談高校輔導員的心理素質(zhì)及培養(yǎng)

摘要：高校輔導員是在高校第一線的學生管理人員，是高校思想工作的骨干力量。輔導員心理素質(zhì)的培養(yǎng)，是新世紀輔導員工作發(fā)展的必然要求，是高校加強心理教育的迫切需要，是大學生成才和輔導員自身發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：高校輔導員；心理素質(zhì)；培養(yǎng)

高校輔導員既是學生日常事務的管理者，又是學生事務的服務者，同時又是思想政治工作者，集管理育人、服務育人、教書育人于一體。輔導員的素質(zhì)關(guān)系著大學生校園生活質(zhì)量、高校德育質(zhì)量以及大學校園文化的建設(shè)，同時還關(guān)系著高校學生培養(yǎng)的質(zhì)量。輔導員心理素質(zhì)是其整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心，在很大程度上影響和制約著其他素質(zhì)的形成和發(fā)展，因此加強輔導員心理素質(zhì)的培養(yǎng)。有著極其重要的意義。

輔導員應具備的心理素質(zhì)

1.要有高尚的個人品質(zhì)和堅強的意志。

輔導員應具備專注于自己的工作和學習的堅強意志；輔導員的個性意識要端正，要有探索新知識的興趣和遠大的理想、信念；要有克服困難，完成各種實踐活動的堅強意志；對工作要有明確的目的性和自覺性；要保持充沛的精力和堅韌的毅力；對待有問題學生要有一種鍥而不舍的精神，幫助他們解決學習、工作和生活中存在的問題。

2.具備謹慎的工作態(tài)度和開闊、寬廣的胸懷。

輔導員應當具有“猝然臨之不驚，無加之而不怒”的胸懷；面對學生發(fā)生的各種情況，要認真調(diào)查，謹慎處理；以平靜的心態(tài)對待每件事情，以豁達的心胸包容學生的錯誤，以樂觀的情緒和幽默的語言改善師生關(guān)系。

3.準確的個人角色定位和完善的自我意識。

正確認識輔導員角色；具備廣泛的興趣、愛好，積極參加學生活動及社會活動；具有較強的責任心、事業(yè)心；具有與他人及社會環(huán)境和諧相處的情緒情感；具有較高的自信心和接受現(xiàn)實挑戰(zhàn)的勇氣。

輔導員心理素質(zhì)現(xiàn)狀

我校的學生輔導員，與其他高校情況基本相似，心理素質(zhì)從總體上看是比較好的。但也應看到，近年來由于種種原因，導致部分輔導員心理素質(zhì)不高，與輔導員應具備的心理素質(zhì)特征相比，還有較大差距，突出表現(xiàn)在以下幾方面：

1.輔導員對專業(yè)知識認識不深刻，知識面不夠廣博，缺乏綜合運用知識的能力；缺乏必要的教育科學、心理學知識；個人知識更新太慢、意識不夠強。

2.輔導員運用教育科學知識開展思想工作的能力弱；科研意識不強、能力較差。缺乏對學生思想問題的洞察力和敏感性；缺乏挑戰(zhàn)精神與創(chuàng)新意識。很多輔導員平時不注重知識的積累和創(chuàng)新，得過且過；組織管理能力還有待進一步提高，主要表現(xiàn)在方法欠妥和教育技能上的不足。如：對待學生態(tài)度簡單粗暴，和學生稱兄道弟等，這些都是不合適的工作手段和方法。

3.對輔導員工作的情感不夠投入。從有關(guān)調(diào)查資料看，由于社會的認同問題、對待輔導員的政策與國家政策的滯后等問題，部分輔導員過于偏重個人前途、待遇，事業(yè)心和奉獻精神欠缺。很多輔導員只是把它作為一種謀生的手段，而沒有真正地去考慮學生的培養(yǎng)和教育，這勢必影響了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高。

4.自我評價和角色意識的偏頗。其主要表現(xiàn)在：很多輔導員缺乏奉獻意識，忽視對學生日常的管理，輕視輔導員的工作，沒有形成為學生服務的意識。大多數(shù)輔導員只是把這份工作當作一塊跳板，只要有合適的機會就會跳槽。

輔導員心理素質(zhì)培養(yǎng)的主要途徑和方法

1.搞好思想政治工作教師崗前培訓和心理健康培訓，提高對心理素質(zhì)培養(yǎng)的理論認識水平，培養(yǎng)良好的心理教育能力。

輔導員的崗前培訓對于培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)具有重要的意義。據(jù)有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計顯示，輔導員大多數(shù)不是心理學專業(yè)畢業(yè)的，因此加強思想政治工作教師的心理學和教育學等相關(guān)知識的培訓是十分有必要的。但輔導員工作繁忙，崗前培訓一般時間較短，所以應堅持集中輔導學習與自主學習相結(jié)合的原則，而更關(guān)鍵的是要有主動學習的熱情和態(tài)度。良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)和形成，對輔導員來說是最根本的也是最重要的素質(zhì)。

2.在實踐中強化心理訓練，培養(yǎng)良好的心理教育能力。

輔導員在思想政治工作的具體實踐中，應自覺培養(yǎng)心理教育能力。良好思想政治素質(zhì)的形成與人的心理健康狀況聯(lián)系密切。一方面，心理健康的人更易于接受思想政治教育，并能內(nèi)化為自己的信念，外化為自己的行為；另一方面，一些錯誤的思想與不良品德往往是在不健康的心態(tài)下形成或表現(xiàn)出來的，其中一些違法亂紀的行為就是心理障礙的結(jié)果。因而，加強心理健康教育對身心健康有好處，同時也有利于思想政治品德的形成和發(fā)展。因此，輔導員在思想政治教育的過程中，要自覺運用心理教育的理論與方法，在具體的工作實踐中強化心理教育能力。

3.開展對輔導員心理素質(zhì)的評價和考核。

心理素質(zhì)是輔導員綜合素質(zhì)和能力的重要組成部分，把心理素質(zhì)納入對輔導員的考核范疇。運用心理學、管理學、人才學等相關(guān)科學理論，研究制定科學的、操作性強的考核標準和辦法，組織或聘請心理學專業(yè)人員聯(lián)合組成評議小組，對輔導員心理素質(zhì)、心理教育能力等進行定期綜合評定考核，為輔導員評優(yōu)、晉升提供依據(jù)。

參考文獻：

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