高校視頻公共藝術(shù)選修課教學(xué)管理路徑探索

祖 維

(淮陰工學(xué)院 教務(wù)處，江蘇 淮安 223003)

高校視頻公共藝術(shù)選修課教學(xué)管理路徑探索

祖 維

(淮陰工學(xué)院 教務(wù)處，江蘇 淮安 223003)

視頻網(wǎng)絡(luò)課程因其所具備的教育資源共享、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)管理自動(dòng)化的優(yōu)勢，有效地緩解了工科高校在公共藝術(shù)選修課教學(xué)管理中普遍存在的課源不足、師資力量薄弱、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不健全等矛盾，逐步成為公共藝術(shù)選修課課源的有益補(bǔ)充。為發(fā)揮視頻網(wǎng)絡(luò)課程的最大功能，學(xué)校須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的理念，明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，健全和完善教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量體系，并保障網(wǎng)絡(luò)環(huán)境安全。

視頻網(wǎng)絡(luò)課程；公共藝術(shù)選修課；教學(xué)管理

0 引言

公共藝術(shù)選修課成為人才培養(yǎng)方案中的必修課程，在提高學(xué)生審美素養(yǎng)和綜合素質(zhì)方面有重要作用。教育部印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》指出，每個(gè)學(xué)生至少要通過藝術(shù)限定性選修課程的學(xué)習(xí)取得2個(gè)學(xué)分方可畢業(yè)。但大多數(shù)高校藝術(shù)類專業(yè)少，公共藝術(shù)選修課在課源、師資力量、教學(xué)管理等方面都存在諸多問題[1]。視頻網(wǎng)絡(luò)課程能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性，且具有課源豐富、上課不受時(shí)空限制等優(yōu)點(diǎn)，作為公共藝術(shù)選修課受到很多高校的青睞。

學(xué)校引進(jìn)爾雅通識(shí)網(wǎng)絡(luò)視頻課程作為公共藝術(shù)選修課，有效緩解了課源不足、藝術(shù)類師資緊張的矛盾，每學(xué)期學(xué)生選課都是爆滿。由于網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，[2]在教學(xué)管理方面還沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)可供參考。如何有效地管理視頻網(wǎng)絡(luò)公共藝術(shù)選修課程，提高公共藝術(shù)選修課的教學(xué)質(zhì)量，成為高校教學(xué)管理面臨的一個(gè)新的課題。

構(gòu)建主義為視頻網(wǎng)絡(luò)選修課的教學(xué)管理提供了理論支持。構(gòu)建主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)的過程是構(gòu)建的過程，知識(shí)不是通過教師傳授獲得，而是通過學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果。構(gòu)建主義強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師只是起到輔助作用。視頻網(wǎng)絡(luò)課程可以解決學(xué)校課源、師資不足問題，也為學(xué)校的課程建設(shè)注入了新的活力。為加強(qiáng)視頻網(wǎng)絡(luò)公共藝術(shù)選修課教學(xué)管理，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的理念，明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，健全和完善教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量體系，并保障網(wǎng)絡(luò)環(huán)境安全。

1 視頻公共藝術(shù)選修課教學(xué)管理存在的問題

1.1 課程資源選擇不符合培養(yǎng)目標(biāo)

公共藝術(shù)選修課包含《藝術(shù)導(dǎo)論》、《音樂鑒賞》、《美術(shù)鑒賞》、《影視鑒賞》、《戲劇鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《書法鑒賞》、《戲曲鑒賞》等八大類。目前開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)的高校較少，有些學(xué)校根本沒有開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)，因此而公共藝術(shù)類選修課課源及教師嚴(yán)重缺乏，大部分高校難以全部開出，但按照《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》要求，學(xué)生至少選修一門藝術(shù)類公共選修課才能畢業(yè)，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)校開出的少數(shù)藝術(shù)類公共選修課被“一搶而空”的局面，每門課都有上百人選，影響了教學(xué)效果。

學(xué)校即便有的少量的藝術(shù)類專業(yè)教師，寧可搞科研、掙外快，也不愿開設(shè)公共選修課。出于無奈，公共藝術(shù)選修課只能由新進(jìn)人員、青年教師、甚至業(yè)余藝術(shù)類教師開設(shè)，教學(xué)效果差，引發(fā)學(xué)生不滿情緒，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。[3]

爾雅網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程大都由名師講授，面向不同層次的高校，囊括人文社科類、自然科學(xué)與技術(shù)類、藝術(shù)鑒賞與審美體驗(yàn)類課程，其他精品網(wǎng)絡(luò)課程也是種類繁多。為滿足教學(xué)需要和學(xué)生要求，只要視頻課程名稱與藝術(shù)類相符即可引進(jìn)作為公共藝術(shù)選修課，但往往難以符合本校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量，如何選擇適合本校的高質(zhì)量課源成為教學(xué)管理的第一難題。

1.2 網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境難以保障

視頻網(wǎng)絡(luò)課程是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將師生聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，為使學(xué)生觀看流暢的視頻，學(xué)校需要配置服務(wù)器以及無線網(wǎng)絡(luò)。為解決網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題，須有專門的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員負(fù)責(zé)及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題。目前學(xué)校沒有完全覆蓋無線網(wǎng)，學(xué)生需要去機(jī)房或者自己花錢上網(wǎng)，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的困難，而輔助教師不一定是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，學(xué)生遇到問題不知如何解決。

1.3 教學(xué)管理及考核質(zhì)量方式需要完善

視頻網(wǎng)絡(luò)公共藝術(shù)選修課是一種新的教學(xué)模式，沒有現(xiàn)成的管理制度及考核評(píng)價(jià)機(jī)制。目前，視頻公共藝術(shù)選修課由教務(wù)處組織選課，輔助教師負(fù)責(zé)批改作業(yè)，考核由觀看視頻比例、作業(yè)成績、討論成績、考試成績四部分組成。由于視頻網(wǎng)絡(luò)公共藝術(shù)選修課不受時(shí)空限制，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任意地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師無法監(jiān)控與掌握真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，難以對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控做出規(guī)范的要求，教學(xué)管理的程序化也無法實(shí)現(xiàn)。

2 視頻網(wǎng)絡(luò)公共藝術(shù)選修課教學(xué)管理路徑探索

麻省理工學(xué)院在2001年拉開了視頻網(wǎng)絡(luò)公開課程的序幕，一些世界名校隨后也陸續(xù)開放課程。從2010年開始，像哈佛、耶魯?shù)让５囊曨l公開課在網(wǎng)絡(luò)上非?；鸨覈?011年也在網(wǎng)上公開了名校的課程。專業(yè)課的視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有待于進(jìn)一步研究，[4]但由于視頻網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)，作為學(xué)校公共藝術(shù)類選修課很有優(yōu)勢。

2.1 選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

目前視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，精品課程視頻、視頻公開課、“微課”、網(wǎng)絡(luò)課程等適合教學(xué)用的資源“鋪天蓋地”地放在網(wǎng)絡(luò)上。學(xué)?？筛鶕?jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)校的公共選修課課程體系選擇教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)視頻的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)一致，以提高學(xué)生藝術(shù)審美鑒賞能力、開拓思路、，激發(fā)創(chuàng)新活力為標(biāo)準(zhǔn)。選擇的視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時(shí)長不應(yīng)過長或過短，要與課堂教學(xué)總課時(shí)能對(duì)應(yīng)起來，以便于折算學(xué)生選修課學(xué)分。

視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源分為教學(xué)資源平臺(tái)和后臺(tái)管理平臺(tái)，教學(xué)資源平臺(tái)上應(yīng)有課程的基本教學(xué)資料、交流平臺(tái)、文件傳輸、課程評(píng)價(jià)等模塊。教學(xué)基本資料包括：課程大綱、考核大綱、課程簡介、課外作業(yè)等；交流平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與輔助教師的在線交流及留言功能；文件傳輸是為了便于學(xué)生提交作業(yè)，每段視頻相關(guān)的作業(yè)可以及時(shí)提交給輔助教師；課程評(píng)價(jià)模塊可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后對(duì)本課程及時(shí)評(píng)價(jià)。面對(duì)“五花八門”的網(wǎng)絡(luò)視頻課程，學(xué)校要從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，嚴(yán)格把關(guān)，選擇高質(zhì)量適合學(xué)生的教學(xué)資源用于公共藝術(shù)選修課的補(bǔ)充課源。

2.2 明確教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格管理教學(xué)過程

公共藝術(shù)選修課學(xué)習(xí)的最終目的是樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)；了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解并尊重多元文化；發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)德智體美全面和諧發(fā)展。根據(jù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該嚴(yán)格管理教學(xué)過程，首先應(yīng)建立輔助教師制度，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，課程學(xué)習(xí)主要通過視頻進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)中學(xué)生占主體地位，學(xué)校要保證在學(xué)生遇到問題或者有自己的想法時(shí)，在固定的時(shí)間段能通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系到輔助教師。

每一集視頻網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)應(yīng)于一節(jié)課，為掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生每看完一段視頻，都有相應(yīng)的視頻的作業(yè)可做?？梢酝ㄟ^系統(tǒng)設(shè)定，只有做完作業(yè)才有權(quán)限觀看下一集視頻。輔助教師可以在教學(xué)平臺(tái)看到學(xué)生所提的問題，在后臺(tái)管理系統(tǒng)中了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成情況以及提交問題的次數(shù)。對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度慢或者未及時(shí)提交作業(yè)的學(xué)生名單應(yīng)及時(shí)公布于網(wǎng)上，督促學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)完課程。課程結(jié)束前一周，輔助教師把課程考試內(nèi)容放于網(wǎng)上，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)考試，最后根據(jù)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)情況、作業(yè)提交情況、討論交流以及考試得分給出本門課程的成績。[5]

2.3 建立完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是教學(xué)管理的重要內(nèi)容，由于網(wǎng)絡(luò)視頻公共藝術(shù)課程的特殊性，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括對(duì)課程資源的評(píng)價(jià)、對(duì)輔助教師的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。

課程資源評(píng)價(jià)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分為課程內(nèi)容和平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)性兩個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。課程內(nèi)容可以從課程的知識(shí)體系、教學(xué)性、藝術(shù)性來評(píng)價(jià)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)性可以從畫面的清晰度、流暢性、界面設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)來評(píng)價(jià)。[6]對(duì)輔助教師的評(píng)價(jià)主要是通過教務(wù)部門的檢查和對(duì)學(xué)生的調(diào)查完成。教務(wù)部門可以不定期的檢查輔助教師發(fā)布通知、作業(yè)、和學(xué)生交流討論的情況，同時(shí)要求學(xué)生在教務(wù)網(wǎng)上對(duì)輔助教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，教務(wù)部門與學(xué)生的評(píng)價(jià)相結(jié)合則得出對(duì)輔導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)結(jié)果。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)則是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，通過學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成情況、交流討論情況以及最終考試情況來進(jìn)行評(píng)價(jià)。教務(wù)部門建立一套符合高校公共選修課視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)原則和規(guī)律的行之有效的質(zhì)量保障體系，及時(shí)雙向反饋學(xué)生對(duì)教師、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，形成一個(gè)回路，促進(jìn)公共選修課視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的完善和發(fā)展。

2.4 建立健全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境保障制度

網(wǎng)絡(luò)視頻課程不同于傳統(tǒng)課程，要正常開課需有通暢的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境做保證。由于網(wǎng)絡(luò)管理和教學(xué)管理不屬于用一部門，學(xué)校應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境保障制度，協(xié)調(diào)好現(xiàn)代教育技術(shù)中心和教務(wù)部門間的關(guān)系，保證校園內(nèi)的無線網(wǎng)暢通，讓學(xué)生能方便、快捷、自主、不受時(shí)空限制地參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)，遇到問題可以及時(shí)得到解決。視頻網(wǎng)絡(luò)公共藝術(shù)課程目前還剛剛起步，更完善的教學(xué)管理模式還需在教學(xué)過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。改善教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)教學(xué)相長，提高教學(xué)質(zhì)量，使視頻網(wǎng)絡(luò)公共藝術(shù)選修課成為高校公共藝術(shù)選修課的有益補(bǔ)充。

[1] 徐燕,吳慧華.地方院校公選課質(zhì)量調(diào)查分析[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào),2009(11):98-100.

[2] 祖維.高校公共藝術(shù)選修課視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探討[J].中國成人教育,2013(12):173-175.

[3] 林芳芳.理工科院校公共藝術(shù)選修課教學(xué)管理思考[J].新西部,2008(6):196-197.

[4] 周勇.視頻課程能否取代課堂教育[J].教師博覽:文摘版,2012(12):16-18.

[5] 劉妍.高校公共藝術(shù)選修課現(xiàn)存問題及解決對(duì)策[J].教育與職業(yè),2010(8):140-141.

[6] 何燕.網(wǎng)絡(luò)視頻課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(12):114-115.

(責(zé)任編輯：侍建旻)

On Teaching Management in College Video Selective Courses of Public Art

ZU Wei

(Office of Teaching Affairs, Huaiyin Institute of Technology, Huai'an Jiangsu 223003, China)

Online video selective courses, featured by resource sharing, arousing more interest in learning, computer-based management, substantially compensating the insufficiency of teaching management in public art selective courses in technology-oriented colleges, such as the shortage of courses and teachers, poor quality monitoring mechanism, have become an effective supplement for the selective courses of public art. To make the best of online video selective courses, colleges should apply the following practices: highlighting the students-centered concept, working out teaching objectives, reinforcing the teaching process management, developing a more scientific evaluation mechanism and guaranteeing the network security.

online video courses; public art selective courses; teaching management

2014-11-19

祖維(1980-)，女，山東德州人，講師，碩士，主要從事高等教育管理研究。

G640

A

1009-7961(2015)02-0079-03