歷史劇:讓我們?cè)隗w驗(yàn)中自主成長(zhǎng)

筆者所在學(xué)校地處臨淄，有著悠久的歷史資源，研發(fā)了歷史劇、課本劇、科普劇、蹴鞠、腰旗橄欖球等特色校本課程。在多姿多彩的活動(dòng)中，越來(lái)越多的學(xué)生走上舞臺(tái)。在展示自我的過(guò)程中，提升了自我認(rèn)知、自我教育、自我管理和自我服務(wù)的能力。但有些學(xué)生對(duì)此質(zhì)疑，小西說(shuō):“特色活動(dòng)會(huì)影響正常學(xué)習(xí)，我們正處在汲取知識(shí)的黃金時(shí)期，歷史劇需要投入很多時(shí)間和精力，不劃算。”小棟說(shuō):“我沒(méi)有當(dāng)明星的理想，更不想去做演員，沒(méi)必要參與這種活動(dòng)?！睘榇?，筆者采訪了學(xué)校劇團(tuán)的全體“演員”，發(fā)現(xiàn)了歷史劇雖然會(huì)占用學(xué)生們一些學(xué)習(xí)時(shí)間，但是他們卻在歷史劇的編排和探索中學(xué)習(xí)到許多，體驗(yàn)到許多。歷史劇這種學(xué)習(xí)手段有其獨(dú)特的魅力。

一、學(xué)生視點(diǎn)“我們?nèi)霊蛄恕?/p>

龐子杰(男，初二級(jí)三班):在《鄧稼先》科普劇的排演中，我飾演了鄧稼先。在演到鄧稼先不顧生命安危沖入實(shí)驗(yàn)室抱出原子彈頭這一情節(jié)時(shí)，反復(fù)幾次排演，“演員”們對(duì)我的表演都不太滿(mǎn)意，于是，劇團(tuán)暫時(shí)中斷排練，我們特意請(qǐng)來(lái)學(xué)校團(tuán)委書(shū)記和歷史老師，一起研討這個(gè)場(chǎng)景該怎樣表演。

在分析討論鄧稼先這位科學(xué)家由于執(zhí)著于核武器研究，遭到放射性鈾239的輻射傷害，幾乎所有的身體健康指標(biāo)都不正常等感人事跡過(guò)程中，我們漸漸意識(shí)到，他那種臨危不懼、舍生取義的精神品質(zhì)，他那種肩負(fù)重任的責(zé)任感和使命感，只有全身心投入，在舉手投足等細(xì)節(jié)之處推敲，設(shè)身處地去仔細(xì)揣摩，才能表演到位。

于是，我找了副防毒面具，自己在家對(duì)著鏡子反復(fù)演習(xí)，又讓父母一次又一次地充當(dāng)觀眾，給我的表演挑毛病、提意見(jiàn)。我始終堅(jiān)信“要做就做到最好”的座右銘。

記得第一次戴防毒面具之后，我就感覺(jué)氣悶，跑幾步，哈出的熱氣在面具上形成一層薄霧，模糊了視線。由于看不清，跑起來(lái)自然有點(diǎn)歪斜，腳下不穩(wěn)，而此時(shí)此刻，我突然發(fā)現(xiàn)，這種步履踉蹌的狀態(tài)不是恰恰體現(xiàn)了鄧稼先在危機(jī)關(guān)頭那種焦急而緊張的心情嗎?

我終于恰當(dāng)?shù)啬媚罅私巧硌莸幕鸷?。舞臺(tái)上，我堅(jiān)定而沉穩(wěn)的神情，微微顫抖的雙手和身軀，重現(xiàn)了鄧稼先在千鈞一發(fā)危急時(shí)刻挺身而出的高貴人格，表現(xiàn)了鄧稼先將整個(gè)生命奉獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)的精神品質(zhì)，體現(xiàn)出了鄧稼先對(duì)家人深沉綿延的摯愛(ài)之情，贏得了臺(tái)下觀眾的熱烈掌聲!

王佳敏(女，初二級(jí)二班):在我出演《緹縈上書(shū)》中的緹縈姊妹后，很快就學(xué)會(huì)了給臺(tái)詞出錯(cuò)的演員“補(bǔ)臺(tái)”，就是發(fā)現(xiàn)對(duì)方說(shuō)錯(cuò)臺(tái)詞后，不示意，不驚慌，快速應(yīng)變，順著往下說(shuō)，很自然地用符合劇情的臺(tái)詞過(guò)渡，回到正常表演中。

這無(wú)疑鍛煉了我的應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力。幾場(chǎng)演下來(lái)，同學(xué)們都夸我是“補(bǔ)臺(tái)”高手!我也奇妙地有了舞臺(tái)感。一走到舞臺(tái)那些強(qiáng)烈的光束中，那種被許許多多人關(guān)注的自豪感，讓我陶醉。這種感覺(jué)吸引著我，讓我也想在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、體育等各方面成為“焦點(diǎn)”角色。盡管排練幾乎占據(jù)了我的課余時(shí)間，但這恰恰促使我逐步學(xué)會(huì)了科學(xué)統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)和特長(zhǎng)活動(dòng)的關(guān)系，使二者協(xié)調(diào)發(fā)展。不知不覺(jué)地，老師和家長(zhǎng)都說(shuō)我有了明顯的進(jìn)步。

石禹(男，初三級(jí)八班):在扮演《緹縈上書(shū)》一劇中的漢文帝時(shí)，我的好奇心都得到了幾百倍的滿(mǎn)足!以前對(duì)帝王的了解都是通過(guò)書(shū)籍、影視，但演歷史劇時(shí)，能穿戴自己制作的“龍袍”“王冠”出演皇帝，那種感覺(jué)甭提多好!

入戲了，就像穿梭時(shí)空隧道一樣，能感受到漢文帝當(dāng)年的喜怒哀樂(lè)，仿佛在想他所想、為他所為。也不知從什么時(shí)候起，我改變了歷史學(xué)科枯燥乏味的看法，開(kāi)始喜歡研讀歷史典故。現(xiàn)在，我不僅對(duì)漢文帝生活的年代、背景了如指掌，歷史上朝代交替和帝王佚事，我都能如數(shù)家珍!

在日常學(xué)習(xí)和生活中，我更加努力了。如果我在現(xiàn)實(shí)生活中同樣能擁有“帝王”的自信、驕傲和成功，那才真的過(guò)癮!

“我們懂事了”

張秋若(女，初四級(jí)十班):自出演歷史劇《孟姜女哭齊城》以來(lái)，親朋好友都說(shuō)我待人處事成熟了，沉穩(wěn)了，好像突然長(zhǎng)大了許多似的!在出演孟姜女這個(gè)角色過(guò)程中，我感受到了女子面對(duì)強(qiáng)敵不惜以生命捍衛(wèi)自己尊嚴(yán)的高貴品質(zhì)，更感受到了我們的家鄉(xiāng)齊文化那種堅(jiān)忍不拔、永不言棄的精神內(nèi)涵。

在我剛剛參加歷史劇活動(dòng)時(shí)，舞臺(tái)燈光一亮，我就開(kāi)始緊張。印象中最深刻的是在演孟姜女這個(gè)角色時(shí)，我在“哭戲”中怎么也哭不出來(lái) ，在“導(dǎo)演”班長(zhǎng)和“顧問(wèn)”歷史老師的悉心幫助下，我查閱了歷史背景，從那個(gè)年代的政治、經(jīng)濟(jì)、家鄉(xiāng)風(fēng)俗民情、身世背景等角度，加深了對(duì)孟姜女的認(rèn)識(shí)和了解。后來(lái)，我會(huì)“哭”了，竟然還能哭得臺(tái)下觀眾落淚。我的努力贏來(lái)了成功，我們的劇目《孟姜女哭齊城》在2007年獲得了淄博市第九屆百靈藝術(shù)節(jié)一等獎(jiǎng)第一名的好成績(jī)。

有一次，我們“劇團(tuán)”外出參加區(qū)里的活動(dòng)。我正在“哭”著的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)媽媽坐在臺(tái)下觀眾席的第一排!這讓我大吃一驚，但我馬上恢復(fù)正常，繼續(xù)表演，盡管有些拘謹(jǐn)，但演出結(jié)束后，我的媽媽還在抹眼淚!事情過(guò)去一年多了，她還常常夸獎(jiǎng)我把“孟姜女”演得太好了，沒(méi)想到她會(huì)有這么有天賦的女兒!

媽媽為我驕傲的神情，也讓我快樂(lè)極了!現(xiàn)在，我拿到了山東省金話筒比賽個(gè)人優(yōu)勝獎(jiǎng)，多次被評(píng)為市級(jí)三好學(xué)生，我也有了自己的夢(mèng)想:將來(lái)一定要做一名出色的節(jié)目主持人!

王展宇(女，初二級(jí)九班):我在《緹縈上書(shū)》中飾演緹縈。在第一次穿上自制戲裝的時(shí)侯，太興奮了。這是我第一次穿古裝，也是第一次演古代角色!我的戲裝是我們“劇團(tuán)”里最漂亮的，穿上它，我仿佛走進(jìn)了另一個(gè)世界。盡管緹縈這個(gè)角色很難把握，但我決定演好!

當(dāng)劇情進(jìn)行到緹縈站著向父王陳情這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我站著表演，其它人都跪著。如果我的臺(tái)詞或表演稍有不慎，其他演員們都要跟著重新排練?？粗瑢W(xué)們?cè)谖业纳磉呉淮未稳讨ネ葱小肮蚨Y”，我急壞了，淚珠忍不住掉下來(lái)!我第一次意識(shí)到了自己的責(zé)任，意識(shí)到了同學(xué)情深和團(tuán)隊(duì)的力量。我當(dāng)時(shí)只有一個(gè)念頭，盡快演好!

二、教師視點(diǎn)

人格教育是最根本的教育，正如蔡元培先生說(shuō)過(guò)的“教育是幫助充分教育的人，給他能發(fā)展的能力，完成他的人格，于人類(lèi)文化上能盡一份子的責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特制器具?！遍_(kāi)展歷史劇、科普劇等特色活動(dòng)，促使學(xué)生精神自知，讓學(xué)生做自己的老師，在特色活動(dòng)中獲得了精神的滋養(yǎng)，增強(qiáng)了自律、自制能力，這為培養(yǎng)他們獨(dú)立人格奠定了一定的基礎(chǔ)。

小角色大制作——學(xué)校地處齊國(guó)故都臨淄，在地理位置、文物遺址、歷史名人等各方面有獨(dú)具特色的齊文化淵源和得天獨(dú)厚的教育資源優(yōu)勢(shì)。學(xué)校結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史人文資源積極研發(fā)“齊文化傳承”校本課程，融匯全體教師智慧，編印了《齊魯故國(guó)》《歷史名人》《風(fēng)土人情》《燦爛文化》《禮儀之邦 》《齊國(guó)成語(yǔ)典故》等特色校本教材，著力開(kāi)展歷史劇展演，考察文化遺址，撰寫(xiě)研究報(bào)告等豐富多彩的綜合學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在感受齊文化博大精深的同時(shí)，激發(fā)其熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的熱情。其中，歷史劇展演等活動(dòng)，讓學(xué)生穿上古裝走上舞臺(tái)，飾演齊桓公、姜太公、管仲等歷史人物，身臨其境感受古代名人的精神品格。學(xué)習(xí)齊文化，傳承齊文化，塑造與發(fā)展學(xué)生的優(yōu)良個(gè)性和健全人格。

小舞臺(tái)大天地——教育應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律。營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)文，展演歷史人物，體味古代生活習(xí)俗，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇感和強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，促使學(xué)生自發(fā)自覺(jué)探究古文化，領(lǐng)會(huì)國(guó)學(xué)的文化精髓。讓學(xué)生自編自演《緹縈上書(shū)》《孟姜女哭齊城》等齊國(guó)歷史劇，以及《鄧稼先》等科普劇、課本劇、話劇等劇目，促使學(xué)生自主分析、研討角色，自制服裝、道具。在情趣盎然的排演過(guò)程中，學(xué)生自我教育與自主發(fā)展的潛能被喚醒，自我教育、自我管理、自我服務(wù)能力也在一次次的彩排中得到了提升。

小空間大智慧——任何一種活動(dòng)都不會(huì)產(chǎn)生單一的教育效應(yīng)，在歷史劇的展演中，滲透了感恩教育、挫折教育、誠(chéng)信教育、社會(huì)公德教育、生命教育等。

將歷史劇等特色活動(dòng)與齊文化教育結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生到孔子聞韶處、天齊王陵、齊國(guó)故稱(chēng)遺址等地考察，緬懷歷史名人，全方位感悟齊文化綿長(zhǎng)不息、見(jiàn)賢思齊、齊家治國(guó)的精神內(nèi)涵。開(kāi)展歷史劇等特色活動(dòng)，讓學(xué)生穿古裝飾演古人，這樣的方式能有效避免單純教育帶給學(xué)生麻木，甚至厭煩等情緒，在使學(xué)校文化氛圍更加濃郁的同時(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生耳濡目染、潛移默化受到人生觀、價(jià)值觀的教育。

(作者單位:山東淄博市臨淄區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué))

責(zé)任編輯 李 淳