淺談小學(xué)英語課堂中的情景教學(xué)

郭作忠

內(nèi)容摘要:教師應(yīng)該為學(xué)生提供逼真的語言交際情景,使他們產(chǎn)生一種運用英語的激情, 從而更積極、主動、全面地投身于課堂活動中, 在感知、領(lǐng)會、模仿、練習(xí)的同時掌握知識, 達到使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)之目的。

關(guān)鍵詞:英語 情景教學(xué) 方法

小學(xué)階段,英語是一門興趣課,學(xué)習(xí)的興趣是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的特點和兒童的心理特點,情境教學(xué)把簡單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實景中,它拆去了傳統(tǒng)教與學(xué)的樊籬,讓師生和諧地融為一體,在歡樂、活躍的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,化抽象為直觀,化刻板為生動,幫助學(xué)生尋找掌握英語學(xué)習(xí)的捷徑。

一、運用形體動作創(chuàng)設(shè)情景

用動作表現(xiàn)情景是小學(xué)英語課堂教學(xué)中常采用的一種方法。在課堂上教師盡量借助動作幫助學(xué)生理解單詞句子或句型。如教師在教學(xué)生身體的某些部位時,教師可以用自己身體為示范,指著自己的身體上的某些部位說:Its a nose(eye ,ear, …), its my nose (eye, ear).Now touch your nose (ears, neck). Close (open) your eyes. Shake your hands. Stamp your foot. 學(xué)生就會跟著教師邊做動作,邊跟著模仿語言。在教學(xué)生方位介詞時,教師也可以邊說邊做動作:This is a desk. Now I am near (behind, in front of) the desk. 教師邊說邊變換這本書的位置然后說:The book is in (on, over, under…) the desk. 由于這些句子的主語和介詞賓語沒有變化,學(xué)生很容易理解教師的意圖,把注意力放在正在學(xué)習(xí)的介詞上。在教學(xué)生現(xiàn)在進行時態(tài)時,教師叫一個學(xué)生Open the door,在這個學(xué)生做開門這個動作時,教師問:whats he/she doing?學(xué)生就會回答:He/She is opening the door。教師也可以自己做些動作如開車、游泳、寫字等,讓學(xué)生猜測: What am I doing? Are you driving a car? Are you writing? Are you swimming? 教師可以回答: No, I am not driving a car. I am driving a bike直到學(xué)生猜對為止。

二、利用課堂游戲創(chuàng)設(shè)情景

在課堂教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)夭捎糜螒虮硌荨⒏傎惖刃问?創(chuàng)設(shè)出既情趣化又不缺乏緊張激烈的情景,使孩子們覺得好玩,從而延長注意的保持時間,更有效地參與教學(xué)。例如,在學(xué)習(xí)方位這一單元時,可以安排一個比賽,把全班分成幾大組,每組選出一名代表到教室前面參加比賽,每組代表面向本組同學(xué),教師、臺下同學(xué)先后向每組代表發(fā)令。如 turn right, turn left, turn back, turn around等。要求代表按指令轉(zhuǎn)向,全體學(xué)生為評判員。用 Yes/No作判斷。全部正確的代表為他們小組獲得一個獎品,這樣每個同學(xué)都能集中注意力參與活動,既得到了聽、說、讀的訓(xùn)練,又增強了學(xué)生的集體榮譽感。

三、運用直觀教具創(chuàng)設(shè)情景

利用實物、圖片、簡筆畫等直觀教具教兒童英語,是一種激發(fā)興趣、吸引注意力的好方法。如在讓兒童學(xué)習(xí)顏色類的詞時,教師可以利用學(xué)生所穿衣服、所使用的文具或教室里的桌凳,墻壁等的顏色創(chuàng)設(shè)情景。指著某種顏色問學(xué)生:What color is it? 學(xué)生就會回答:Its red (blue ,black…)。學(xué)生也可以通過相互問答的形式指著他們在教室里或同學(xué)身上所看到的顏色用所學(xué)過的詞匯和句型進行對話練習(xí)。如:What color is his bag? What color is her blouse? What color is the wall? 在讓學(xué)生學(xué)習(xí)年齡、職業(yè)等表達時,教師可以讓學(xué)生自帶家人的照片或名人、明星的圖片,指著圖片上的人物問:Who is this? 學(xué)生答: This is… 教師問: How old is he? 學(xué)生答:He is…當(dāng)學(xué)生不知道人物的確切年齡或職業(yè)時,教師可以引導(dǎo)他們說:I guess he is…Maybe he is…當(dāng)學(xué)生不認(rèn)識圖片上的人物時,就讓學(xué)生互相問Who is this? 讓知道的學(xué)生介紹圖片中人物情況。這種練習(xí)形式是在真實的語言情景中進行的,所以他們會積極參與教學(xué)活動。

四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

多媒體的交互性和趣味性強,能把學(xué)生完全置于英語學(xué)習(xí)的情景中,把教學(xué)內(nèi)容中諸多社會化因素和語言的使用清楚地展示出來,突破時間和空間的限制,圖文并茂,動靜結(jié)合能抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)他們參與教學(xué)活動的興趣。如教師在教到問路這個話題時,教師可以事先在網(wǎng)上下載一些漂亮的風(fēng)景點的圖片讓學(xué)生看,然后問他們: Do you want to visit these places? 學(xué)生肯定會回答: Yes。然后教師接著問不同的學(xué)生: Which place do you want to go? 當(dāng)學(xué)生回答后再問:Do you know how to get there? 這時候可能有些學(xué)生就不知道該怎樣回答。于是教師就可以把問路的一些常用單詞和句型投影到屏幕上,讓學(xué)生逐步地熟悉并掌握他們。然后教師又把當(dāng)?shù)氐囊恍W(xué)生熟悉的地點以文字或圖片的方式出現(xiàn)在屏幕上,讓學(xué)生對話,練習(xí)問路的英語表達。

五、教唱歌曲創(chuàng)設(shè)情境

教師還可以在教唱學(xué)生歌曲的過程中根據(jù)歌詞內(nèi)容編一些動作,使學(xué)生在唱唱跳跳中學(xué)語言。教師也可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答,讓學(xué)生才機械、呆板、單調(diào)緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來,提高學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)身體的部位名稱時可以叫他們唱Body Song,在教數(shù)字時,可以教他們唱Number Song等。

總之,創(chuàng)設(shè)情境,拓展學(xué)生創(chuàng)造思維,在教學(xué)活動中起著至關(guān)重要的作用。通過科學(xué)地創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境教學(xué),可以極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性,加強了學(xué)生對知識的理解和鞏固,提高了教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。