互動(dòng)策略在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

施秋雯

(昆山震川高級(jí)中學(xué)江蘇昆山215300)

互動(dòng)策略在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

施秋雯

(昆山震川高級(jí)中學(xué)江蘇昆山215300)

摘要：新課改呼喚教學(xué)方法的創(chuàng)新,互動(dòng)教學(xué)是適應(yīng)新課改要求的積極有益的探索和嘗試。因材施教、有效提問(wèn)、分組合作探究等,都是化學(xué)課堂教學(xué)中互動(dòng)策略成功實(shí)施的有效手段。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；互動(dòng)策略；有效提問(wèn)；有效教學(xué)

隨著社會(huì)對(duì)化學(xué)教育要求的不斷提高,化學(xué)教學(xué)(包括高中化學(xué)教學(xué))必然要一改凱洛夫“講解——接受”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,必須做出相應(yīng)的改革和創(chuàng)新,才能完成社會(huì)發(fā)展大形勢(shì)所賦予化學(xué)教學(xué)的任務(wù)。在教學(xué)的主陣地——課堂教學(xué)中,有效地實(shí)施互動(dòng)策略,特別是在新課程理念下,在高中化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)策略,更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高化學(xué)課堂教學(xué)效果,塑造學(xué)生良好的個(gè)性,以期實(shí)現(xiàn)“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”這一理念。

針對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)的特殊性,在實(shí)施互動(dòng)策略時(shí)應(yīng)注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)方法、不同的學(xué)生及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)等采用不同的互動(dòng)策略,這樣才能起到事半功倍的效果。筆者依托于現(xiàn)代教育理念,聯(lián)系自身教學(xué)實(shí)際,從因材施教、有效提問(wèn)、合作探究三個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)互動(dòng)策略在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的淺見(jiàn)。

一、因材施教是實(shí)施互動(dòng)策略的前提

對(duì)于高中化學(xué)課堂教學(xué)中的不同教學(xué)內(nèi)容,要根據(jù)其具體內(nèi)容、授課對(duì)象及對(duì)學(xué)生的要求等采用合適的互動(dòng)策略,這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。一方面,化學(xué)課程應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、多樣的科學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)情景,幫助學(xué)生較深刻地理解化學(xué)現(xiàn)象,化學(xué)理論和科學(xué)探究的過(guò)程；另一方面,化學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)社會(huì)的重要貢獻(xiàn),懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去治理環(huán)境污染,合理地開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)資源,使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的挑戰(zhàn)時(shí),能做出更理智、更科學(xué)的決策。

在已有知識(shí)充足的條件下施行開(kāi)放式的互動(dòng)策略能使學(xué)生更好的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),并能更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。這種教學(xué)方式往往需要學(xué)生具備一定的知識(shí)基礎(chǔ),才能實(shí)施探究,而在學(xué)生的探究過(guò)程中,需要教師提供充足的探究條件(如實(shí)驗(yàn)儀器和藥品要充足),以便于學(xué)生將自己的想法進(jìn)行充分的認(rèn)證。對(duì)學(xué)生所提出的觀點(diǎn),即便是不合理的觀點(diǎn),也要先肯定學(xué)生的努力,再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的分析找到問(wèn)題,并解決問(wèn)題。這種開(kāi)放式的互動(dòng)策略,其過(guò)程是重要的,但對(duì)結(jié)果的分析總結(jié)更為重要,通過(guò)教師的引導(dǎo),使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的分析總結(jié),有利于知識(shí)的升華,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握,更有利于我們?cè)谟邢薜恼n堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。

二、有效提問(wèn)是實(shí)施互動(dòng)策略的關(guān)鍵

教學(xué)離不開(kāi)課堂,通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生從不會(huì)到會(huì),從不懂到懂,從不喜歡到喜歡,是每一位戰(zhàn)斗在一線的教師所期盼的。而課堂教學(xué)離不開(kāi)師生互動(dòng),通過(guò)有效的提問(wèn),可以促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性、高效性,以期達(dá)到我們理想的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果。

楊振寧說(shuō)：“問(wèn)題提得好,等于創(chuàng)造完成了一半”。有效提問(wèn)的前提是,先要設(shè)計(jì)“有效問(wèn)題”。那么何謂“有效問(wèn)題”呢？我想：科學(xué)的、有層次的、有趣味的、具啟發(fā)性的、能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力的問(wèn)題,便可稱之為有效問(wèn)題?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往,持續(xù)發(fā)展的過(guò)程；強(qiáng)調(diào)構(gòu)建充滿生命的課堂教學(xué)體系。為了更好地展開(kāi)教學(xué),提高課堂教學(xué)的效率,設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的有效問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意：

1.趣味性

“興趣是最好的老師”,學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣,只有有趣的東西才能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的求知欲望。

2.科學(xué)性

注意趣味性的同時(shí),決不可忽視問(wèn)題的真實(shí)性及科學(xué)性,必須以事實(shí)為依據(jù),道聽(tīng)途說(shuō)的信息絕不能在課堂上亂講,否則會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。

3.層次性

在課堂教學(xué)過(guò)程中,問(wèn)題需要有層次性。比如,在學(xué)習(xí)同系物的概念時(shí),第一步先了解同系物的概念,第二步要學(xué)會(huì)判斷簡(jiǎn)單的同系物(像甲烷和乙烷、氯乙烯和氯丙烯等是同系物),第三步通過(guò)復(fù)雜的同系物或者特殊的例子(像乙二醇與丙三醇不是同系物,通過(guò)這組例子,強(qiáng)調(diào)同系物不僅具有相同的官能團(tuán),而且官能團(tuán)數(shù)目必須相等),讓學(xué)生自己去理解概念掌握過(guò)程中的注意。如此分層次提問(wèn),學(xué)生就有一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)感知過(guò)程。

4.啟發(fā)性

教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生的思維發(fā)散和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

比如,在烴的衍生物的學(xué)習(xí)中,官能團(tuán)決定有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)。舉一道例題：

L—多巴是一種有機(jī)物,可用于帕金森綜合癥的治療,其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式如下：

下列關(guān)于L—多巴的敘述中不正確的是()

A.長(zhǎng)期暴露在空氣中易變質(zhì)

B.既有酸性,又有堿性

C.一定條件下能發(fā)生聚合反應(yīng)

D.分子中只有6個(gè)碳原子共平面

題中的A選項(xiàng),很多同學(xué)無(wú)從下手,似乎的確是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的結(jié)構(gòu),怎么去討論它的性質(zhì)呢？不妨提問(wèn)：苯酚的顏色？學(xué)生很容易就回憶起來(lái)純凈的苯酚是無(wú)色的,但是被空氣氧化的苯酚是粉紅色的,因?yàn)樗谎趸?是酚羥基被氧化了。因此,酚羥基極易被氧化的結(jié)論就躍然紙上了。啟發(fā)到這里,該題的A選項(xiàng)就得到了一個(gè)合理的解釋。

通過(guò)這么個(gè)具有啟發(fā)性的提問(wèn),學(xué)生們經(jīng)歷了一個(gè)思考的過(guò)程,體會(huì)了一種解有機(jī)題(涉及官能團(tuán)性質(zhì)的題型)的方法。無(wú)疑,這就是有效提問(wèn)對(duì)有效教學(xué)的促進(jìn)。

有效問(wèn)題該如何有效提問(wèn),這也是實(shí)際課堂教學(xué)中的一門(mén)學(xué)問(wèn)。我認(rèn)為不妨也分個(gè)三步走。

(1)提問(wèn)前

提問(wèn)前,事先想好問(wèn)什么,怎么問(wèn),何時(shí)問(wèn),問(wèn)什么人?；?dòng)式的課堂教學(xué),應(yīng)該是“熱鬧”的,課堂氣氛應(yīng)該是活躍的。師生的情感交流也無(wú)時(shí)不刻的進(jìn)行著。從學(xué)生聽(tīng)課的表情,可以發(fā)現(xiàn)他對(duì)所講授內(nèi)容的理解程度。不同難度層次的問(wèn)題,可以提問(wèn)不同層次的學(xué)生,既讓學(xué)生得到練習(xí),也讓教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

(2)提問(wèn)時(shí)

提問(wèn)時(shí),語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔,表達(dá)要準(zhǔn)確,等待學(xué)生回答時(shí)要耐心,遇到抓不著北的學(xué)生時(shí),要適當(dāng)提示,幫助他、鼓勵(lì)他完成一個(gè)獨(dú)立思考問(wèn)題的過(guò)程。

(3)提問(wèn)后

提問(wèn)后,要及時(shí)反饋,合理評(píng)價(jià),充分鼓勵(lì)。不管是正確答案還是不合理的答案,都是學(xué)生思維的結(jié)果,首先必須肯定其思考的過(guò)程。贊美永遠(yuǎn)是最好的鼓勵(lì)。對(duì)于不合理的思維結(jié)果,可以用委婉的說(shuō)法,啟發(fā)他發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己去解決問(wèn)題。

“教無(wú)定法,貴在得法?！苯處煹恼n堂提問(wèn)關(guān)鍵在于根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際,做到“善問(wèn)”、“巧問(wèn)”。只有這樣才能誘使你的學(xué)生處處“圍著你轉(zhuǎn)”,充分發(fā)揮提問(wèn)的教學(xué)功能,幫助我們構(gòu)建師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境,并最終促使有效課堂的生成。

三、合作探究是實(shí)施互動(dòng)策略的途徑

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),鑒于該學(xué)科特點(diǎn),我們可以抓住實(shí)驗(yàn),開(kāi)展合作探究,從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的師生互動(dòng),進(jìn)而締造有效的課堂教學(xué)。實(shí)驗(yàn)不僅是一種為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)的直觀手段,而且是激發(fā)興趣、掌握知識(shí)、技能和科學(xué)方法的重要途徑。因此更應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程看作是一種科學(xué)的探究過(guò)程,在對(duì)問(wèn)題的探究中不斷的獲取知識(shí)。因此教師應(yīng)充分挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的功能,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,為學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究提供條件,注意啟發(fā)引導(dǎo),做學(xué)生的引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者和支持者。

千奇百怪的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、五顏六色的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象足以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)課著迷。例如,在學(xué)習(xí)葡萄糖性質(zhì)時(shí),泛泛而談其性質(zhì)是由羥基和醛基決定的,其收效必定甚微,但是如果讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)驗(yàn),親手做一做銀鏡反應(yīng),親眼看看與新制氫氧化銅反應(yīng)產(chǎn)生的磚紅色沉淀,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握肯定會(huì)起到事半功倍的效果。讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組親自動(dòng)手,對(duì)比成功與不成功的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,合作探究失敗的原因,最終得到結(jié)論：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵都是必須保證在堿性環(huán)境下進(jìn)行。這個(gè)探究的過(guò)程會(huì)激發(fā)學(xué)生求知的欲望與學(xué)習(xí)的興趣?；瘜W(xué)教師把化學(xué)常識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)研究有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),經(jīng)常組織新意迭出、興致盎然的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主角而獲得成功,讓學(xué)生在一次又一次的合作探究過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)興趣、陶冶情操。

我國(guó)化學(xué)家戴安邦先生曾指出：“只傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的化學(xué)教育,是片面的……用實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問(wèn)題,使各項(xiàng)智力因素皆得到發(fā)展,故化學(xué)實(shí)驗(yàn)是全面化學(xué)教育的一種最有效的教育形式”。化學(xué)實(shí)驗(yàn)可幫助學(xué)生建立和鞏固化學(xué)基本概念和基本理論,獲取化學(xué)知識(shí),培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

在新課改理念下,教師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式,必須注重運(yùn)用互動(dòng)策略,構(gòu)建互動(dòng)式的課堂教學(xué)。只有學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái),積極思考、交流,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式,才能實(shí)現(xiàn)真正有效的教學(xué)。因此我們應(yīng)盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,在課堂上給學(xué)生以參與的機(jī)會(huì),讓我們的化學(xué)課堂真正成為符合新課改精神的互動(dòng)課堂,有效課堂。

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文章編號(hào)：1008-0546(2010)11-0024-02中圖分類號(hào)：G632.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.11.013