農(nóng)業(yè)本科院校學(xué)生科研能力培養(yǎng)的思考

高 軍

(淮陰工學(xué)院 生命科學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院，江蘇 淮安 223003)

農(nóng)業(yè)本科院校學(xué)生科研能力培養(yǎng)的思考

高 軍

(淮陰工學(xué)院 生命科學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院，江蘇 淮安 223003)

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，對(duì)農(nóng)業(yè)本科院校學(xué)生科研能力培養(yǎng)提出了更高的要求，而當(dāng)前的高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生科研能力的培養(yǎng)方面還有諸多與之不相適應(yīng)之處。學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是高等院校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，作為普通高等農(nóng)業(yè)院校在學(xué)生科研能力培養(yǎng)方面應(yīng)從加強(qiáng)師資隊(duì)伍科研能力培養(yǎng)、構(gòu)建大學(xué)生實(shí)踐能力平臺(tái)等方面采取措施。

農(nóng)業(yè)本科院校；科研能力；農(nóng)業(yè)發(fā)展

0 引言

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的健康與可持續(xù)發(fā)展與農(nóng)業(yè)科研人才的數(shù)量與質(zhì)量休戚相關(guān)，高等農(nóng)業(yè)本科院校在農(nóng)業(yè)科研人才的培養(yǎng)方面歷來(lái)?yè)?dān)負(fù)著重要使命。現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨新的形勢(shì)與挑戰(zhàn)，對(duì)農(nóng)業(yè)科研人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。

在新的歷史時(shí)期，在加強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生科研能力培養(yǎng)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、完善人才培養(yǎng)體系等方面，高等農(nóng)業(yè)院校還有諸多可為之處。

1 農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)科研人才的要求

1.1 科研在目前農(nóng)業(yè)發(fā)展中的作用

隨著農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快以及新農(nóng)村建設(shè)的控制，三十多年來(lái)的一家一戶式的農(nóng)業(yè)分散經(jīng)營(yíng)方式，已經(jīng)由當(dāng)初對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展起促進(jìn)作用，逐步演變?yōu)橹萍s現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的瓶頸，可以說(shuō)我國(guó)農(nóng)業(yè)正處在從過(guò)去的自給自足的分散經(jīng)營(yíng)向規(guī)?；l(fā)展，從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向商品農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，從勞動(dòng)粗放型向技術(shù)集約型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。正如李克強(qiáng)總理在江蘇調(diào)研時(shí)所說(shuō)的“土地也能產(chǎn)出黃金，但小塊不行，要靠大塊，一戶農(nóng)民一畝三分地那能行嗎？”[1]因此在2013年的“十二五”開(kāi)局之年，中央一號(hào)文件提出，鼓勵(lì)和支持承包土地向?qū)I(yè)大戶、家庭農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)民合作社流轉(zhuǎn)[2]。

在這種農(nóng)業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)型時(shí)期，土地資源等傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展中所占的權(quán)重在下降，而科技對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)率卻在快速增加。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，在各種強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)政策和科技創(chuàng)新支撐下，我國(guó)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率從“十五”初期的40%左右，上升到“十一五”初期的48%。2009年我國(guó)的農(nóng)業(yè)科技貢獻(xiàn)率達(dá)到51%，2011年增長(zhǎng)到53.5%，2012年提高到54.5%。盡管每年只增長(zhǎng)了1個(gè)多百分點(diǎn)，但對(duì)確保糧食‘九連增’起到了非常重要的作用[3]，這些成績(jī)得益于我國(guó)科學(xué)技術(shù)的長(zhǎng)足發(fā)展。然而，“發(fā)達(dá)國(guó)家的農(nóng)業(yè)科技貢獻(xiàn)率一般在70%到80%，德、英、法等國(guó)超過(guò)了90%，我國(guó)還有20%左右的提升空間。”誠(chéng)如中央一號(hào)文件指出：“農(nóng)業(yè)科技是確保國(guó)家糧食安全的基礎(chǔ)支撐，是突破資源環(huán)境約束的必然選擇，是加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的決定力量，具有顯著的公共性、基礎(chǔ)性、社會(huì)性”[2]。

1.2 農(nóng)業(yè)科研人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)

1.2.1 科研創(chuàng)新意識(shí)與較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力

科研創(chuàng)新意識(shí)與本科畢業(yè)論文所要求的有創(chuàng)新性科研成果完全是兩個(gè)概念，前者是要求所培養(yǎng)的學(xué)生具有大膽的想法，雖然有時(shí)這種想法也許會(huì)令人匪夷所思，但有想法總比沒(méi)有強(qiáng)?？蒲袆?chuàng)新意識(shí)首先需要的是敢于否定前人的成果，跳出前人的知識(shí)體系，對(duì)原有的知識(shí)結(jié)論提出懷疑和挑戰(zhàn)，勇于冒險(xiǎn)，標(biāo)新立異，不怕失敗[4]。同時(shí)要將創(chuàng)新性的想法與實(shí)踐相結(jié)合才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新性的成果。實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，本科階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了大學(xué)本科四年至到碩士研究生階段正是培養(yǎng)動(dòng)手能力的“黃金期”。

1.2.2 有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和踏實(shí)的科研作風(fēng)

在當(dāng)今社會(huì)，開(kāi)展科學(xué)研究需要團(tuán)隊(duì)的共同努力，特別是一些大型科研項(xiàng)目研究，都是以團(tuán)隊(duì)的形式開(kāi)展，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神是其科研能力必不可少的重要組成部分。農(nóng)業(yè)科研工作既是腦力勞動(dòng)，同時(shí)也是體力勞動(dòng)，由于農(nóng)業(yè)科研的特點(diǎn)，有時(shí)試驗(yàn)周期長(zhǎng)達(dá)幾年、十幾年甚至幾十年，走田間、蹲地頭，風(fēng)餐露宿看作尋常事，這就要求農(nóng)業(yè)科研人才必須吃得了苦、穩(wěn)得住心、守得住貧，只有戒虛務(wù)實(shí)、淡泊名利才能有所收獲。

1.2.3 需要有一定的人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)的修煉可使農(nóng)業(yè)科技工作者能更好地把握農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的需求與方向，站在一定的理性高度認(rèn)識(shí)自身發(fā)展與社會(huì)以及本專業(yè)發(fā)展的關(guān)系。同時(shí)，還可以提升科研工作者的科技倫理道德與科技審美能力，從而更自覺(jué)地用倫理道德約束自己的科研工作，用科技美學(xué)的視野審視專業(yè)的發(fā)展[5]。

1.3 對(duì)當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校學(xué)生科研能力培養(yǎng)的分析

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展對(duì)培養(yǎng)涉農(nóng)專業(yè)科技創(chuàng)新人才的高等本科院校提出了新的挑戰(zhàn)，能否培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的科研人才，直接關(guān)系到農(nóng)業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展，而當(dāng)前對(duì)普通高等院校農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)還存在諸多不完善之處。

1.3.1 實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性沒(méi)有得到應(yīng)用的體現(xiàn)

從施教者與教育管理者角度看，在普通高校的涉農(nóng)專業(yè)本科教學(xué)中“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象一直有較大的市場(chǎng)[6]。從教學(xué)管理角度看，對(duì)理論教學(xué)尤其是課堂教學(xué)一般都相當(dāng)重視，過(guò)分強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)卷面考試通過(guò)率；而對(duì)與培養(yǎng)學(xué)生科研能力直接相關(guān)的探索性學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)要求要“輕松”得多，這種導(dǎo)向使學(xué)生失去了科研創(chuàng)新意識(shí)與能力的啟蒙培養(yǎng)，直接導(dǎo)致學(xué)生以后的科研能力方面的缺失。

1.3.2 科研訓(xùn)練多注重于形式

在科研訓(xùn)練的具體環(huán)節(jié)方面，訓(xùn)練形式的規(guī)范化、程序化方面強(qiáng)調(diào)太多，與博士畢業(yè)論文要求相差無(wú)幾，而博士畢業(yè)論文中的創(chuàng)新性和程度本身就令人質(zhì)疑。從管理者的角度看，無(wú)疑這些環(huán)節(jié)的要求是為了保障畢業(yè)論文的質(zhì)量，但作為本科畢業(yè)論文研究，許多環(huán)節(jié)包括選題等多由指導(dǎo)教師確定，除了個(gè)別有科研天賦的學(xué)生外，在強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用型為主的普通本科院校，大部分學(xué)生可以說(shuō)剛摸到科研的大門，要求他們每個(gè)環(huán)節(jié)都做得很到位，并且論文研究有創(chuàng)新性，無(wú)疑于天方夜譚，最后形成了“東施效顰”的結(jié)果，大多畢業(yè)論文流于形式，在真正科研訓(xùn)練方面所起作用有限，出現(xiàn)這樣的結(jié)局不得不引起教育管理工作者的反思。

2 科研能力的培養(yǎng)在人才培養(yǎng)體系中的作用

科研能力的培養(yǎng)是本科院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)科研基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本科研能力的訓(xùn)練，使學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通、綜合運(yùn)用。團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、務(wù)實(shí)肯干的作風(fēng)，創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力等方面的作用則是其他環(huán)節(jié)所無(wú)法取代，且在科研訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生的影響都為潛移默化。

2.1 激發(fā)學(xué)生的求知欲

通過(guò)科研實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生下農(nóng)田，到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓其查閱資料并通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以檢驗(yàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)驗(yàn)證性科研實(shí)踐，也讓學(xué)生抱著批判的態(tài)度去展開(kāi)，從而加深他們對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解。只有通過(guò)理論學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐的互動(dòng)，學(xué)生才能對(duì)課堂內(nèi)容有更深的領(lǐng)會(huì)，對(duì)理論知識(shí)有全面系統(tǒng)的把握。

2.2 有利于拓展學(xué)生的發(fā)展空間

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)歷來(lái)就是培養(yǎng)學(xué)生的兩條腿，缺一不可[7]。合格的農(nóng)學(xué)本科畢業(yè)生不但要有扎實(shí)的理論功底，而且要有較強(qiáng)的科研動(dòng)手能力。但是目前的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，普通農(nóng)學(xué)本科學(xué)生在走上工作崗位后，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常見(jiàn)的問(wèn)題無(wú)從下手，這樣的畢業(yè)生顯然與培養(yǎng)要求相去甚遠(yuǎn)。在學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化的今天，加強(qiáng)其科研能力的培養(yǎng)對(duì)提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也顯得尤其重要。從每年企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的招聘要求可以看出，企業(yè)不但重視畢業(yè)生在校的學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)注其科研實(shí)踐經(jīng)歷。選擇考研的學(xué)生在進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段后，凡具備一定的科研素質(zhì)者則能較早地進(jìn)入課題研究，也更容易做出有價(jià)值的科研成果。

2.3 有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

科研素質(zhì)的培養(yǎng)是培養(yǎng)合格本科生應(yīng)該具備的人格品質(zhì)的重要手段之一，科研活動(dòng)在增加學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，既培養(yǎng)了他們勇于探索、不怕挫折、不斷進(jìn)取的品格，還培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的科研道德、獨(dú)立個(gè)性和團(tuán)結(jié)合作精神，為以后承擔(dān)、參與大型科研項(xiàng)目的研究打下良好的基礎(chǔ)。

3 本科院校在學(xué)生科研能力培養(yǎng)方面應(yīng)采取的措施

3.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的科研實(shí)踐能力培養(yǎng)

教師必須具有較強(qiáng)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，日本的農(nóng)業(yè)大學(xué)要求教師一定要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容必須與當(dāng)?shù)赝茝V的技術(shù)、社區(qū)農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合， 教師要始終通過(guò)實(shí)踐起到表率作用[8]。此做法值得學(xué)習(xí)和借鑒，只有提高了教師的實(shí)踐科研水平，才有可能加強(qiáng)學(xué)生科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)將提高教師實(shí)踐和科研能力、強(qiáng)化教師實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，作為提升學(xué)生科研能力培養(yǎng)的前提。要鼓勵(lì)教師與企業(yè)加強(qiáng)溝通，參與企業(yè)和科研院所的科學(xué)技術(shù)研究，尤其要加強(qiáng)青年教師科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.2 構(gòu)建有利于提升大學(xué)生科研實(shí)踐能力的平臺(tái)

從國(guó)家層面而言，已經(jīng)意識(shí)到大學(xué)生科研實(shí)踐訓(xùn)練的重要性并已采用行動(dòng)，目前在許多高校開(kāi)展了“大學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目。在學(xué)校層面類似的訓(xùn)練平臺(tái)應(yīng)盡量滿足更多學(xué)生的需要，逐步擴(kuò)大接受科研訓(xùn)練的本科生人數(shù)比例。對(duì)獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)的科研課題在資金方面進(jìn)行適當(dāng)扶持，以引導(dǎo)更多的學(xué)生加入到科研實(shí)踐的訓(xùn)練中。科研訓(xùn)練的形式應(yīng)更加靈活，可以嘗試性地將科研訓(xùn)練項(xiàng)目與學(xué)生的畢業(yè)論文有機(jī)結(jié)合，一方面將畢業(yè)論文研究經(jīng)費(fèi)投入到科研訓(xùn)練項(xiàng)目中，加大科研項(xiàng)目訓(xùn)練的扶持力度，避免了毛毛雨式的零散資助，另一方面可以在時(shí)間方面得到更多的保障，也避免了學(xué)生顧此失彼，能夠安心地較長(zhǎng)時(shí)間從事自己申請(qǐng)的科研項(xiàng)目研究，同時(shí)也避免了教師指導(dǎo)力量的分散。

學(xué)校的政策應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研課題研究，利用教師的科研經(jīng)費(fèi)彌補(bǔ)大學(xué)生科研實(shí)踐訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)的不足。在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的以及缺少碩士生的普通本科院校，由于缺少研究生參與教師的課題研究，因此學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)本科生積極參與，既可解決教師缺少科研助手的難題，也有助于學(xué)生及早進(jìn)行科研實(shí)踐訓(xùn)練。

3.3 改革與完善現(xiàn)有培養(yǎng)體系

現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系普遍存在著重視理論輕實(shí)踐教學(xué)、重規(guī)范化輕個(gè)性化、重傳承性輕創(chuàng)新性的傾向，要加強(qiáng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就要改革與完善現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系。將科研實(shí)踐考核納入人才培養(yǎng)計(jì)劃， 形成一個(gè)系統(tǒng)的培養(yǎng)方案，尤其要在加強(qiáng)科研實(shí)踐環(huán)節(jié)考核的靈活性與可操作性方面多下功夫。由于科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的周期性與循序性，可以在學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中分階段提出考核指標(biāo)與考核要求，對(duì)在科研實(shí)踐訓(xùn)練中表現(xiàn)優(yōu)秀的部分學(xué)生予以物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，將科研成果(成績(jī))與學(xué)分掛鉤。通過(guò)這些措施以激勵(lì)和影響更多的學(xué)生將精力投入到科研實(shí)踐環(huán)節(jié)中，對(duì)指導(dǎo)科研訓(xùn)練成績(jī)突出的老師在職稱評(píng)定、年度考核以及工作量的減免方面也應(yīng)該有所體現(xiàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)應(yīng)用型普通本科院校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)本身就是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在立足于當(dāng)前的農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，將科研能力的培養(yǎng)放到人才培養(yǎng)的大體系、大背景下統(tǒng)籌考慮的同時(shí)，要有規(guī)劃、有層次進(jìn)行落實(shí)。

教育主管部門、學(xué)校從資金、政策角度對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科研能力予以保障，教師作為學(xué)生科研能力培養(yǎng)的直接推動(dòng)者，要從教育思想的引導(dǎo)、教學(xué)方案的制定、教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)等諸多具體環(huán)節(jié)上進(jìn)行科學(xué)謀劃，潛心落實(shí)。學(xué)生要在思想上重視自身科研能力的提升，從而在大學(xué)學(xué)習(xí)階段自覺(jué)踐行之，只有各方面形成共識(shí)、加強(qiáng)合力，涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)工作才有可能真正取得令人滿意的效果。

[1] 新華社.李克強(qiáng)江蘇調(diào)研家庭農(nóng)場(chǎng) 村民拉著合影[EB/OL].[2013-03-29]http://www.dzwww.com/xinwen/guoneixinwen8171059.htm.

[2] 新華網(wǎng).2013年中央一號(hào)文件[EB/OL].[2013-02-01]http://www.farmer.com.cn/xwpd/tjyd805057.htm.

[3] 盧國(guó)華，楊海芬，趙瑞琴.我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)業(yè)科技成果技術(shù)轉(zhuǎn)移的經(jīng)驗(yàn)及啟示[J].北方園藝，2013(2):198-200.

[4] 高軍.農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生科研能力培養(yǎng)探析[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008，36(8): 3371-3372.

[5] 嚴(yán)巧玲，何榕詹，存鈺，等.關(guān)于培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才的思考[J].農(nóng)業(yè)科技管理，2003，22(2): 40-42.

[6] 李傳偉.加強(qiáng)高校自然學(xué)科教學(xué)中的人文素質(zhì)教育[J].高等建筑教育，1999，31(3): 18-20.

[7] 高軍.淺析普通本科院校農(nóng)學(xué)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)[J].文教資料，2006(8)：25-26.

[8] 丑勇萍，張?jiān)朴?，陳岳?發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)機(jī)制的特點(diǎn)及其啟示[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2007(11): 1-3.

(責(zé)任編輯：侍建旻)

Reflection on Developing Students' Research Ability in Agricultural Undergraduate Colleges

GAO Jun

(Faculty of Life Science and Chemical Engineering，Huaiyin Institute of Technology，Huai'an Jiangsu 223003, China)

The Present agricultural development raises higher demands for the students' research ability in colleges and universities. However, there are many aspects that are not suited to developing their abilities. It is an important component of culture system to advance students' research ability in agricultural undergraduate colleges. Therefore, it is necessary for higher agricultural learning institutes to take some measures to cultivating students' research abilities.

research ability; agricultural development; measures

2014-08-20

淮陰工學(xué)院教育教學(xué)研究課題(JYC200944)

高軍(1968-)，男，江蘇淮安人，副教授，博士，主要從事農(nóng)業(yè)生物環(huán)境研究。

G649.21

A

1009-7961(2015)02-0075-04