中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)探究

岳俊華

計(jì)算機(jī)課程的開設(shè),使計(jì)算機(jī)教學(xué)活動成為一項(xiàng)面向未來、面向現(xiàn)代化的重要工作,為當(dāng)今學(xué)生奔向21世紀(jì)提供了一張通行證?？墒怯?jì)算機(jī)又是一門變化很快的新型學(xué)科,教什么?怎么教?才能使學(xué)生既學(xué)到了高科技知識,又提高其實(shí)踐及思維能力。

一、合理安排教學(xué)內(nèi)容,形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)

合理的知識結(jié)構(gòu)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),是知識遷移的基礎(chǔ),是培養(yǎng)和發(fā)展能力的前提。因此,我在教學(xué)活動中做了如下安排:

在教學(xué)順序上,把應(yīng)用軟件如DOS操作系統(tǒng)、WPS文本編輯放在前面,而把程序設(shè)計(jì)如BASIC語言放在后面。這樣做的目的是:先加強(qiáng)感性認(rèn)識,然后轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識,讓學(xué)生逐步認(rèn)識計(jì)算機(jī),了解它是如何處理信息的,從而產(chǎn)生一個很大的愿望,想動手操作駕馭計(jì)算機(jī)。

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上,也要從實(shí)際出發(fā),適當(dāng)安排一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容,因?yàn)橐粋€人在學(xué)習(xí)中如果能常常感到“樂在其中”,就總能取得好的效果。有人說學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)從玩游戲開始,乍聞此言覺得有些不妥,但細(xì)想起來卻有相當(dāng)?shù)牡览?我們的許多知識不都是從游戲中得到啟蒙的嗎?即學(xué)即用突出操作應(yīng)用,這樣的學(xué)習(xí)機(jī)制是自然形成的。通過輔導(dǎo)教師演示、操作一些游戲及輔助軟件,使學(xué)生知道要玩游戲或打字,就得先學(xué)會打開計(jì)算機(jī),再才能調(diào)出漢字操作系統(tǒng)或游戲程序,這就要求學(xué)生學(xué)會計(jì)算機(jī)的簡單操作知識,要學(xué)生親自動手去操作。

讓學(xué)生“獨(dú)立”地去發(fā)現(xiàn)和探索他們未知的知識,并了解和體會要獲得“新知”所需的過程;輔導(dǎo)教師按照學(xué)生易于掌握的順序合理安排和組織教學(xué)活動,讓學(xué)生自己動腦、動手去實(shí)踐,達(dá)到由不知到知的過程,將有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

二、強(qiáng)化上機(jī)實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能動性

計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,輔導(dǎo)中應(yīng)特別重視“實(shí)踐”這一環(huán)節(jié)。有些知識和技能學(xué)生不是靠輔導(dǎo)教師教和讀講義,而是靠自己動手、動腦實(shí)踐,在實(shí)踐中進(jìn)行獲取,計(jì)算機(jī)教學(xué)活動中的實(shí)踐是學(xué)生認(rèn)知的重要環(huán)節(jié)。只有多上機(jī)動手實(shí)踐,才能破除學(xué)生對計(jì)算機(jī)的神秘感,才能激發(fā)學(xué)生對掌握計(jì)算機(jī)知識產(chǎn)生興趣。所以應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中注重加強(qiáng)上機(jī)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮學(xué)生的能動性,讓學(xué)生在人機(jī)互動中獲取知識。

之所以說加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐對提高學(xué)生興趣很有效,其道理在于上機(jī)操作與教師講授有很多的不同之外:講授時(shí),主要是教師在上面講,學(xué)生在下面聽,學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位;而在上機(jī)時(shí)學(xué)生則處于主動一方,教師主要回答學(xué)生遇到的問題和引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骷皠?chuàng)新,這就使學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮,即把輔導(dǎo)教師的知識和書本上的知識通過學(xué)生自己的頭腦加工及動手實(shí)踐轉(zhuǎn)化為自己的知識。這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的積極性去完成教學(xué)任務(wù)。因此在教學(xué)中除采用計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)式多媒體教學(xué)外,還應(yīng)采取“分立式”教學(xué)法,即上課和上機(jī)是分開的。我把上課和上機(jī)的課時(shí)比例按1∶3或更多進(jìn)行分配,上機(jī)操作時(shí),學(xué)生不僅要與機(jī)器對話,有自己解決不了的問題時(shí)就請教老師或查閱講義。這種教學(xué)屬“雙向式”教學(xué),即“學(xué)生→計(jì)算機(jī)→學(xué)生”,“學(xué)生→教師→學(xué)生”,使教學(xué)處于不斷的交流之中,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也提高了教師教學(xué)的積極性,還非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,能產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

三、重視對學(xué)生進(jìn)行技能、技巧的訓(xùn)練

在校外教育活動中,許多活動是以學(xué)生學(xué)習(xí)一定的技能、技巧為主要內(nèi)容的。所謂技能,是指主體運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn),通過練習(xí)而形成穩(wěn)固的動作系統(tǒng)。技巧是技能高度熟練、高度自動化的一種體現(xiàn),它以高效率、高速度和高靈活性為特征,是技能的進(jìn)一步精煉,并富有創(chuàng)造性。技巧訓(xùn)練在學(xué)生的技能學(xué)習(xí)中是很重要的,它有助于發(fā)展其認(rèn)知敏捷性和動作反應(yīng)的靈活性。計(jì)算機(jī)教學(xué)中重要的就是技能、技巧的訓(xùn)練,它是以輔導(dǎo)教師的演示指導(dǎo)和學(xué)生的摹仿、練習(xí)為主要形式,以培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧為目的的活動過程。

在傳授基本知識時(shí),教學(xué)活動中要盡量從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)訓(xùn)練他們的技能。此時(shí)輔導(dǎo)教師做一些適當(dāng)?shù)难菔静僮?邊演示,邊操作,邊提問,把知識的重點(diǎn)體現(xiàn)出來;然后學(xué)生通過操作練習(xí)完成技能的訓(xùn)練;最后再盡可能創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)新性的問題,使學(xué)生能夠自由地、創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)技能來形成完整的技能、技巧,完成教師指定的任務(wù)。

四、強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動中的信息反饋

教學(xué)過程是師生雙邊活動的復(fù)雜的動態(tài)過程。要使這個過程得到控制、調(diào)節(jié)達(dá)到優(yōu)化,主要是通過輔導(dǎo)教師與學(xué)生之間的信息反饋來實(shí)現(xiàn)的。控制論告訴我們:“沒有反饋信息的非閉合回路是不能實(shí)現(xiàn)有效的控制的?！痹谛Ｍ饨逃@個特殊的活動過程中更要強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動信息的反饋,即在實(shí)施教學(xué)過程中學(xué)生對掌握知識的各種變化情況能及時(shí)而準(zhǔn)確的做出反映及處理。輔導(dǎo)教師通過這種有效的教學(xué)活動反饋,可以實(shí)現(xiàn)和矯正教學(xué)活動目的,使教學(xué)活動中的缺陷之處得以彌補(bǔ),不當(dāng)之處得以糾正,完善之處得以強(qiáng)化,以得到預(yù)期的效果。計(jì)算機(jī)教學(xué)活動是知識技能性很強(qiáng)的活動,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重巡視檢查學(xué)生上機(jī)操作練習(xí),從學(xué)生的操作過程及完成試題的步驟和結(jié)果中搞好每次活動的教學(xué)信息反饋,做好“行程性”反饋。當(dāng)發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生“反饋”的效果不佳時(shí),教師應(yīng)提出一些“暗示性”問題,啟發(fā)其繼續(xù)準(zhǔn)確地完成練習(xí)。

綜上所述,計(jì)算機(jī)教學(xué)活動中輔導(dǎo)教師怎樣把知識教給學(xué)生,而學(xué)生又能使其運(yùn)用自如,教學(xué)環(huán)節(jié)的安排是非常關(guān)鍵的。只有合理的安排教學(xué)活動、加強(qiáng)上機(jī)操作、努力發(fā)揮學(xué)生的能動性、注重技能技巧的培養(yǎng)、重視活動的信息反饋才能形成完整的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動體系,教學(xué)效果才能得到提高。