初中信息技術(shù)課有效教學(xué)的策略

教學(xué)有沒有效益，不是指教師有沒有教完文本內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲、沒有進(jìn)步或發(fā)展，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。如何根據(jù)新課程改革要求更有效地開展初中信息技術(shù)課堂教學(xué)呢?筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

興趣是學(xué)習(xí)過程中最好的教師。恰到好處的興趣引導(dǎo)是成功課堂的開始，以恰當(dāng)?shù)呐d趣進(jìn)行引導(dǎo)，能將學(xué)生更快更準(zhǔn)地引導(dǎo)到主題任務(wù)的探究學(xué)習(xí)過程中。如教學(xué)Flash動(dòng)畫制作入門知識(shí)一節(jié)，我不急于講Flash軟件的使用，更不急于講什么“幀”這些重要概念，而是引入一個(gè)典型的Flash作品例子:背景是一幅美麗的草原花地，前景為一只美麗的蝴蝶，蝴蝶在花草地中飛來飛去。這幅動(dòng)畫是怎樣制作的?借此引起學(xué)生利用Flash軟件制作動(dòng)畫的興趣。

精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生積極參與的意識(shí)。我的做法是，抽取教學(xué)精髓，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到課堂活動(dòng)中來。在學(xué)習(xí)Word、PowerPoint、FrontPage等軟件內(nèi)容時(shí)，如果一開始就按教材內(nèi)容來講，讓學(xué)生先把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)完，再來制作作品，學(xué)生可能未學(xué)完就已經(jīng)失去了興趣。由于信息技術(shù)不像其他學(xué)科，沒有嚴(yán)格的難易程度界線，也沒有一定的先后順序，不一定非得先講這個(gè)再講那個(gè)，特別是應(yīng)用軟件。我的經(jīng)驗(yàn)是打亂教材順序，先抽取精髓來講，牢牢吸引住學(xué)生，然后補(bǔ)充各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。如講授FrontPage內(nèi)容時(shí)，筆者先做了一個(gè)自己的個(gè)人網(wǎng)站，讓學(xué)生先訪問它，學(xué)生們都饒有興趣地瀏覽起老師的網(wǎng)頁來?！巴?，這個(gè)滾動(dòng)字幕是怎樣做出來的?”“這個(gè)動(dòng)畫好可愛哦，怎么做的?”“快看，還有老師的視頻。”看著他們驚喜而又佩服的表情，我不失時(shí)機(jī)地說:“想擁有自己的網(wǎng)頁嗎，想自己動(dòng)手做自己的網(wǎng)頁嗎?”學(xué)生們都說:“想啊，老師快點(diǎn)教我們吧!”至此，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生認(rèn)真聽著講解，認(rèn)真跟著操作，很快就掌握了所學(xué)的知識(shí)。

優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效策略。該策略可以歸納為“兩個(gè)關(guān)注”“兩個(gè)落實(shí)”:以學(xué)定教，以教促學(xué)，關(guān)注學(xué)生參與課堂教與學(xué)的有效性，關(guān)注教師在課堂中準(zhǔn)確定位的有效性;落實(shí)信息技術(shù)堂上作業(yè)的有效完成，落實(shí)信息技術(shù)課后教學(xué)反思的有效完成。這里著重講“以學(xué)定教”——學(xué)生最需要什么，教師就去教什么，使教學(xué)內(nèi)容變成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。如學(xué)習(xí)《圖像設(shè)計(jì)》內(nèi)容時(shí)，筆者在原教學(xué)知識(shí)點(diǎn)不變的情況下，把教學(xué)任務(wù)改為“我的個(gè)性化簽名”，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情馬上就來了，都迫不及待地想大顯身手。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求時(shí)，學(xué)生就不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種壓力或任務(wù)了，而是自己發(fā)自內(nèi)心想去做的事情。

開展形式多樣的課堂教學(xué)。筆者在教學(xué)中，注重根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，精選、重組教學(xué)內(nèi)容，開展形式多樣的課堂教學(xué)。在“信息及其特征”教學(xué)單元中，如果直接從概念講，學(xué)生很難立即接受，而且感覺也比較枯燥。故教學(xué)中筆者采用了互動(dòng)的形式:將學(xué)生分組，每小組分別表演一個(gè)約5分鐘的小品，然后由一個(gè)學(xué)生小結(jié)他們表演的小品所包含的信息、其傳遞過程和所具有的特征，最后教師總結(jié)。這一過程教師有任務(wù)布置，有過程性點(diǎn)評(píng)，有鼓勵(lì)，學(xué)生全情參與，從感性認(rèn)識(shí)中了解信息的概念及特征，科學(xué)地探究和構(gòu)建了自己的知識(shí)，有效地激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維。而在Word軟件教學(xué)中，筆者在講授了其軟件功能和主要操作技術(shù)后，要求學(xué)生分組探究WPS文字處理軟件，找出這兩個(gè)軟件的異同。學(xué)生在有了Word軟件的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，通過合作探究，很快找出兩個(gè)軟件各自的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中能舉一反三，迅速地掌握了WPS軟件的功能和操作技能。

及時(shí)強(qiáng)化練習(xí)，鞏固課堂教學(xué)效果。學(xué)生要熟練使用計(jì)算機(jī)，僅靠教師的講授和演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過大量的實(shí)踐練習(xí)，才能掌握操作技能和技巧。練習(xí)的方式要多種多樣，如課堂問答、上機(jī)操作、課內(nèi)外作業(yè)演示等。在進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)時(shí)，一般給學(xué)生布置有針對(duì)性的練習(xí)內(nèi)容。例如，在講完Word軟件中的文字錄入及排版知識(shí)后，要求學(xué)生課后準(zhǔn)備一篇1000字左右的短文，在下一節(jié)上課時(shí)使用該軟件進(jìn)行錄入、排版，并對(duì)排版提出合理的要求。又如在講完IE瀏覽器的使用后，就讓每個(gè)學(xué)生運(yùn)用IE瀏覽器瀏覽本市的網(wǎng)站和其他教育網(wǎng)站。這樣，每次教學(xué)一項(xiàng)新內(nèi)容，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行定量的練習(xí)，就有利于鞏固所學(xué)的新課內(nèi)容，熟練掌握操作要點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。

(作者單位:廣東東莞市黃江中學(xué))