基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)法改革新思路

摘要：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用型、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科。本文指出大學(xué)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)應(yīng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、學(xué)校教育相符合，結(jié)合教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出教學(xué)方法應(yīng)將會(huì)計(jì)案例教學(xué)和問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W相結(jié)合，更應(yīng)通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)站課堂等，鍛煉學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)向型；網(wǎng)站式課堂；模擬實(shí)驗(yàn)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用型學(xué)科，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，大學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)用化，學(xué)生要求的現(xiàn)實(shí)性等都決定了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的發(fā)展完善必須與學(xué)科特點(diǎn)相適應(yīng)。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)法改革的必要性

自1494年意大利數(shù)學(xué)家盧卡·帕喬利創(chuàng)立復(fù)式借貸記賬法以來(lái)，現(xiàn)代會(huì)計(jì)已經(jīng)渡過(guò)了五個(gè)多世紀(jì)。會(huì)計(jì)的發(fā)展既受所處的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響與制約，反過(guò)來(lái)又與其他因素一起對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生促進(jìn)作用。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，會(huì)計(jì)電算化日益發(fā)展成熟。經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，企業(yè)制度的日益復(fù)雜化，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的關(guān)系更加錯(cuò)綜復(fù)雜。各行各業(yè)出現(xiàn)許多新會(huì)計(jì)問(wèn)題，如跨國(guó)公司會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)處理、衍生金融工具、資產(chǎn)重組、交互持股、資產(chǎn)減值等會(huì)計(jì)問(wèn)題都迫切需要妥善解決。

大學(xué)“專才”與“通才”教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必然要求樹(shù)立理論與實(shí)務(wù)并重的教學(xué)觀念。同時(shí)，企業(yè)也把擁有會(huì)計(jì)師資格、注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書(shū)作為錄用人才的標(biāo)準(zhǔn)之一，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為這些考試的基礎(chǔ)課程，必然要求其教學(xué)方法可以與實(shí)際需求相結(jié)合。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)法中存在的問(wèn)題

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法基本分為課堂講授、課后答疑、課外實(shí)踐等幾種形式，目前幾種形式仍存在不少問(wèn)題。

1.傳統(tǒng)課堂講授法的缺陷

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法仍是課堂講授。學(xué)生除了“聽(tīng)授”之外，缺少其他活動(dòng)機(jī)會(huì)。對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的一些實(shí)踐性強(qiáng)的環(huán)節(jié)，比如說(shuō)會(huì)計(jì)憑證的整理，會(huì)計(jì)電算化的軟件應(yīng)用等僅靠課堂的講授是難以達(dá)到效果的。更有些教師講授缺乏啟發(fā)性，形成所謂的“滿堂灌”。課堂講授法的這些缺陷不利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理解應(yīng)用。

2.多媒體教學(xué)理解的簡(jiǎn)單化

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)開(kāi)始使用各種多媒體技術(shù)，PPT課件、電子教案、掃描技術(shù)、CAI輔助教學(xué)等，甚至還有教師提出網(wǎng)站式課件。這些教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用無(wú)疑對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)起到了重要的作用。但同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的資源共享優(yōu)勢(shì)，可以直接從網(wǎng)絡(luò)上下載教學(xué)課件，一方面增加了資源應(yīng)用的效率，另一方面又使得一些教師沒(méi)有充分理解教學(xué)內(nèi)容，尤其是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課，對(duì)基本原理，基本理論的理解要求很高，章節(jié)之間的聯(lián)系非常密切，在這種狀況下，單純下載復(fù)制并不是真正的應(yīng)用多媒體教學(xué)。

3.實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的形式化

目前我國(guó)高等院校會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)由于學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系條件不滿足，效果不佳。校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)成為主要途徑，但是這一僅有的方式也存在諸多問(wèn)題。如會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教材滯后、會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)崗位設(shè)置單一、模擬實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)施建設(shè)落后、缺乏“雙師”型師資等問(wèn)題。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革的若干建議

針對(duì)以上會(huì)計(jì)教學(xué)法中存在的問(wèn)題，本文結(jié)合目前大學(xué)教育和社會(huì)發(fā)展的實(shí)情，提出以下建議。

1.會(huì)計(jì)案例教學(xué)和問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)相結(jié)合的新型方法

會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容必須全面拋棄“制度加解釋”的教學(xué)模式。問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)(Problem-Based Learning，簡(jiǎn)稱PBL，也稱作問(wèn)題式學(xué)習(xí))，現(xiàn)在有越來(lái)越多的院校采用這種方法進(jìn)行教學(xué)改革?，F(xiàn)在我們嘗試把會(huì)計(jì)案例教學(xué)和問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)結(jié)合在一起，形成一種更為新穎和有效的方法，從而提高整個(gè)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的效率?？梢韵冗M(jìn)行案例模擬，充分體會(huì)案例的意義，把案例和問(wèn)題緊密地結(jié)合，避免問(wèn)題和案例脫節(jié)。

2.傳統(tǒng)課堂的延伸——網(wǎng)站式課堂

網(wǎng)站式課堂設(shè)置比較完整的欄目，如課堂錄像、電子課件、在線答疑、在線討論、學(xué)生維護(hù)、相關(guān)鏈接等欄目，具有及時(shí)性、互動(dòng)性、全面性等特點(diǎn)。對(duì)于課堂上沒(méi)有充分理解，又沒(méi)有時(shí)間和教師交流的學(xué)生，可以直接登錄網(wǎng)站，在網(wǎng)上聽(tīng)課，發(fā)帖詢問(wèn)問(wèn)題。

3.加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

建設(shè)適宜社會(huì)發(fā)展，企業(yè)應(yīng)用的模擬實(shí)驗(yàn)室。(1)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師具有“雙師型”資格。(2)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程模擬實(shí)習(xí)要同時(shí)進(jìn)行。(3)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料或?qū)嶒?yàn)軟件放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可以利用課外時(shí)間進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

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