淺談中職護(hù)理專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)

摘要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求日益旺盛。中職護(hù)理專業(yè)要培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才，首先必須培養(yǎng)高素質(zhì)的“雙師型”教師。

關(guān)鍵詞：中職護(hù)理專業(yè)；“雙師型”教師；培養(yǎng)

轉(zhuǎn)變思想觀念，正確認(rèn)識(shí)“雙師型”教師在職業(yè)教育中的重要作用

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求日益旺盛，中等職業(yè)教育也逐漸為人們所重視，中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模日漸擴(kuò)大。如何向社會(huì)輸送合格的勞動(dòng)者，保障勞動(dòng)者具有較高的文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到：經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，而教育的關(guān)鍵則在師資。職教師資隊(duì)伍建設(shè)已成為職業(yè)教育的重要課題之一。國家教委1998年制定的《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中首次明確提出“雙師型”教師的概念，不僅對(duì)教師的資格、職責(zé)等作出明確要求，特別強(qiáng)調(diào)職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和實(shí)踐能力。目前中等護(hù)理專業(yè)的專業(yè)課教師，絕大多數(shù)是高等醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生，而且畢業(yè)后即走上講臺(tái)，缺乏相應(yīng)的臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)。隨著工作時(shí)間的延長，對(duì)臨床上的新理論、新技術(shù)缺乏相應(yīng)的了解，在教學(xué)過程中就會(huì)導(dǎo)致教給學(xué)生的知識(shí)臨床早已淘汰。臨床廣泛使用的技能學(xué)生卻一無所知。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生必將逐步被淘汰。另外日益擴(kuò)大的招生數(shù)量導(dǎo)致專業(yè)教師的相對(duì)不足，也成為阻礙專業(yè)教師進(jìn)行臨床實(shí)踐的巨大阻力。很多中等衛(wèi)生學(xué)校的專業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)都很繁重，這也直接導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容和臨床實(shí)際情況相脫節(jié)，使學(xué)生在進(jìn)入臨床后很難適應(yīng)實(shí)際工作的要求。培養(yǎng)不出合格的學(xué)生，我們的職業(yè)教育就是失敗的。因此，必須正確認(rèn)識(shí)“雙師型”教師在職業(yè)教育中的重要地位，大力培養(yǎng)“雙師型”教師，才能更好地推動(dòng)我國職業(yè)教育迅速發(fā)展，為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送更多的有用人才!

加強(qiáng)在職專業(yè)教師的臨床技能培訓(xùn)

培養(yǎng)“雙師型”教師的首要任務(wù)是大力培訓(xùn)在職專任專業(yè)課教師。中等衛(wèi)生學(xué)校的專業(yè)課教師大部分是從高等醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)后即從事護(hù)理專業(yè)課的教學(xué)工作，雖然也曾到臨床工作或進(jìn)修，但時(shí)間相對(duì)較短，而且往往是在臨床工作較短時(shí)間后即投入到較長時(shí)間的教學(xué)工作中，缺乏臨床工作的連續(xù)性，不能及時(shí)了解臨床上不斷發(fā)展的新理論、新技術(shù)，再加上教材的滯后性，使得學(xué)生雖然在校期間學(xué)得很好，一旦進(jìn)入臨床卻覺得無從下手，醫(yī)院的帶教老師也要花很大的精力才能讓學(xué)生逐步適應(yīng)臨床工作。很多醫(yī)院也因此對(duì)接收護(hù)生實(shí)習(xí)不太積極，甚至有拒收現(xiàn)象。因此積極培養(yǎng)“雙師型”教師，提高專業(yè)教師的職業(yè)實(shí)踐技能，讓理論教學(xué)和臨床實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)教學(xué)服務(wù)臨床的根本教學(xué)目的，才能更好地發(fā)展中等衛(wèi)生職業(yè)教育。專業(yè)課教師在條件許可的情況下，堅(jiān)持邊臨床邊教學(xué)的方式應(yīng)該是最好的培養(yǎng)模式，可以最大限度的緊密聯(lián)系臨床。在條件不具備的大多數(shù)中等衛(wèi)生學(xué)校，應(yīng)該讓專業(yè)課教師每年利用寒暑假到當(dāng)?shù)貤l件較好的大型綜合醫(yī)院進(jìn)行臨床工作，并有計(jì)劃地安排教師到大型綜合醫(yī)院進(jìn)行為期一年的專業(yè)進(jìn)修，這樣不僅可以迅速提高專業(yè)課教師的臨床實(shí)踐技能，還可以更好地了解臨床的需求，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)更能滿足臨床工作需要的合格護(hù)理人才。

大力引進(jìn)臨床專業(yè)技術(shù)人才加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的要求越來越高，護(hù)理工作人員的需求也越來越大。中等衛(wèi)生學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，而教師的數(shù)量卻沒有明顯增加。這就使專業(yè)課教師承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)而無暇從事臨床工作。為了更好地進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)，同時(shí)又滿足專任教師的臨床工作需求，從l臨床直接聘用具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)和帶教經(jīng)驗(yàn)的臨床工作者，直接參與教學(xué)工作，從而既保證了教學(xué)與臨床的緊密結(jié)合，又保證了專任教師的臨床工作時(shí)間。當(dāng)然，我國目前的教師準(zhǔn)入制度以及人員編制等問題也會(huì)影響臨床工作者直接進(jìn)行教學(xué)工作，這就需要上級(jí)主管部門和各單位之間的相互協(xié)調(diào)，從而更好地促成臨床工作者成為中等衛(wèi)生學(xué)校教師隊(duì)伍中的生力軍，成為更多的“雙師型”教師。在選拔臨床工作者成為專業(yè)課教師的時(shí)候，不僅要考慮專業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)該考慮教師職業(yè)的特殊性——高尚的品德和教育的能力，這樣才能建立一支高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，為提高中等護(hù)理專業(yè)的教學(xué)水平，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，使專業(yè)教師能更好地將臨床實(shí)踐技能運(yùn)用于教學(xué)中

護(hù)理專業(yè)是操作性很強(qiáng)的一門學(xué)科，要求培養(yǎng)的學(xué)生不光要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。這不僅需要教師具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在校期間的實(shí)踐操作練習(xí)主要在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行。因此，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量，讓“雙師型”教師能夠更好地進(jìn)行技能教學(xué)的必備條件。只有建立了符合臨床實(shí)際工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)室，“雙師型”教師才能按照臨床實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，并且在今后的臨床工作中得心應(yīng)手，滿足臨床工作需要?，F(xiàn)在很多中等衛(wèi)生學(xué)校都建立了規(guī)模不等的實(shí)訓(xùn)基地，相信隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也會(huì)越來越好，從而更好地為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。