整合高校資源促進(jìn)社區(qū)聲樂(lè)教育的深入發(fā)展

摘要：社區(qū)聲樂(lè)教育是秉承終身教育理念和現(xiàn)代大教育觀(guān)思想，面向社區(qū)開(kāi)展的旨在提高全體成員的歌唱素質(zhì)，促進(jìn)社區(qū)文化發(fā)展的社區(qū)聲樂(lè)教育活動(dòng)。本文通過(guò)分析我國(guó)社區(qū)聲樂(lè)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展滯后的原因，總結(jié)了整合高校聲樂(lè)教育資源，促進(jìn)社區(qū)聲樂(lè)教育深入發(fā)展的意義，并以此提出了相應(yīng)的整合策略。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教育；社區(qū)聲樂(lè)教育；高校聲樂(lè)教育資源

引 言

聲樂(lè)教育從宏觀(guān)的角度來(lái)看，是分層次的，包括學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育幾個(gè)大的部分。它們一起構(gòu)成聲樂(lè)教育的大系統(tǒng)。其中，學(xué)校聲樂(lè)教育是主體。它包括基礎(chǔ)音樂(lè)教育中的聲樂(lè)教育和高等音樂(lè)教育中的聲樂(lè)教育(即高校聲樂(lè)教育，包括專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教育與普通本科院校音樂(lè)院系的聲樂(lè)教育)。所有這些，一起構(gòu)成一個(gè)金字塔形的結(jié)構(gòu)。高校聲樂(lè)教育雖然位于金字塔頂端，但聲樂(lè)教育系統(tǒng)的其他階段是它的基石。因?yàn)?，追溯教育的發(fā)展歷程，社會(huì)教育才是人類(lèi)歷史上最早的教育形式，學(xué)校教育實(shí)際上是隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，從社會(huì)教育中派生出來(lái)的，它對(duì)學(xué)校教育的影響與作用是與生俱來(lái)的。而社區(qū)聲樂(lè)教育作為社會(huì)教育的一種形式，它與代表學(xué)校教育的高校聲樂(lè)教育之間不可分割的密切關(guān)系是可以肯定的。

我國(guó)社區(qū)聲樂(lè)教育的現(xiàn)狀及原因分析

1.我國(guó)社區(qū)聲樂(lè)教育的現(xiàn)狀

(1)社區(qū)聲樂(lè)教育資源實(shí)際利用不足

所謂教育資源是指具有教育意義，或能夠保證教育實(shí)踐進(jìn)行的各種條件，是旨在開(kāi)發(fā)教育對(duì)象的創(chuàng)造潛質(zhì)、作用于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的物力和人力的優(yōu)化組合與合理開(kāi)發(fā)。一般而言，它分為四類(lèi)：原生教育資源、延生教育資源、再生教育資源、創(chuàng)生教育資源。由此可知，社區(qū)聲樂(lè)教育資源應(yīng)包括高等學(xué)校、中小學(xué)、幼兒園、文藝團(tuán)體、少年宮等單位的聲樂(lè)教師、歌唱活動(dòng)場(chǎng)地、歌唱教學(xué)設(shè)施等。只有對(duì)以上所有教育資源進(jìn)行優(yōu)化整合，才能使社區(qū)形成一種整體的“教育合力”，保障社區(qū)聲樂(lè)教育的有效運(yùn)作。

但是，由于學(xué)校、社區(qū)、政府等各方面的因素，我國(guó)目前社區(qū)聲樂(lè)教育資源的整合情況不容樂(lè)觀(guān)，社區(qū)已實(shí)際利用的聲樂(lè)教育資源嚴(yán)重不足，主要表現(xiàn)在：①社區(qū)聲樂(lè)活動(dòng)空間不足，比如沒(méi)有聲樂(lè)學(xué)習(xí)專(zhuān)用的琴房、音樂(lè)廳等；②教師專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)不高，高校專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教師很少參與社區(qū)聲樂(lè)教育活動(dòng)；③社區(qū)公共活動(dòng)經(jīng)費(fèi)緊張，缺乏專(zhuān)項(xiàng)的社區(qū)聲樂(lè)活動(dòng)資金；④屬于社會(huì)公共產(chǎn)品的聲樂(lè)教學(xué)設(shè)備落后，政府投入有限。

(2)形式和內(nèi)容單一

因?yàn)槁晿?lè)教育資源分散，社區(qū)可利用的資源有限，在既沒(méi)有活動(dòng)場(chǎng)所，又缺少專(zhuān)業(yè)教師，甚至連基本活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)設(shè)備都短缺的情況下，社區(qū)聲樂(lè)教育采用的無(wú)論是形式還是內(nèi)容都比較單一。以廣州為例，白云山上群眾自發(fā)的唱歌坊是廣州各社區(qū)普遍采用的聲樂(lè)教育活動(dòng)形式。它的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)單，只有歌曲教唱和群眾合唱兩個(gè)部分。因?yàn)槿狈?zhuān)業(yè)聲樂(lè)教師的指導(dǎo)，這種活動(dòng)形式更像是一種群眾娛樂(lè)活動(dòng)，其教育功能沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，對(duì)許多要求更高的學(xué)習(xí)者吸引力不足。

(3)社區(qū)成員參與動(dòng)力不足

不同于高校聲樂(lè)教育對(duì)象的相對(duì)單一，社區(qū)聲樂(lè)教育的參與者在年齡、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)狀況、教育程度等方面都存在很大的差異。因此，他們的興趣愛(ài)好以及對(duì)社區(qū)聲樂(lè)教育的需求程度是各不相同的。由于自身利益的滿(mǎn)足是影響社區(qū)成員參與社區(qū)活動(dòng)最重要的驅(qū)動(dòng)力，所以，如果社區(qū)聲樂(lè)教育滿(mǎn)足不了參與者的各種利益需要，他們肯定會(huì)對(duì)參與活動(dòng)表現(xiàn)出漠然，并選擇放棄參與或假性參與。實(shí)際上，我國(guó)社區(qū)聲樂(lè)教育可利用資源短缺所造成的“社區(qū)聲樂(lè)教育形式單一，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單”的現(xiàn)狀，根本無(wú)法滿(mǎn)足不同社區(qū)成員的利益需求。因而，“社區(qū)成員參與動(dòng)力不足”是一種必然的結(jié)果。

2.阻礙社區(qū)聲樂(lè)教育持續(xù)發(fā)展的主要因素

(1)學(xué)校傳統(tǒng)聲樂(lè)教育的封閉性

受傳統(tǒng)封閉式教育理念的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的學(xué)校聲樂(lè)教育，特別是高校聲樂(lè)教育的社會(huì)化程度不夠，認(rèn)識(shí)不到社區(qū)聲樂(lè)教育對(duì)其的重要作用。所以，在與社區(qū)聲樂(lè)教育交流時(shí)缺乏主動(dòng)性，使得社區(qū)聲樂(lè)教育與高校聲樂(lè)教育在現(xiàn)實(shí)生活中聯(lián)系不夠密切，基本上自成體系、獨(dú)自發(fā)展，直接造成了兩者的發(fā)展不協(xié)調(diào)。這種不協(xié)調(diào)的發(fā)展模式，不利于很好地對(duì)兩者的功能進(jìn)行整合，是我國(guó)現(xiàn)階段社區(qū)聲樂(lè)教育整體發(fā)展水平不高的重要原因。

(2)社會(huì)聲樂(lè)教育資源過(guò)多的功利性

社區(qū)教育本是一項(xiàng)非營(yíng)利性教育，需要利用社會(huì)各種教育資源，原則上這些資源的利用應(yīng)以公益性為主，以營(yíng)利性為輔。但是大部分社會(huì)聲樂(lè)教育機(jī)構(gòu)，比如音樂(lè)廳、琴行、音樂(lè)會(huì)所、文化宮等，都以營(yíng)利為目的開(kāi)放其資源。這顯然背離了社區(qū)教育對(duì)社會(huì)開(kāi)放的低償性甚至無(wú)償性的初衷，剝奪了大部分聲樂(lè)教育活動(dòng)參與者免費(fèi)享受社區(qū)公共教育資源的權(quán)利，是造成社區(qū)聲樂(lè)教育發(fā)展滯后不可忽視的因素。

整合高校聲樂(lè)教育資源的意義及策略

1.整合高校聲樂(lè)教育資源的意義

高校作為實(shí)施聲樂(lè)教育的最高學(xué)府，其豐富的聲樂(lè)教育資源是不容質(zhì)疑的。以廣州為例，在廣州辦學(xué)的普通本科院校22所，但其中就包括專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校1所，設(shè)有聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程的普通本科院校多達(dá)7所。這些院校均擁有琴房、音樂(lè)廳、音響器材、多媒體教學(xué)設(shè)備、各類(lèi)樂(lè)器等聲樂(lè)教學(xué)所需的硬件設(shè)施，以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。至于其他沒(méi)有設(shè)置聲樂(lè)課程的院校，因?yàn)樗刭|(zhì)教育和校園文化建設(shè)的需要，也擁有一定的聲樂(lè)教育資源，比如開(kāi)設(shè)歌曲賞析、合唱等公選課程，擁有自己的藝術(shù)團(tuán)等。而像中山大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)等院校則設(shè)有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)研究所，擁有專(zhuān)職聲樂(lè)研究人員。由此可知，高校所擁有的聲樂(lè)教育資源無(wú)論是數(shù)量上，還是質(zhì)量上在社區(qū)聲樂(lè)教育中都占有一定的優(yōu)勢(shì)，將其整合到社區(qū)教育中，必將促進(jìn)社區(qū)聲樂(lè)教育的深入發(fā)展。而且隨著教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變和高校教育改革的發(fā)展，整合高校的聲樂(lè)資源也具有了可行性。

現(xiàn)代大教育觀(guān)和終身教育理念的提出不僅給傳統(tǒng)的學(xué)校教育以挑戰(zhàn)，更是促進(jìn)學(xué)校教育走向社會(huì)化的強(qiáng)大動(dòng)力。它要求學(xué)校一方面充分利用各種社會(huì)的因素來(lái)提高教育的效率；另一方面，自覺(jué)地將學(xué)校教育滲透、延伸和融合到社會(huì)的各個(gè)方面。為此，國(guó)際社會(huì)組織和教育專(zhuān)家們提出“加強(qiáng)社區(qū)對(duì)教育的作用”使“學(xué)校日益社區(qū)化，社區(qū)日益學(xué)校化”。教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中要求“開(kāi)展社區(qū)教育的實(shí)驗(yàn)工作，逐步建立與完善終身教育體系”，并鼓勵(lì)學(xué)校和社會(huì)“為公民接受終身教育創(chuàng)造條件”。在這種背景下，高校的聲樂(lè)教育要完成教育部的改革要求，需要放開(kāi)高校聲樂(lè)教育的專(zhuān)屬性和封閉性，與社區(qū)的聲樂(lè)教育相融合，促進(jìn)社區(qū)聲樂(lè)教育持續(xù)深入發(fā)展。

2，整合高校聲樂(lè)教育資源的策略

(1)利用教學(xué)設(shè)備資源優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)社區(qū)聲樂(lè)教育公共產(chǎn)品的建設(shè)

優(yōu)良的教學(xué)設(shè)備是保證高校聲樂(lè)教學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的必要條件。因此，相對(duì)一般中小學(xué)和社會(huì)音樂(lè)機(jī)構(gòu)，高等音樂(lè)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)備有著全面、多樣的特點(diǎn)。大部分學(xué)校都有充足的聲樂(lè)教學(xué)設(shè)備，如琴房、音樂(lè)廳、排練廳、音響器材、多媒體教學(xué)設(shè)備、各類(lèi)樂(lè)器等。而學(xué)校公共的大禮堂、會(huì)議中心、活動(dòng)中心、體育館也都是可以使用的設(shè)施。在參與社區(qū)聲樂(lè)教育過(guò)程中，高校的這些教學(xué)設(shè)備為社區(qū)聲樂(lè)教育公共產(chǎn)品的整合提供了可能。所謂公共產(chǎn)品是具有共同消費(fèi)性質(zhì)，用于滿(mǎn)足社會(huì)公共需要的物品和服務(wù)，具有無(wú)償性質(zhì)。就公共產(chǎn)品的供給而言，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論一般認(rèn)為公共產(chǎn)品的本質(zhì)特征決定了政府提供的必要性。由于目前政府對(duì)社區(qū)聲樂(lè)教育公共產(chǎn)品的投入有限，因此充分利用高校聲樂(lè)教學(xué)設(shè)備資源，既減少了教育的重復(fù)投入，又很好地彌補(bǔ)了社區(qū)聲樂(lè)教育公共產(chǎn)品的不足，推動(dòng)了社區(qū)聲樂(lè)教育公共產(chǎn)品的建設(shè)。

(2)發(fā)揮人力資源優(yōu)勢(shì)，提高社區(qū)聲樂(lè)教育水平

高校是聲樂(lè)教育人才比較集中的地方，擁有眾多學(xué)歷高、業(yè)務(wù)突出的教師和許多高素質(zhì)的學(xué)生(包括本科生、研究生)。在社區(qū)聲樂(lè)教育中，如果能充分整合這部分人，不但解決了社區(qū)聲樂(lè)教育人力資源短缺的現(xiàn)狀，也必定極大地提高社區(qū)聲樂(lè)教育水平。相應(yīng)的，教師和學(xué)生在參與社區(qū)聲樂(lè)教育的過(guò)程中，也開(kāi)闊了教育視野，拓展了教學(xué)思路，提高了教學(xué)能力。

(3)輸送高校課程資源優(yōu)勢(shì)，拓展社區(qū)聲樂(lè)教育空間

高校的聲樂(lè)教育課程是以培養(yǎng)聲樂(lè)教育和聲樂(lè)表演人才為目標(biāo)而設(shè)置的，該課程的內(nèi)容豐富：包括聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)課和其他聲樂(lè)輔助課；形式多樣：分為必修課和選修課；授課方式靈活：既有小課、小組課，又有集體課。因此，高校面向社區(qū)開(kāi)放其聲樂(lè)教育課程，能充分顧及社區(qū)教育對(duì)象范圍廣、差異大的特點(diǎn)，針對(duì)不同，教育對(duì)象有選擇性地設(shè)置課程，滿(mǎn)足了不同對(duì)象的利益需求，提高了社區(qū)成員的參與動(dòng)力。這樣一來(lái)，社區(qū)聲樂(lè)教育形式單一，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單的現(xiàn)狀將得到很好的改善，社區(qū)聲樂(lè)教育也有了拓展的空間。

綜上所述可知：高校充分開(kāi)放其聲樂(lè)教育資源，與社區(qū)已有資源進(jìn)行優(yōu)化整合，做到橫向聯(lián)合、縱向溝通，最大限度地實(shí)現(xiàn)教育資源的共有、共享是社區(qū)聲樂(lè)教育發(fā)展的必由之路。

結(jié) 語(yǔ)

我國(guó)著名社區(qū)教育專(zhuān)家、華東師范大學(xué)教授葉忠海認(rèn)為，中國(guó)21世紀(jì)初社區(qū)教育的發(fā)展目標(biāo)是“進(jìn)一步拓展社區(qū)教育發(fā)展的廣度，深化社區(qū)教育發(fā)展的深度，提升社區(qū)教育發(fā)展的高度，使我國(guó)社區(qū)教育推進(jìn)到全面展開(kāi)的新階段，為建立能體現(xiàn)時(shí)代特征、中國(guó)特色、社區(qū)教育特性的現(xiàn)代化社區(qū)教育體系奠定基礎(chǔ)，從而促進(jìn)我國(guó)終身教育體系的構(gòu)建與完善，促進(jìn)學(xué)習(xí)型和諧社會(huì)的建設(shè)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”。在這一目標(biāo)要求之下，社區(qū)聲樂(lè)教育與高校聲樂(lè)教育必將逐漸走向協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，只有通過(guò)開(kāi)發(fā)、利用和有效整合高校聲樂(lè)教育資源，才能為社區(qū)聲樂(lè)教育發(fā)展注入活力，才能更有效地促進(jìn)社區(qū)聲樂(lè)活動(dòng)的健康、和諧與可持續(xù)發(fā)展。

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