《園林藝術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析及改革初探

摘要：分析《園林藝術(shù)》課程現(xiàn)行教材與教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)代園林學(xué)科的發(fā)展對(duì)該課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行探討，提出了以園林藝術(shù)在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用為中心的新教學(xué)模式和教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：園林學(xué)；園林藝術(shù)；教學(xué)改革

《園林藝術(shù)》教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容相對(duì)狹隘

目前高校園林本科教學(xué)的《園林藝術(shù)》教材內(nèi)容偏重于中國(guó)古典園林的理論，缺乏園林設(shè)計(jì)具體運(yùn)用的訓(xùn)練內(nèi)容及西方現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的講述，滯后于日新月異的園林建設(shè)事業(yè)。另外園林藝術(shù)與園林設(shè)計(jì)、城市綠地規(guī)劃等課程之間的銜接也不夠合理，教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求脫節(jié)。

2.教學(xué)模式較為單一

園林藝術(shù)教學(xué)目前雖結(jié)合了多媒體輔助教學(xué)的方式，在講述設(shè)計(jì)理論的同時(shí)展示成功的范例，但仍存在學(xué)生只是一味被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少主動(dòng)參與及思考的現(xiàn)象，對(duì)一些理論問(wèn)題和實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合不緊，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.課程特色不夠鮮明

《園林藝術(shù)》作為一門對(duì)環(huán)境加以藝術(shù)處理的人居環(huán)境藝術(shù)，提倡以節(jié)約的精神創(chuàng)造符合自然規(guī)律的人居環(huán)境，它既是與功能相結(jié)合的藝術(shù)，更是融匯建筑學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、植物學(xué)等多學(xué)科于一體的綜合藝術(shù)，它既有理性的論述，也有感性的滲透。目前在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的體驗(yàn)感悟是以自身的生活經(jīng)歷為背景的，缺乏良好的形象引導(dǎo)和有序的思維訓(xùn)練，缺少獨(dú)創(chuàng)性。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往又由于過(guò)于抽象化，使之與園林藝術(shù)的感性特征相背離，因此從教材到教學(xué)，園林藝術(shù)課程都缺乏它應(yīng)有的特色，課程目標(biāo)不夠鮮明。

《園林藝術(shù)》課程面臨的新形勢(shì)

1.園林學(xué)科內(nèi)涵迅速擴(kuò)大

園林學(xué)是一門多學(xué)科交叉融合的現(xiàn)代學(xué)科，時(shí)代的發(fā)展使它一直面l臨著各種變革與挑戰(zhàn)，不再是傳統(tǒng)的“造園”或“綠化”，已經(jīng)擴(kuò)展到包括傳統(tǒng)園林學(xué)、城市園林綠化、大地景觀規(guī)劃多個(gè)層次，傳統(tǒng)園林學(xué)的定義已經(jīng)無(wú)法涵蓋現(xiàn)代園林學(xué)科極其豐富的內(nèi)涵。

2.園林藝術(shù)理論的多元發(fā)展

園林學(xué)致力于保護(hù)和合理利用自然環(huán)境資源，協(xié)調(diào)人類社會(huì)發(fā)展和自然環(huán)境關(guān)系。隨著社會(huì)進(jìn)步，其理論基礎(chǔ)正不斷地?cái)U(kuò)大，各種設(shè)計(jì)思潮與理念不斷涌現(xiàn)，極大地豐富了園林藝術(shù)的理論。所涉及的相關(guān)學(xué)科有藝術(shù)美學(xué)、自然生態(tài)、地理地質(zhì)、建筑、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)與資源管理等，各門學(xué)科的參與及整合，促進(jìn)了園林藝術(shù)理論的多元化。

3.信息化對(duì)園林藝術(shù)的沖擊

以計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)明與普及為特征的信息革命，對(duì)各行各業(yè)產(chǎn)生了深刻的影響，如何規(guī)劃設(shè)計(jì)信息化社會(huì)中的各種空間環(huán)境，將成為園林專業(yè)新的重要課題。雖然目前這方面的研究正在起步，使園林藝術(shù)在研究方法、設(shè)計(jì)理念、工程技術(shù)、教育手段等產(chǎn)生了可喜的變化，但這方面要做的工作正可謂任重道遠(yuǎn)。

《園林藝術(shù)》課程教學(xué)改革的思路探索

1.教學(xué)內(nèi)容的更新充實(shí)

目前《園林藝術(shù)》課程迫切需要在廣度、跨度及深度上進(jìn)行拓展。如在廣度上增加闡述現(xiàn)代城市園林綠化、大地景觀規(guī)劃的理論知識(shí)，充實(shí)中觀和宏觀層次的規(guī)劃設(shè)計(jì)內(nèi)容，不再局限于皇家園林與私家園林的微觀層面。在教學(xué)內(nèi)容上不僅應(yīng)涵蓋傳統(tǒng)造園林的理論與思想，而且還應(yīng)涵蓋現(xiàn)代宏觀景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)理論等。在跨度上要注意周邊學(xué)科發(fā)展對(duì)它的影響，結(jié)合生態(tài)環(huán)境、遙感、地理信息系統(tǒng)等新技術(shù)，加強(qiáng)自身內(nèi)容的拓展。在深度上增加園林藝術(shù)課程的設(shè)計(jì)案例分析和設(shè)計(jì)模型制作方面的教學(xué)內(nèi)容，注重園林藝術(shù)理論的運(yùn)用，逐步提高學(xué)生分析、思考和動(dòng)手操作能力，從園林藝術(shù)理論的內(nèi)涵深化上來(lái)完善教學(xué)內(nèi)容。如在講述園林藝術(shù)布局的綜合性時(shí)，可結(jié)合園林與詩(shī)詞文學(xué)、書畫雕塑、碑刻以及建筑藝術(shù)等的關(guān)系，分析評(píng)價(jià)這些理論運(yùn)用的優(yōu)秀范例，以拓展對(duì)理論理解的深度。

2.教學(xué)模式的多元化

園林藝術(shù)教學(xué)應(yīng)由單一模式向多元模式融合發(fā)展?？刹捎枚嗝襟w教學(xué)、案例分析、實(shí)踐互動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方式，針對(duì)課程內(nèi)容不同階段的需要和目的要求，采用不同的教學(xué)模式，以取得滿意的教學(xué)效果。

如采用多媒體開展形象化教學(xué)，能夠圖文并茂地展示園林藝術(shù)理論、優(yōu)秀園林設(shè)計(jì)作品的工程實(shí)例，使學(xué)生獲得豐富的感性材料，以加深對(duì)論點(diǎn)的印象，形成深刻的概念，大大節(jié)約了板書時(shí)間，提高了講授的效率和深度，對(duì)學(xué)生形象思維能力的提高和創(chuàng)造思維的激發(fā)都大有裨益。另外通過(guò)典型設(shè)計(jì)個(gè)案的教學(xué)，對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)例的創(chuàng)意進(jìn)行剖析，摸清設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作思路，挖掘其深層次的設(shè)計(jì)思想，分析其藝術(shù)運(yùn)用的成敗，也有利于幫助學(xué)生全面掌握?qǐng)@林藝術(shù)的理論與表現(xiàn)手法。

3.注重園林藝術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)

將園林藝術(shù)的基本原則在園林設(shè)計(jì)中靈活運(yùn)用，是《園林藝術(shù)》課程教學(xué)的根本目的。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重園林藝術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，通過(guò)案例分析、模型制作、設(shè)計(jì)練習(xí)等逐步提高學(xué)生分析、思考和動(dòng)手操作的能力，幫助學(xué)生加深園林藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)理解、分析及運(yùn)用。例如，在講述園林的開敞空間、閉鎖空間和縱深空間時(shí)，我們就可要求學(xué)生在10×30m²的地塊上，設(shè)計(jì)出開敞風(fēng)景、閉鎖風(fēng)景和聚景的效果。只有通過(guò)這些設(shè)計(jì)練習(xí)進(jìn)行分析總結(jié)，找出共同存在的問(wèn)題，進(jìn)行相關(guān)的理論知識(shí)的梳理、歸納，才能加深同學(xué)們對(duì)設(shè)計(jì)理論的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化綜合運(yùn)用能力，不斷提高設(shè)計(jì)水平。

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