服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革思考

摘要：在當(dāng)前日趨嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)之下，提出對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革思考。在列舉畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題的同時(shí)闡明教學(xué)改革的思路與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

“畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)的終結(jié)環(huán)節(jié)。就服裝設(shè)計(jì)專業(yè)而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面、綜合運(yùn)用，是對(duì)學(xué)生所具備的專長(zhǎng)與技能的全面展現(xiàn)，是學(xué)生對(duì)所學(xué)理論深入研究、探討所得的感悟和發(fā)現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠反映學(xué)生策劃、設(shè)計(jì)和管理綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力，具有綜合性、實(shí)踐性、探索性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)之于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，是正式進(jìn)入服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域的開始，又是未來(lái)獨(dú)立工作的實(shí)戰(zhàn)性準(zhǔn)備，它在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面具有得天獨(dú)厚的條件和優(yōu)勢(shì)，它在檢驗(yàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化綜合素質(zhì)、增強(qiáng)專業(yè)信心、提高就業(yè)能力等方面的作用是其他任何教學(xué)手段都無(wú)法替代的。在當(dāng)前日趨嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)之下，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)要求變得越來(lái)越高，教學(xué)難度也越來(lái)越大了。作為在校最后一課的畢業(yè)設(shè)計(jì)，不單要完成服裝教學(xué)所必需的各項(xiàng)具體內(nèi)容，同時(shí)還要從學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方關(guān)系入手，搭建一個(gè)便于學(xué)生發(fā)揮才能和企業(yè)找到人才的平臺(tái)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)如何與時(shí)俱進(jìn)，如何科學(xué)發(fā)展，是每一個(gè)服裝教育工作者必須思考的問(wèn)題。

優(yōu)化課程設(shè)置，回避“時(shí)間沖突”

一般說(shuō)來(lái)，高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)是安排在學(xué)生離校前的最后一個(gè)學(xué)期集中進(jìn)行。先用4周時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、開題等工作，再用4周時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作，然后用4周時(shí)間著手服裝作品的制作，接著還要進(jìn)行畢業(yè)作品陳列與匯演。其籌備工作、靜態(tài)展示以及動(dòng)態(tài)表演的彩排和演出至少需要2周時(shí)間，最后還要答辯。簡(jiǎn)單一算，留下來(lái)給學(xué)生找工作的時(shí)間至多還剩一個(gè)月。這就與學(xué)生制作簡(jiǎn)歷、參加招聘、企業(yè)面試、崗位試用等就業(yè)時(shí)間發(fā)生了嚴(yán)重沖突。學(xué)生為了把更多的精力投入到就業(yè)中，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)就有可能敷衍了事，出現(xiàn)上網(wǎng)抄襲論文、市場(chǎng)上買成衣充當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品等現(xiàn)象。形成“教學(xué)質(zhì)量”和“就業(yè)率”學(xué)校兩手都想抓卻又兩手都不硬的尷尬局面。

“時(shí)間沖突”看似不可調(diào)和，其實(shí)學(xué)校只要樹立“一切從學(xué)生利益出發(fā)”的教育理念，問(wèn)題就可迎刃而解。(1)將《服裝陳列》和《服裝表演與策劃》兩門課安排在第6學(xué)期進(jìn)行。這樣，畢業(yè)作品匯演和靜態(tài)展示的籌備工作，就可按教學(xué)實(shí)訓(xùn)的方式安排三年級(jí)的學(xué)生來(lái)實(shí)施，應(yīng)屆畢業(yè)生就可以節(jié)省這部分時(shí)間進(jìn)行擇業(yè)工作。(2)取消傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文和答辯程序，改為撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書。畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書的撰寫要求是：從服裝作品的選題依據(jù)、靈感來(lái)源、設(shè)計(jì)思想、制作工藝、流行分析、市場(chǎng)展望、進(jìn)度安排、預(yù)計(jì)困難、解決對(duì)策等方面對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行分析與闡述，字?jǐn)?shù)5000字左右。最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書還須在指導(dǎo)教師審批后才可定稿。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書涵蓋了原來(lái)傳統(tǒng)的選題、開題、論文和答辯四個(gè)環(huán)節(jié)的所有內(nèi)容，因此，這種做法，可謂“一舉四得”，省時(shí)省力。(3)服裝作品要用電腦繪出效果圖和平面圖，并且要出紙樣，必須按照畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書的內(nèi)容來(lái)制作，從市場(chǎng)上買成衣充數(shù)的情形即可得到徹底根治。(4)將畢業(yè)實(shí)習(xí)課并入畢業(yè)設(shè)計(jì)課之中，使畢業(yè)設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)學(xué)年，既有利于學(xué)生就業(yè)的時(shí)間分配，又有利于學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐中補(bǔ)充書本知識(shí)的不足，還能為畢業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)研、選題和制作帶來(lái)許多方便。

這樣的解決方案，求真務(wù)實(shí)，可以杜絕服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中常見的假、大、虛現(xiàn)象，極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在大幅度提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也預(yù)留了大量的時(shí)間滿足學(xué)生就業(yè)的需求。真正形成教學(xué)質(zhì)量與就業(yè)率“雙高”的良性循環(huán)。

校企合作選題，化解“經(jīng)費(fèi)矛盾”

以往，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，一般是專業(yè)老師給學(xué)生指定，由于缺少獨(dú)立思考和主動(dòng)創(chuàng)新的過(guò)程，這樣的設(shè)計(jì)只能算是一次大作業(yè)，不太可能取得滿意的效果；現(xiàn)在，由學(xué)生自主選題的作法也比較常見，由于沒有事先調(diào)查和預(yù)研，在學(xué)生趨簡(jiǎn)避繁的心理和隨意“拍腦袋”的行為之下，也難以達(dá)到預(yù)期效果。此外，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)成本較高，完成一個(gè)系列4至6套作品的費(fèi)用大致在1000-5000元之間。面對(duì)自已的精心設(shè)計(jì)，是認(rèn)真做，還是將就過(guò)，“經(jīng)費(fèi)矛盾”直接影響著學(xué)生的心理和畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程。

現(xiàn)在，學(xué)生很希望到相關(guān)的企業(yè)去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，為就業(yè)簽約作先期鋪墊，企業(yè)也愿意在實(shí)習(xí)、試用中考查、評(píng)估、培養(yǎng)和儲(chǔ)備人才。從目前情況看，絕大多數(shù)四年級(jí)學(xué)生第7學(xué)期伊始，就陸續(xù)聯(lián)系好了單位，進(jìn)入到“企業(yè)試用”的就業(yè)流程。隨著相互了解的深入，學(xué)生畢業(yè)后被留用的概率很大。

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，既要考慮社會(huì)、文化、藝術(shù)背景，又要符合企業(yè)、市場(chǎng)的需求。因此，可以讓學(xué)生在企業(yè)的實(shí)際工作中根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)制定課題，也可以由其所在企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際和市場(chǎng)要求提出產(chǎn)品開發(fā)的課題。這種校企合作選題的模式，結(jié)合了學(xué)生的能力和興趣，具有主動(dòng)性、真實(shí)性、可行性、開拓性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)。能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力，促使學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科理論知識(shí)和技能，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時(shí)兼顧了就業(yè)需求，滿足了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。更重要的是，如果企業(yè)覺得學(xué)生的畢業(yè)作品能夠立即產(chǎn)生利潤(rùn)，一般都會(huì)在面料、工藝、結(jié)構(gòu)、設(shè)備、人員、試制等方面給予大力支持，這樣，學(xué)生的“經(jīng)費(fèi)矛盾”在被自然化解的同時(shí)，也增加了學(xué)生與企業(yè)相互了解的機(jī)會(huì)，學(xué)生還能夠在企業(yè)學(xué)到更多的東西，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品也可以迅速轉(zhuǎn)化為企業(yè)的市場(chǎng)產(chǎn)品。

這種以畢業(yè)設(shè)計(jì)為紐帶，將用人單位與畢業(yè)生有機(jī)結(jié)合起來(lái)的方式，是一種新的校企合作形式。僅從服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的層面上來(lái)看，它有利于科學(xué)地選題，有利于解決畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)，有利于畢業(yè)作品市場(chǎng)化，從而形成校、生、企三贏的局面。

強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，解除“擇師困擾”

近幾年來(lái)，隨著擴(kuò)招政策的實(shí)施，學(xué)生人數(shù)不斷增加，而教師隊(duì)伍建設(shè)卻沒有適時(shí)跟進(jìn)，高校師資力量不充足和師資結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象十分突出?！皩I(yè)指導(dǎo)教師補(bǔ)充和培養(yǎng)有一個(gè)過(guò)程，而許多專業(yè)教師除指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)外，還有日常繁重的課堂教學(xué)及科研任務(wù)，加之指導(dǎo)教師學(xué)科的專長(zhǎng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的廣泛性、跨學(xué)科的交叉性等存在的客觀矛盾，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的數(shù)量和精力顯得不足。

在當(dāng)前的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，一般是一名教師指導(dǎo)幾名學(xué)生，指導(dǎo)教師要包攬選題、設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、制作、搭配、展演、寫作等所有環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。但在實(shí)際過(guò)程中，指導(dǎo)教師對(duì)自己所熟悉和擅長(zhǎng)的專業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)會(huì)比較細(xì)致和深入，而對(duì)于其不熟悉和不擅長(zhǎng)的環(huán)節(jié)則有可能放松要求。例如：某學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，其作品對(duì)于結(jié)構(gòu)和紙樣的要求非常高，而指導(dǎo)教師擅長(zhǎng)的卻在服裝史論和款式設(shè)計(jì)方面，因而就不可能得到有效督導(dǎo)。教師指導(dǎo)方向的非全面性與畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)都要突出的要求是不相匹配的，這就必然導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)效果大打折扣。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的重點(diǎn)就是要解除“擇師困擾”，而在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中運(yùn)用“團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)”的方式，則可藥到病除。

團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)形式主要有以下三種：(1)校企合作。安排學(xué)生到學(xué)校與企業(yè)共建的產(chǎn)學(xué)研基地做畢業(yè)設(shè)計(jì)，形成專業(yè)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師的合成團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。即，在學(xué)校配置專業(yè)導(dǎo)師的同時(shí)，企業(yè)派出具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、工程人員配合指導(dǎo)，在生產(chǎn)單位進(jìn)行“頂崗實(shí)踐”做畢業(yè)設(shè)計(jì)。(2)與學(xué)生就業(yè)去向相結(jié)合。由學(xué)生在去向單位自行聘請(qǐng)導(dǎo)師，然后向?qū)W校提交實(shí)習(xí)、試用、就業(yè)協(xié)議和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作協(xié)議，構(gòu)成專業(yè)導(dǎo)師與去向單位導(dǎo)師的協(xié)作團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，在企業(yè)中完成與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的、與學(xué)生就業(yè)緊密相關(guān)的、符合教學(xué)要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)。3)校內(nèi)組團(tuán)?？梢詫⒛壳暗膯稳酥笇?dǎo)改為團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)。由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師牽頭，不同學(xué)科的教師作為成員參加，一個(gè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)多名學(xué)生。此外，根據(jù)師資狀況，還可以組成多個(gè)這樣的團(tuán)隊(duì)。這樣既增加了學(xué)科的交叉，又統(tǒng)籌了師資，真正達(dá)到對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程進(jìn)行全面指導(dǎo)的教學(xué)要求。

這種類似項(xiàng)目管理的“團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)”新型模式，較之過(guò)去傳統(tǒng)的、單一的指導(dǎo)模式具有明顯的優(yōu)勢(shì)。對(duì)學(xué)生而言，能使畢業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)師多元化、選題多元化、場(chǎng)所多元化、工具多元化；對(duì)學(xué)校而言，既可以規(guī)范化管理，又能夠充分滿足學(xué)生個(gè)性化需求，因材施教，對(duì)提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有著不可低估的作用。

結(jié) 語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的開始，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺，是校企聯(lián)系的橋梁。服裝專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)以提高就業(yè)率為目的，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以校企合作為依托，以團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)為手段。相關(guān)高校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)修正辦學(xué)理念，科學(xué)設(shè)置課程體系，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，多維拓展教學(xué)環(huán)境，努力為社會(huì)培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)素質(zhì)的服裝應(yīng)用型復(fù)合人才。

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