平凡數(shù)字也關(guān)情

《地震中的父與子》課文講述的是美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。課文描寫具體，情感真摯，值得細(xì)細(xì)品味。

文中“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”是一重點(diǎn)賞析句。在講課時(shí)，我借用了一位名師的講法，讓課文原句與“他挖了36小時(shí)”作比較，讓學(xué)生體會(huì)哪句好。學(xué)生們一下子就回答上來了:“前句好，因?yàn)楸憩F(xiàn)了時(shí)間的漫長，父親挖掘的艱辛?！蔽覜]有預(yù)料到學(xué)生們這么快就把答案說出來了，只好直接進(jìn)入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。本來很感人的課被我上得干巴巴的。

下課后，我在辦公室看著書上這句話出神，句中那幾個(gè)數(shù)字引起了我的思考。我突發(fā)奇想，為什么要用8、12、24、36這幾個(gè)數(shù)字而不用其他數(shù)字呢?是作者隨意用呢?還是刻意選用呢?這幾個(gè)數(shù)字，會(huì)不會(huì)有特殊的意義?

自己琢磨了一下這幾個(gè)數(shù)字，心里竟然有點(diǎn)觸動(dòng)。一個(gè)教學(xué)設(shè)想在腦中形成了。

在第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，我向?qū)W生拋出了這些問題。

一石擊起千層浪。學(xué)生覺得這問題新奇，雙眼發(fā)光，急于解開答案。教室里一下熱鬧起來。

只見學(xué)生嘴里念念有詞:“8、12、24、36……”片刻，有個(gè)學(xué)生用興奮的聲音回答到:“24小時(shí)是一天啊?！薄澳?2小時(shí)就是半天。”另一學(xué)生受啟發(fā)了，解開另一個(gè)數(shù)字之謎。“36小時(shí)就是一天半。”大部分學(xué)生說?！翱墒?小時(shí)是什么意思呢?”所有學(xué)生都不知道了，用急切的眼神看著我，要我解開謎底。

“《勞動(dòng)法》中有8小時(shí)工作制之說，也就是說，一個(gè)人一天的工作不得超過8小時(shí)，超過了工作時(shí)間會(huì)損壞勞動(dòng)者的身體。父親挖了8小時(shí)，這是一個(gè)工人工作的正常時(shí)間。但是，這8小時(shí)是父親在不吃不喝不休息情況下完成的?！蔽衣f來。

教室里一下靜了，學(xué)生們神情有一點(diǎn)變化。

“剛才我們了解了這些數(shù)字。接下來，我們來體會(huì)一下每一階段的時(shí)間，父親會(huì)是什么情況?請(qǐng)你們閉上眼去想象一下?！蔽艺f。

學(xué)生們閉上雙眼，靜靜地想著。

2分鐘后。

“12小時(shí)過去了。誰來說說父親情況?”

許多小手舉起。

“12小時(shí)后，天已黑了，周圍的人都散了，父親在黑暗中用雙手摸索著搬著磚瓦，一些磚瓦尖角劃破了父親的手，血流了出來，父親因?yàn)樘箲]兒子，感受不到疼痛。”一個(gè)學(xué)生答。

“謝謝你，你讓我們看到了黑暗中孤獨(dú)而痛苦的父親?！蔽腋袆?dòng)地說。

“24小時(shí)后?”我提示。

“天亮了，陽光照在父親身上，挖了整整一天的父親又累又餓，他雙眼已布滿了血絲，好心人給父親遞來了水，父親搖搖頭沙啞著說:喝不下。又繼續(xù)挖。但他的手已因勞累和傷痛變得行動(dòng)緩慢了?！闭f話的孩子眼里有淚光。

“36小時(shí)呢?”我問。

一個(gè)學(xué)生有些激動(dòng)，沒舉手便答道:“天又黑了，父親快要哭了。因?yàn)橐惶彀肓怂紱]見到兒子，他覺得兒子可能已經(jīng)死了?！?/p>

“他會(huì)想到兒子一天半沒吃東西，身上又有傷，他心疼他兒子。他會(huì)加快挖。”又有學(xué)生補(bǔ)充。

“你們很了不起，你們不僅能感受到父親身體的勞累和傷痛，還能感受到父親心里的那種煎熬。一天半過去了，兒子仍生死末卜。此時(shí)，父親快崩潰了。”

有一些學(xué)生深深地嘆氣。

“我知道你們現(xiàn)在心里很沉重，你們已體會(huì)到了父親那種深深的焦慮。讓我們把感情融入朗讀中，再來讀讀這句話?！?/p>

學(xué)生的聲音低沉，把那平凡的數(shù)字讀得凝重而深情。

“同學(xué)們，在你們的解讀中，我看到，‘8、12、24、36’不是單純的數(shù)字，那是一個(gè)父親在白天和黑夜間，在生與死之間的同命運(yùn)的不屈抗?fàn)帲鞘敲恳环置恳幻霑r(shí)間流逝的傷痛和恐懼，那是在平凡的數(shù)字中唱出的一曲父愛之歌!”朗讀聲停，我充滿感情地對(duì)學(xué)生說。此刻，課堂顯得非常寧靜，我和學(xué)生都被那層層推進(jìn)的數(shù)字帶到了漸漸加深的情感里。

從最初將課上得枯燥無味到后來的入情入境，我覺得關(guān)鍵在于找準(zhǔn)和用好教學(xué)的切入點(diǎn)。

一、教學(xué)切入點(diǎn)要符合自己學(xué)生特點(diǎn)

大多數(shù)情況下，我們喜歡照著教參或者參考名師的教法來教學(xué)生，但往往達(dá)不到預(yù)期的效果。原因何在?主要是沒有結(jié)合自己本班的學(xué)情而盲目模仿。東施效顰，適得其反。我最初仿效名師，孩子們一口報(bào)出答案，讓我無法如那位教師一樣層層展開，深入挖掘。而在第二課時(shí)，我針對(duì)我班學(xué)生好探究心理，提出了讓他們覺得富有挑戰(zhàn)性的問題。他們的積極性與第一課時(shí)迥異，教學(xué)效果也顯而易見。最適合自己的才是最好的，不要迷信教案和名師，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出最適合自己的教學(xué)方法。

二、教學(xué)切入要有創(chuàng)新

教學(xué)切入如果千篇一律，學(xué)生和老師都會(huì)產(chǎn)生審美疲勞。如對(duì)重點(diǎn)句子的賞析，把該句同另一句進(jìn)行比較賞析，這一方法在教學(xué)中常常用到，學(xué)生對(duì)照著手中的一些參考資料將現(xiàn)成答案懶懶一答就算完成任務(wù)。切入若無法形成一定的思維沖擊，就達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生思緒的目的。而在第二課時(shí)我將切入作了變化，在語文課上從解析數(shù)字入手，讓學(xué)生耳目一新。而問題的設(shè)置，刺激了學(xué)生興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維潛能。

三、教學(xué)切入后要順勢(shì)深入挖掘，培植發(fā)散點(diǎn)

教學(xué)的切入只是為教學(xué)的深入作鋪墊，借以引起學(xué)生關(guān)注，而后面的深入挖掘才是重頭戲。學(xué)生了解了那幾個(gè)數(shù)字大體概念后，如果不體會(huì)層層推進(jìn)的數(shù)字后折射出的父愛，教學(xué)便只是停留于淺層的熱鬧上。學(xué)生被那組數(shù)字震撼后，順勢(shì)讓學(xué)生去體會(huì)當(dāng)時(shí)父親的行為與心理，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生作深入的思考。由于我在數(shù)字這個(gè)切入點(diǎn)上培植發(fā)散點(diǎn)，豐富那些平凡數(shù)字的內(nèi)涵，解讀數(shù)字后的情感，才較好地培養(yǎng)了學(xué)生的想象和理解能力，順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。

(作者單位:四川敘永縣兩河鎮(zhèn)中心小學(xué))

責(zé)任編輯李淳