當(dāng)磁鐵摔斷以后

這是我做兼職自然教師時上的一節(jié)課。實驗室里，我給五(1)班的學(xué)生上《磁鐵》一課，把磁鐵實驗盒分發(fā)給同學(xué)們，同學(xué)們像往常一樣熟練地打開實驗盒，把各種形狀的磁鐵取出來。同學(xué)們拿到磁鐵后興趣盎然，如獲至寶，按照我提出的要求開展自行探究，了解了各種形狀磁鐵的名稱，磁鐵有南北兩極，磁鐵的同極相互接近時相互排斥，異極相互接近時相互吸引。之后，我又給每組提供了一根沒標(biāo)明磁極的條形磁鐵，要求學(xué)生用學(xué)到的知識判斷這根條形磁鐵的磁極。不一會兒，有一學(xué)生舉手報告:“老師，我的磁鐵被他摔斷了?！闭f著，該生舉起剛好從紅藍(lán)中間斷開的磁鐵給大家看。這一舉動頓時吸引了全班同學(xué)的目光。

有個愛起哄的學(xué)生嚷到:“老師，他們組的磁鐵南北極分家了，一塊只有南極，一塊只有北極，哈哈……”其他同學(xué)一聽這話，也哄堂大笑起來。

“他們組的磁鐵不能用了!”有不少人附合著。

我心里咯噔一下，若有所思。直覺告訴我:變不利為有利的教育時機(jī)到了。只有幾秒鐘的時間，一個不同尋常的教育環(huán)節(jié)在我腦海中迅速形成。

我接過被摔斷的兩塊磁鐵，對大家說:“磁鐵斷了以后，真的是南北極分家嗎?真的沒有用了嗎?”我故意把“球”踢給學(xué)生。學(xué)生們聽后先是一愣，有的孩子點頭，有的孩子搖頭，還有的不知所措，接著便議論紛紛。我因勢利導(dǎo)，干脆讓同學(xué)們分組討論這個問題。討論后形成了三種意見:一種認(rèn)為，既然磁鐵已經(jīng)摔斷，磁鐵的所有性質(zhì)也就全部喪失，斷磁鐵當(dāng)然是沒有用了;另一種認(rèn)為，摔斷的兩塊磁鐵，一塊應(yīng)該是南極，一塊應(yīng)該是北極;還有一種意見認(rèn)為，兩塊磁鐵都有用，但磁性比原來弱多了。

我不露聲色，引而不發(fā):“意見不統(tǒng)一，各說各有理，那該怎么辦呢?”同學(xué)們一致要求通過設(shè)計實驗來驗證。“通過什么樣的實驗來驗證自己的想法呢?”為促使學(xué)生思考并形成實驗方案，動手以前先動腦，我又問了一句。

接下來，我邀請經(jīng)過小組設(shè)計后的學(xué)生上臺來操作驗證。首先辨別斷磁鐵是否有南北極。只見一學(xué)生將斷的磁鐵的一端(紅色的)與完好無缺的磁鐵(標(biāo)明磁極)的南極接近，二者吸在了一起;又與北極接近，發(fā)現(xiàn)不能相吸。這時，該同學(xué)說“這塊紅磁鐵斷的那端變成了南極”。我趁機(jī)提醒他用藍(lán)磁鐵(同學(xué)們認(rèn)為只有南極)試一試，結(jié)果，藍(lán)磁鐵斷的一端是北極。沒等我說什么，有的同學(xué)就嚷了起來:“奇怪，這磁鐵摔斷后居然能長出南北極來?！?/p>

可是有的同學(xué)不相信，提出要用別的方法來實驗。于是我又請了一個同學(xué)上來操作。他用線系在斷磁鐵的中間，等它靜止后，果然又指向南北了，多次實驗的結(jié)果都是這樣。他連聲說:“真的呀，有點像蚯蚓，斷了頭能長頭，斷了尾能長尾!”多么形象的比喻呀。

“如果把磁鐵再連接在一起，南極會變嗎?”又有學(xué)生提出新問題?！澳悄銇碓囋?，好嗎?”我回答，并邀請他來為大家演示。不知不覺中，下課鈴響了。我在黑板上寫下一行大字——斷磁鐵的研究報告，并說:“請同學(xué)們在課后開展研究性學(xué)習(xí)，把研究斷磁鐵的過程和結(jié)論寫下來，告訴大家……”很自然，這節(jié)課由課內(nèi)走向了課外。

以后的幾天里，我陸續(xù)收到了同學(xué)們寫的實驗報告。可喜的是，不僅僅絕大多數(shù)同學(xué)通過實驗發(fā)現(xiàn)斷了的磁鐵仍有磁性這一現(xiàn)象，而且不少學(xué)生還判別了斷磁鐵兩端的磁極，研究了磁力大小的變化。有個別同學(xué)還不滿足于一次實驗所獲得的結(jié)論，制作了多條磁鐵，在不同長度處截斷，研究磁性的有無和強(qiáng)弱。事后我選擇了一個恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會，讓同學(xué)們宣讀自己的研究報告。真想不到，兩塊斷磁鐵給學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來了新的探索、新的發(fā)現(xiàn)，并把研究的層次不斷地推向“自主”。

可見，課堂教學(xué)是活生生的，常常會碰到教師預(yù)設(shè)之外的偶發(fā)事件，這就需要教師及時進(jìn)行課堂調(diào)控，捕捉開啟學(xué)生高效思維的“金鑰匙”，變被動為主動，化不利為有利，讓“意外”生成鮮活的教學(xué)資源，將“偶發(fā)”轉(zhuǎn)化為靈動的教育契機(jī)，把“事故”詮釋為不期而遇的教育美感。

(作者單位:江蘇連云港市教育局教研室)

責(zé)任編輯 鄒韻文