不同時(shí)間策略對(duì)技工學(xué)校學(xué)生機(jī)械加工精度影響的實(shí)證研究

摘要：先理論后實(shí)習(xí)、理論課與實(shí)習(xí)同時(shí)進(jìn)行兩種實(shí)習(xí)方式對(duì)技工學(xué)校學(xué)生機(jī)械加工精度有何種影響，本文通過對(duì)某技校兩個(gè)班實(shí)習(xí)實(shí)證分析得出結(jié)論：兩種實(shí)習(xí)效果差別不顯著。

關(guān)鍵詞：技能；技校；操作精度；時(shí)間策略

背景介紹

技能是主體運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)通過練習(xí)而形成的動(dòng)作或智力的活動(dòng)方式。美國卡奈基-梅隆大學(xué)的J.R.Anderson認(rèn)為，技能水平和練習(xí)時(shí)間呈冪函數(shù)關(guān)系(Y＝-X²，國內(nèi)對(duì)技能練習(xí)動(dòng)作策略有論述，對(duì)不同時(shí)間策略對(duì)主體機(jī)械加工精度的影響未見實(shí)證研究。機(jī)械加工精度，是指工件在機(jī)械加工后的實(shí)際幾何參數(shù)與零件圖紙所規(guī)定的理想值的相符合的程度。而它們之間不相符合的程度，則稱為加工誤差。在練習(xí)時(shí)間相同的情況下，不同的時(shí)間分配關(guān)系對(duì)技工學(xué)校學(xué)生操作精度產(chǎn)生何種影響目前沒有論證。

技工學(xué)校承擔(dān)著為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)生產(chǎn)操作人員的重任。技校一般對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的職業(yè)技能訓(xùn)練。我國機(jī)械加工類技校技能訓(xùn)練的方法傳統(tǒng)采取理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐練習(xí)分別集中進(jìn)行的方式，如3年制技校，前2年進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，后1年進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。近年來，—些技校理論與技能訓(xùn)練結(jié)合進(jìn)行，即在第一學(xué)期完成必要的理論學(xué)習(xí)之后，學(xué)生即進(jìn)^半天理論半天技能練習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

究竟哪種學(xué)習(xí)方式更適合技能訓(xùn)練?本文對(duì)以上兩種不同時(shí)間策略的實(shí)習(xí)方式進(jìn)行實(shí)證研究。陜西省西安市某機(jī)械技工學(xué)校為充分利用設(shè)備，2004年兩個(gè)車工班，甲班采取先理論后集中實(shí)習(xí)(以下簡稱集中班)的學(xué)習(xí)形式，乙班采取自第二學(xué)期開始，邊學(xué)習(xí)理論，邊實(shí)習(xí)的結(jié)合實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)方式(以下簡稱結(jié)合班)；下面對(duì)兩個(gè)班級(jí)職業(yè)技能鑒定成績也就是實(shí)習(xí)最終成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

研究假設(shè)、研究方法

假設(shè)乙班實(shí)習(xí)效果優(yōu)于甲班；采用spss對(duì)甲、乙兩個(gè)班實(shí)習(xí)成績進(jìn)行方差分析。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和研究結(jié)果

1.兩個(gè)班基本情況、入學(xué)成績對(duì)比

本文選取陜西省西安市某技工學(xué)校兩個(gè)班72名學(xué)生作為被試。該校有30余年辦學(xué)歷史，主體專業(yè)是機(jī)械加工。有自己專用的實(shí)習(xí)廠，教工、學(xué)生比例為1：6.4，設(shè)備(臺(tái)、套)與實(shí)習(xí)學(xué)生(個(gè))比例為1：8。

2004級(jí)數(shù)控車專業(yè)兩個(gè)班學(xué)生基本情況如下：

2004級(jí)數(shù)控專業(yè)甲班(以下簡稱甲班)有學(xué)生36人，男生21人，女生16人。年齡分布為16-19歲，全部是初中畢業(yè)。29名學(xué)生來源于陜西關(guān)中地區(qū)，陜南漢中地區(qū)三人。入學(xué)平均成績?nèi)缦拢赫?8分，數(shù)學(xué)64分，語文72分；2004級(jí)數(shù)控專業(yè)乙班(以下簡稱乙班)有學(xué)生36人，男生26人，女生10人，年齡分布為16-19歲。全部為初中畢業(yè)生，31人為陜西關(guān)中地區(qū)生源，其余5人為漢中、山西、吉林生源。入學(xué)考試平均成績是政治72，數(shù)學(xué)67，語文68。

統(tǒng)計(jì)分析顯示，兩個(gè)班學(xué)生入學(xué)時(shí)成績無顯著差異。政治對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念有影響；數(shù)學(xué)反映學(xué)生的空間能力和邏輯思維能力，對(duì)數(shù)控專業(yè)課的學(xué)習(xí)有直接影響；語文對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)交流特別是實(shí)習(xí)交流有影響。

2.兩個(gè)班師資、理論課、實(shí)訓(xùn)課課時(shí)對(duì)比

甲乙兩個(gè)班均開設(shè)專業(yè)課7門，授課教師為高級(jí)講師4人，講師3人，技師5人(帶實(shí)習(xí))，專業(yè)理論課1920課時(shí)，專業(yè)實(shí)習(xí)960課時(shí)，實(shí)習(xí)以普通車床、數(shù)車操作為主。課程、師資、實(shí)習(xí)設(shè)備相同。

3.試件分析比較

2007年6月15日，甲乙兩個(gè)班進(jìn)行職業(yè)技能鑒定考試，試件相同，如下：考試工種：車工；使用材料為45#鋼，加工比例為1：1；試件名稱為軸類空件；毛坯尺寸為∮40*135；準(zhǔn)備工時(shí)為0.5小時(shí)，加工工時(shí)為5小時(shí)。(資料來源：紅光技工學(xué)校實(shí)習(xí)廠(四：成績類；歸檔號(hào)58)；甲乙兩個(gè)班學(xué)生實(shí)習(xí)總考試試件相同，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)采用職業(yè)技能鑒定車工中級(jí)工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；考試設(shè)備相同。

4.考核目的與得失分分析

主要考核學(xué)生使用設(shè)備加工的精度，對(duì)學(xué)生完成的試件進(jìn)行測量，與加工尺寸要求進(jìn)行對(duì)比進(jìn)行評(píng)分。

以下是甲乙兩個(gè)班加工誤差失分情況描述：

甲班：外圓失分原因，尺寸精度未保證。項(xiàng)目分?jǐn)?shù)為50，平均分為28.2，失分率43.6％，最高分50，最低分9分；長度失分原因，尺寸超差，粗糙度低，項(xiàng)目分?jǐn)?shù)15，平均分?jǐn)?shù)13.93，失分率7.2％，最高分15，最低分7.5；直徑允差失分原因概念不清，尺寸沒控制，項(xiàng)目分?jǐn)?shù)15，平均分?jǐn)?shù)7.75，失分率48.3％，最高分15，最低0；外圓接線無失分；安全文明生產(chǎn)失分率11％。

乙班：外圓失分原因，尺寸精度未保證。項(xiàng)目分?jǐn)?shù)為50，平均分為30.2，失分率39.6％，最高分50，最低分9分；長度失分原因，尺寸超差，粗糙度低，項(xiàng)目分?jǐn)?shù)15，平均分?jǐn)?shù)11.85，失分率23.2％最高分15，最低分7.0；直徑允差失分原因概念不清，尺寸沒控制，項(xiàng)目分?jǐn)?shù)15，平均分?jǐn)?shù)8，失分率41.2％，最高分15，最低4，外圓接線無失分；安全文明生產(chǎn)失分率9％。

(資料來源：紅光技工學(xué)校實(shí)習(xí)廠成績類；歸檔號(hào)58)

學(xué)生成績分析

1.考試情況描述

甲班有學(xué)生36人，參加考試36人。85分以上(含85分)12人，60分以下8人，60-84分16人。

乙班有學(xué)生36人，參加考試36人。85分以上(含85分)8人，60分以下8人，60-84分20人。

2.運(yùn)用spss對(duì)學(xué)生進(jìn)行單因素方差分析

第一，對(duì)成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)描述：

甲班：被試36人，均值74.2，標(biāo)準(zhǔn)差17.2，標(biāo)準(zhǔn)誤2.9，均值95％置信區(qū)間，68.4-80.0，極小值46.0，極大值99.0。

乙班：被試36人，均值77.8，標(biāo)準(zhǔn)差10.6，標(biāo)準(zhǔn)誤1.8，均值95％置信區(qū)間，74.2-81.4，極小值54.0，極大值97.0。

總樣本：被試72人，均值76.0，標(biāo)準(zhǔn)差14.3，標(biāo)準(zhǔn)誤1.7，均值95％置信區(qū)間，72.7-79.4，極小值46.0，極大值99.0。

第二，結(jié)論

組間平方和238.4，自由度1，均方238.4；

組內(nèi)平方和14310.6，自由度70，均方204.4。

總數(shù)，平方和14549.0，自由度71

結(jié)論F值1.166，顯著性0.248，F(xiàn)(1，701＝1.166

P＝0.248<0.5，主效應(yīng)不明顯。

3.結(jié)果分析：

出現(xiàn)以上結(jié)果的原因可能有以下幾個(gè)方面：結(jié)合班學(xué)員由于專業(yè)理論課沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)就進(jìn)行實(shí)習(xí)，影響實(shí)習(xí)效果；集中實(shí)習(xí)可能有利于注意持久性強(qiáng)的學(xué)生提高技能水平，而注意持久性差的學(xué)生實(shí)習(xí)成績比結(jié)合班同類學(xué)生更差。

4.缺少學(xué)生職業(yè)能力測試成績，不能確定個(gè)性心理特征對(duì)主效應(yīng)的影響。

參考文獻(xiàn)：

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