快樂(lè)成長(zhǎng)三句話

“太好了!”

我自嘆比不了多情的詩(shī)人，不能用華美的詞藻謳歌我的事業(yè);我自愧不如睿智的哲人，無(wú)法用精辟的語(yǔ)言蕩滌孩子的心靈。但我榮幸——我是一名英語(yǔ)教師!三尺講臺(tái)，孩子簇?fù)?，稚嫩的話語(yǔ)——我喜歡，因?yàn)檫@就是我從教快樂(lè)的源泉。

我和我的學(xué)生一起在心靈駐扎了太多的喜歡，喜歡美麗的、新奇的、令人感動(dòng)的和令人思索的;不挑剔而寬容，不高貴而平和，不冷漠而善良……一句“太好了”永存于我們心中，常掛在我們嘴邊。

從教的第一個(gè)學(xué)期，我就擔(dān)起了班主任的工作。一次春游，兩種心態(tài)讓我對(duì)“太好了”有了深層次的感懷。

“春游偏遇春雨，真是倒霉透頂!”有孩子緊促眉頭、嘆息地說(shuō)。

“春游賞春雨，太好了!好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生……”更多的孩子竟然情不自禁地吟誦起了詩(shī)句。

同一時(shí)景，兩種完全不同的心態(tài)。一種陰霾蔽日，一種晴空萬(wàn)里。感受的差距竟然如此之大，心靈的收獲自然也不可同日而語(yǔ)。

一句“太好了”讓自己的心靈駐扎了喜歡。因?yàn)橄矚g，世界才呈現(xiàn)出更多的歡樂(lè);因?yàn)橄矚g，成長(zhǎng)才蘊(yùn)含著無(wú)限的生機(jī)。誰(shuí)言話語(yǔ)簡(jiǎn)，實(shí)育三春暉啊!

“我能行!”

2009年暑假，我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語(yǔ)教師嚴(yán)重缺編，學(xué)校無(wú)奈之下讓我奔走于近十里之遙的兩校之間。面對(duì)“一個(gè)教師，兩所學(xué)校，三個(gè)年級(jí)，四個(gè)班”的現(xiàn)狀，加之我的孩子小，丈夫又遠(yuǎn)在邊關(guān)站崗值班，說(shuō)實(shí)話，生活、工作的壓力對(duì)我來(lái)說(shuō)不言而喻，要訴苦的話，還真有“逼上梁山”的感覺(jué)。校領(lǐng)導(dǎo)望著苦笑的我也憂心忡忡。望著領(lǐng)導(dǎo)無(wú)奈而又期待的目光，不知道哪里來(lái)的勇氣，我只說(shuō)了一句話:“我能行!”

同事們都說(shuō)我很傻，會(huì)累死的，但我毅然接受了。我明白同事們對(duì)我真切的關(guān)心，但有一點(diǎn)我并沒(méi)有向同事解釋——我之所以做出如此抉擇，是因?yàn)閷W(xué)校陶行知塑像兩側(cè)的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的對(duì)聯(lián)不知曾幾何時(shí)已經(jīng)深深烙印在了我成長(zhǎng)的坐標(biāo)上。最讓我感到親切的是陶行知先生對(duì)農(nóng)村教育、對(duì)農(nóng)村孩子的拳拳愛(ài)心。人生幾多“逼”，“梁山”苦也樂(lè)，我應(yīng)該有一種超出一般的責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。于是我開始行走于兩個(gè)學(xué)校之間。青春在這里流逝，而七彩之夢(mèng)依然綻放笑顏。我一直忘不了那——

一塊糖的甜蜜

(我的教育日記之一)

中午休息的時(shí)候，由于所負(fù)責(zé)的學(xué)校的檔案資料沒(méi)有做完，所以沒(méi)有和同事一起出去吃飯，就留在辦公室繼續(xù)做我的事情。不知不覺(jué)已是饑腸轆轆，但還是不愿中斷手頭的工作，于是來(lái)到教室，邊批改學(xué)生的作業(yè)邊讓個(gè)子大點(diǎn)的孩子幫我到學(xué)校門口買份盒飯。

“老師，你先吃塊糖，就不感覺(jué)餓得慌了?！币粋€(gè)女孩從口袋中拿出一顆糖，微笑著。

看著孩子那天真、執(zhí)意的勁頭，我實(shí)在不忍心拒接。

“謝謝啊。”我順手接過(guò)孩子手中的糖，剝開，放在嘴里。

“哈哈……”我們都笑了。

我一邊慢慢嚼動(dòng)著嘴里的糖，一邊瀏覽著孩子們的作業(yè)，感覺(jué)心里好甜。我想，孩子們已不再把我當(dāng)作那個(gè)可敬畏的老師了，也許我在他們心里已經(jīng)成為了一個(gè)“小伙伴”，我喜歡這樣的感覺(jué)，我竊喜。因?yàn)榭鞓?lè)也由此啟航，我又重新找到了做孩子的感覺(jué)。

忙碌著，充實(shí)著，快樂(lè)著。在兩校之間，我和孩子們一起行進(jìn)，一起奔跑，一起飛翔，一起快樂(lè)成長(zhǎng)。

我們的心中都裝著一句話:“我能行!”

“我來(lái)幫助你!”

給予是快樂(lè)的!我們教師不僅僅要告訴孩子多幫助、多關(guān)愛(ài)別人，更要讓他們真切地感受到來(lái)自老師的溫暖，讓他們?cè)诶蠋煹膸椭孪硎艹晒Φ目鞓?lè)。我要用我的熱情和智慧為孩子們的生活鋪上一層溫暖的底色。

我送給孩子彩色的幫助:用“綠色的安慰”撫平學(xué)生的失意和挫折;用“紅色的贊美”激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力;用“金色的期盼”鼓勵(lì)學(xué)生萌生創(chuàng)新意識(shí)、追求自己的人生理想。我?guī)椭⒆觽儗W(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己——每個(gè)人都能發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)，看到自己的長(zhǎng)處，樹立必勝的信心，并能及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)中成功的經(jīng)驗(yàn);學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己——能抓住每一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分施展自己的才華，產(chǎn)生一種滿足感;學(xué)會(huì)發(fā)展自己——學(xué)習(xí)中除了有自信心，還要有頑強(qiáng)的意志力，能看到自己的力量，發(fā)展自己的潛能，不斷朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，滿懷信心地獲取成功;學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己——在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中、在社會(huì)交往中適當(dāng)表現(xiàn)自己，恰當(dāng)評(píng)價(jià)自己，看到自己成功的方面，也看到自己有待改進(jìn)的地方，會(huì)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短?！坝枞嗣倒?，手有余香?！蔽矣肋h(yuǎn)也忘不了孩子們那稚嫩的童音——

“老師，讓我們來(lái)幫助你吧!”

(我的教育日記之二)

忙完了A校上午的課務(wù)，我放棄中午休息時(shí)間前往B校檢查學(xué)生的作業(yè)，給他們補(bǔ)習(xí)。

幾個(gè)和我關(guān)系要好的六年級(jí)女孩遞給我一張紙條:“老師，也讓我們幫幫你好嗎?”我知道她們要幫我的是什么，我懂得孩子的心。我“倔強(qiáng)”地婉言謝絕了她們的好意?！澳闩軆蓚€(gè)學(xué)?？烧嫘量?，不如我們幫你檢查五年級(jí)的作業(yè)吧，這樣我們也可以溫習(xí)一下功課。老師，求你了!”孩子們真會(huì)說(shuō)話，想再次推掉她們的“請(qǐng)求”，可我已經(jīng)激動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)，兩行熱淚不爭(zhēng)氣地悄然滑落——我一副想哭又想笑的怪表情——你說(shuō)，我還怎么拒絕她們呢?

接下來(lái)的日子里，我拜托她們幫我照看五年級(jí)學(xué)生做英語(yǔ)家庭作業(yè)。偶爾，她們會(huì)像小先生一樣給弟弟妹妹們上小課、講解題目呢!

心與心相連，手與手相牽，奔走于兩校，快樂(lè)駐心田。我的“快樂(lè)成長(zhǎng)三句話”，是我心中鮮花盛開的情結(jié)——我的快樂(lè)我做主!

(作者單位:江蘇新沂市邵店中心小學(xué))

責(zé)任編輯鄒韻文