關鍵詞:西南交通大學;大學生素質(zhì)拓展計劃;素質(zhì)拓展認證;職業(yè)設計指導;評價體系:社會認同
摘要:“大學生素質(zhì)拓展計劃”是由共青團中央、教育部、全國學聯(lián)為深入推進高校素質(zhì)教育而聯(lián)合實施的一項系統(tǒng)工程。對西南交通大學的大學生進行問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)大學生對“大學生素質(zhì)拓展計劃”的認知度較高,評價較好,但“計劃”實施環(huán)節(jié)中的職業(yè)設計指導還存在不足之處。因此,應加強職業(yè)設計的指導力度,提高素質(zhì)拓展項目質(zhì)量,進一步完善其評價體系。同時加強對“計劃”的實施指導和宣傳力度,強化素質(zhì)拓展認證工作和社會認同度,使“計劃”更好地服務于學生的成長成才。
中圖分類號:G641 文獻標志碼:A 文章編號:1009-4474(2010)01-0010-04
黨的十七大報告指出:“要全面貫徹黨的教育方針,堅持育人為本、德育為先,實施素質(zhì)教育,提高教育現(xiàn)代化水平,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人,辦好人民滿意的教育。”由共青團中央、教育部、全國學聯(lián)聯(lián)合實施的“大學生素質(zhì)拓展計劃”(以下簡稱“計劃”),就是全面貫徹黨的教育方針,深入推進高校素質(zhì)教育的一項系統(tǒng)工程。“計劃”的基本內(nèi)容是以大學生人力資源為著眼點,進一步整合深化教學主渠道以外有助于學生提高綜合素質(zhì)的各種活動和工作項目,在思想政治與道德修養(yǎng)、社會實踐與志愿服務、科技學術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團活動與社會工作、技能培訓與其他等六個方面引導大學生完善智能結(jié)構(gòu)?!坝媱潯敝饕獓@職業(yè)設計指導、素質(zhì)拓展訓練、建立評價體系、強化社會認同四個方面,幫助大學生健康成長成才。西南交通大學作為全國首批“大學生素質(zhì)拓展計劃”試點高校,自2002年起,陸續(xù)在全校本科生中推行該項工作。為促進“計劃”的可持續(xù)實施,我們以西南交通大學在校本科生為問卷調(diào)查對象,對“計劃”的實施情況進行了系統(tǒng)、客觀的調(diào)查,并針對調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題,提出了相應的對策。
一、“大學生素質(zhì)拓展計劃”問卷調(diào)查基本情況
在認真總結(jié)西南交通大學實施“大學生素質(zhì)拓展計劃”情況的基礎上,課題組通過自編調(diào)查問卷,開展實證研究。在正式調(diào)查前,先進行小范圍內(nèi)的預測,根據(jù)問卷回答情況重新調(diào)整問卷,修改問卷中無意義、容易產(chǎn)生歧義的問題,以提高問卷調(diào)查的信度和效度。同時對部分師生進行有關該計劃實施情況的訪談,廣泛收集對調(diào)查問卷的意見。在此基礎上,對案例高校——西南交通大學的2500名大學生進行大樣本隨機抽樣調(diào)查。
本次調(diào)查問卷內(nèi)容主要采用客觀題型,調(diào)查對象是西南交通大學在校本科生,共發(fā)放調(diào)查問卷2500份,收回有效問卷2136份,問卷有效率為85.44%。調(diào)查對象涉及1-5年級大學生,“大學生素質(zhì)拓展計劃”調(diào)查問卷發(fā)放及分布情況具體如下:大一學生有687人(占32.16%),大二學生有583人(占27.29%),大三學生有539人(占25.23%),大四學生有322人(占15.07%),大五學生有5人(占0.25%)。其中,男生有1348人(占63.11%),女生有788人(占36.89%);工科專業(yè)學生有1216人(占56.93%),理科專業(yè)學生有379人(占17.74%),文科專業(yè)學生有540人(占25.33%)。所涉及專業(yè)類型和學生性別比例基本符合學校作為一所以工為主的高等學校的實際情況。
二、“大學生素質(zhì)拓展計劃”問卷調(diào)查的結(jié)果分析
課題組對2136份有效問卷進行了數(shù)據(jù)匯總統(tǒng)計,較為全面地掌握了案例高?!坝媱潯睂嵤┑默F(xiàn)狀?,F(xiàn)結(jié)合問卷調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù),對“計劃”實施相關情況作一分析。
1、調(diào)查對象對“計劃”的作用評價較好
調(diào)查對象對“計劃”本身的認知度較高,對“計劃”的作用評價較好。有87.83%的學生知道“計劃”,有12.17%的學生不知道“計劃”。有83.24%的學生認為實施“計劃”對提高大學生綜合素質(zhì)很有用,但也有16.76%的學生認為作用不大。如果考慮在大學生中實施“計劃”并非剛性指令這一實際背景(這是“計劃”與學生專業(yè)培養(yǎng)方案的根本區(qū)別),上述調(diào)查結(jié)果表明:“計劃”實施7年來,已在學生中產(chǎn)生了較為積極廣泛的影響。
2、職業(yè)設計指導亟待加強
調(diào)查結(jié)果顯示,在2136份有效問卷中,有1207份問卷回答“所在學院開展過職業(yè)生涯規(guī)劃的指導工作”(占56.51%),另有43.49%的調(diào)查對象表示學院沒有開展過這方面的指導工作。眾所周知,中國高等教育經(jīng)過跨越式發(fā)展,目前毛入學率達到23%,已進入了高等教育大眾化階段。在中國高等教育已從精英型教育邁向大眾化教育的情況下,高等教育毛入學率的增加,就意味著有更多的大學生將面臨更加激烈的就業(yè)競爭壓力。大學生就業(yè)難已成為困擾社會、家庭和學生本人的一大問題。那么,如何增強大學生的就業(yè)能力?對大學生而言,就是要充分利用大學時光來提升自己的綜合素質(zhì);而對學校而言,則是要加大對大學生的職業(yè)設計指導力度,引導學生立足社會需求,逐步確定自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此,職業(yè)設計指導的重要性是顯而易見的,有研究者認為,“開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導是新形勢下高校學生思想工作的一種行之有效的新形式、新方法”。
但是從案例高校的調(diào)查結(jié)果來看,職業(yè)設計指導并沒有引起該校的足夠重視。這一判斷亦可從另外兩組調(diào)查數(shù)據(jù)中得到佐證:一是在回答“你是否聽過職業(yè)生涯規(guī)劃講座或課程”時,有1168人回答“是”,占54.68%;二是在回答“你是否對自己做過職業(yè)生涯規(guī)劃”時,有1266人回答“是”,占59.27%。
3.素質(zhì)拓展訓練喜憂參半
素質(zhì)拓展訓練是實現(xiàn)“計劃”的重要手段。為了解大學生最感興趣的素質(zhì)拓展訓練項目內(nèi)容,課題組設計了一道單選題,即“你最喜歡的素質(zhì)拓展訓練項目是什么”。調(diào)查結(jié)果如下:選擇喜歡參加思想政治與道德素養(yǎng)項目的有261人(占12.21%),選擇學術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有477人(占22.33%),選擇文化藝術(shù)與身心發(fā)展的有375人(占17.55%),選擇社會實踐與志愿服務的有310人(占14.51%),選擇社團活動與社會工作的有433人(占20.27%),選擇技能培訓與其他的有280人(占13.13%)。這一調(diào)查結(jié)果顯示出學生對各類素質(zhì)拓展訓練項目的興趣有明顯的多元化特征,這符合80后大學生個性鮮明、張揚自我的性格特質(zhì)。調(diào)查同時表明,學生參與素質(zhì)拓展訓練的積極性較高,這反映在學生對素質(zhì)拓展訓練活動數(shù)量的評價之中:有1268名學生(占61.86%)認為學校目前素質(zhì)拓展訓練活動數(shù)量合適,有684名學生(占29.53%)認為活動數(shù)量太少,只有184名學生(占8.61%)認為活動數(shù)量太多。但學生對素質(zhì)拓展訓練活動質(zhì)量評價不高,有921名學生(占43.11%)認為活動質(zhì)量一般,有372名學生(占17.41%)認為活動質(zhì)量較差,形同“敷衍”;認為活動質(zhì)量較好的有826人(占38.68%),而認為活動質(zhì)量好的僅有17人(占0.80%)。
4、素質(zhì)拓展認證有待完善
目前,高校素質(zhì)拓展普遍采用的是“團支部一院系團組織一校團委”三級認證模式。這一認證模式從客觀上講有利于強化共青團組織的體系作用,素質(zhì)拓展認證體系的建立使得團的工作以規(guī)范科學的方式融入了學校育人工作的主流,這是素質(zhì)教育形勢下高校團的工作明確定位的新機制。但是從實踐效果來看,還存在進一步完善的空間。具體反映在回答“你認為學校在素質(zhì)拓展認證環(huán)節(jié)上存在的主要問題(可多選)”上:有407人(占19.05%)認為認證工作人員的嚴肅性、權(quán)威性不夠;有859人(占40.22%)認為記錄認證過程不夠公開;有1367人(占63.99%)認為認證流程太繁瑣,需要進一步簡化;有630人(占29.49%)認為記錄和認證不夠及時。
5、“計劃”的社會認同度需要提高
社會認同是“計劃”能否可持續(xù)發(fā)展的外部條件,“計劃”實施的成果也需要用人單位和社會公眾的檢驗。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,在“計劃”最需要加強的環(huán)節(jié)中,有828人(占38.76%)選擇了“強化社會認同”,有615人(占28.79%)選擇了“職業(yè)設計指導”,有464人(占21.72%)選擇了“素質(zhì)拓展訓練”,有229人(占10.72%)選擇了“建立評價體系”。至于如何更好地強化社會認同,有1042人(占48.78%)認為應該“實行《大學生素質(zhì)拓展證書》就業(yè)準入機制”,有456人(占21.35%)認為應該“爭取勞動與人事部門的政策支持”,有365人(占17.08%)認為應該“吸納社會力量參與素質(zhì)拓展計劃的實施”,有241人(占11.28%)認為應該借助“新聞媒體的廣泛宣傳”,另外,還有32人(占1.50%)選擇了“其他”。
三、進一步加強“大學生素質(zhì)拓展計劃”的對策
通過對案例高校的調(diào)查研究,課題組認為要促進“大學生素質(zhì)拓展計劃”的可持續(xù)實施,可以從以下幾個方面加以改進。
1、加大對“計劃”實施的指導力度
作為“計劃”的政策制定者,團中央、教育部、全國學聯(lián)應該切實加強對“計劃”實施狀況的定期督察和指導,及時總結(jié)經(jīng)驗,彌補不足,推動工作;作為“計劃”的具體實施高校,要認真落實校團委、學生處、教務處、招生就業(yè)處等有關部門的工作職責,杜絕共青團組織唱“獨角戲”、其他部門不管不問的現(xiàn)象,真正形成推進“計劃”實施的工作合力。
2、加大“計劃”的宣傳力度
要在“計劃”的宣傳內(nèi)容、宣傳形式、宣傳時機上下功夫。一是要注意“計劃”宣傳內(nèi)容的完整性。既要從宏觀層面讓學生理解和把握實施“計劃”的目的、意義等內(nèi)容,又要從微觀層面讓學生清楚和熟悉“計劃”的具體執(zhí)行流程。二是要注意“計劃”宣傳形式的多樣性。要充分利用學校網(wǎng)絡、報紙、廣播、電視等校園媒體,以及通過知識競賽、征文、演講等大學生喜聞樂見的形式開展宣傳工作。三是要注意把握“計劃”的宣傳時機。要將短期的集中宣傳與長期的持續(xù)宣傳相結(jié)合,尤其要重視在新生入學教育以及用人單位進校招聘時進行有效的宣傳,努力提高宣傳的質(zhì)量和效果。
3、強化素質(zhì)拓展認證工作
素質(zhì)拓展認證是事關“計劃”可持續(xù)實施的關鍵環(huán)節(jié),在認證環(huán)節(jié)要對學生參與素質(zhì)拓展訓練的情況作出客觀評價,這一評價結(jié)果直接影響到用人單位對學生的綜合素質(zhì)評價,因此必須做到及時、公開、公正。從調(diào)查對象的反映來看,認證流程繁瑣、認證過程不夠透明、認證不及時等問題較為突出。要解決上述問題,可以從以下兩個方面著手:一是建立專業(yè)的素質(zhì)拓展認證工作體系。為推進素質(zhì)拓展認證工作,學校應給予必要的人、財、物投入,切實發(fā)揮“計劃”對于完善學生智能結(jié)構(gòu)的統(tǒng)攬作用。二是研發(fā)符合學校自身特點的“大學生素質(zhì)拓展計劃管理軟件系統(tǒng)”。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)廣為普及的背景下,應充分利用網(wǎng)絡的即時性、便捷性、交互性特點,研發(fā)具有高校自身特點的“大學生素質(zhì)拓展計劃管理軟件系統(tǒng)”,以提高素質(zhì)拓展認證工作的效率,同時形成有效的網(wǎng)絡輿論監(jiān)督,真正做到認證工作的及時、公開、公正。
4、提高“計劃”的社會認同度
“計劃”的實施離不開社會的認同。從實際情況來看,“計劃”的社會認同度不高是造成現(xiàn)在“計劃”實施滯緩的一個重要因素,學?;ù罅鈱嵤┑摹按髮W生素質(zhì)拓展計劃”,最終得不到社會的認同,直接阻礙了學校實施“計劃”的積極性。如何進一步增強社會各界對“計劃”的認同度,是“計劃”的政策制定者和具體實施者需要認真思考的問題。從政策層面講,團中央、教育部應加大同勞動與人事部門的協(xié)調(diào)溝通,引導用人單位將“大學生素質(zhì)拓展證書”作為吸納高校畢業(yè)生的重要參考條件;從推廣層面講,要加大同各種重要媒體的工作聯(lián)系,向社會各界大力推介“計劃”及其載體——“大學生素質(zhì)拓展證書”。與此同時,各高校要主動邀請用人單位參與“計劃”的實施,通過用人單位來校做講座以及在用人單位建立實踐基地等途徑,進一步深化用人單位對“計劃”重要性的認識。在高校實施素質(zhì)拓展計劃,其最終的目的就是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、社會各界充分認可的創(chuàng)新型人才,因此,“計劃”必須打破封閉的自我評價模式,體現(xiàn)與社會各界,特別是用人單位的雙向互動,以社會認同促進學校實施,以學校實施帶動社會認同。惟其如此,“計劃”才能夠可持續(xù)實施,更好地服務于學生的成長成才。