。對于幸福教育的教師來說，教育不是重復，而是創(chuàng)造；教育不僅是謀生的手段，而是幸福生活本身。因為在幸福教育中，師生雙方共同成長，相互感應，擁有一種共享幸福的內(nèi)心體驗。所有這些，都告訴教師，應該花心思讓自己和學生都幸福，在教育生活中體驗、學習、感受，努力做一個幸福教師，和學生一起打造幸福課堂。

三、如何實施幸福教育

針對當前學校教育中存在的學生厭學、教師厭教、師生缺乏幸福感的狀況，我校提出了幸福教育的辦學理念。我校實施幸福教育的基本思路是：以藝術(shù)教育、體育教育等促進學生人格完善和潛能發(fā)揮，培養(yǎng)學生獲得與感受幸福的能力。教師樹立幸福從教理念，構(gòu)建和諧教育，實現(xiàn)師生共享的幸福。為學生造就健全的人格、健康的身心、藝術(shù)的氣質(zhì)，來面對走向社會后的挑戰(zhàn)和困難。為師生有高尚的情操、藝術(shù)的修養(yǎng)、高雅的生活、幸福的家庭而實踐幸福教育。

我校主張“為每一位教師搭設成功的平臺，為每一名學生奠定人格和學力發(fā)展的基礎”。多年來，我校始終以“一條主線，兩翼齊飛”為辦學思路?！耙粭l主線”是指搞好教育教學工作，“兩翼齊飛”是指搞好體育和藝術(shù)的社團活動。努力探索以藝術(shù)教育、體育教育為特色的素質(zhì)教育之路，讓學生享受校園生活帶來的快樂。

利用校本課程促進學生人格完善與潛能發(fā)揮。教師們編寫出《天津市第四十五中學校本課程精選》12冊。通過自主選課，使學生在愉悅的心態(tài)下，具有想學的良好愿望、勤學的堅韌意志、樂學的健康心態(tài)、會學的科學方法。

讓課堂教學成為落實幸福教育的主陣地。沒有課堂教學行為的變革，就沒有幸福教育的真正落實。我們聚焦課堂，確立了“新課程背景下有效課堂教學策略研究”等校本教育科研課題，提出“低負擔、高質(zhì)量；低耗時、高效率”的目標。

讓強健的體魄成為幸福的根基。從選修課模塊教學入手，編寫體育與健康基礎知識、田徑、足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、形體與瑜伽八個模塊教學計劃，學生自己按身體素質(zhì)、興趣愛好等進行選課。把“陽光體育”與群體活動相結(jié)合，把學校每年的體育比賽活動與班級聯(lián)賽相結(jié)合，把普及與彰顯特色相結(jié)合。

通過藝術(shù)教育培養(yǎng)學生獲得與感受幸福的能力。學校每年舉辦“高雅音樂進校園”活動，先后請來天津交響樂團、天津大學北洋合唱團來校演出，還組織師生觀看天津兒童藝術(shù)劇院、國家話劇院的演出。學校成立了各種藝術(shù)社團，力爭讓學生在校期間掌握一種自己喜愛的藝術(shù)技能。學校購買了30臺鋼琴，開設了鋼琴課。每年4月舉辦的“班班唱”比賽，學生參與率達到了百分之百。

用校園文化引領教師的幸福人生。讓教師認識到幸福源自職業(yè)的自豪感、成就感，認識到教師的專業(yè)發(fā)展有助于獲得幸福感。學校制定校級“學科帶頭人”培養(yǎng)制度、校級“名師”評選制度等。將打造“書香校園”列為幸福教育的重要活動，通過開展豐富的讀書活動，讓閱讀成為教師的生活常態(tài)。撰寫教育隨筆，記錄幸福軌跡，第一本教學反思集《馨語》已出版。以關愛、信任的情感實施管理，提升幸福度。