教育“天問(wèn)”

在當(dāng)今的神州大地上，教育改革風(fēng)起云涌，千百萬(wàn)學(xué)者、教師無(wú)不耗盡其聰明才智，殫精竭慮地想要解決同一個(gè)問(wèn)題，即改革之目的無(wú)一例外的是要突破應(yīng)試教育的瓶頸，砸破應(yīng)試教育的枷鎖，走向?qū)掗熎教?、?yáng)光普照、花香滿(mǎn)徑的素質(zhì)教育的大道。但如今的現(xiàn)實(shí)卻是濤聲依舊，扎扎實(shí)實(shí)抓應(yīng)試教育仍舊是中國(guó)基礎(chǔ)教育的主流，而且暗流涌動(dòng)，波濤洶涌，愈演愈烈，已成大江長(zhǎng)河，勢(shì)難阻擋。

君不見(jiàn)千萬(wàn)學(xué)子被封閉在校園里，每天從早到晚十幾個(gè)小時(shí)呆在教室為考到一個(gè)好分?jǐn)?shù)而孜孜以求;君不見(jiàn)萬(wàn)千教師在期中期末考試中，為班級(jí)排名八仙過(guò)海各顯神通地布置大量的作業(yè)試題，讓學(xué)生的書(shū)包成為壓垮未來(lái)中國(guó)脊梁的“生命中難以承受之重”;君不見(jiàn)每至假期，參加奧數(shù)班、作文班、英語(yǔ)班等各種“興趣班”的學(xué)生如過(guò)江之鯽，父母?jìng)儙е⒆永潜减雇挥诔鞘朽l(xiāng)鎮(zhèn)的各條馬路上的情景，成為中國(guó)特有的一道靚麗的風(fēng)景線;君不見(jiàn)家教培訓(xùn)市場(chǎng)的日益擴(kuò)大，正鯨吞蠶食著孩子們幾乎所有的自由的課外時(shí)間，讓孩子們總把空閑交給忙碌，總讓選擇題的ABCD、英語(yǔ)數(shù)學(xué)的XYZ，麻木、淡漠掉本該細(xì)膩、敏感的心靈。當(dāng)然，在中國(guó)最蔚為壯觀的風(fēng)景是，每年的6月，千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)生懷著家庭的夢(mèng)想、揣著對(duì)未來(lái)的希望、拎著凝聚著12年苦學(xué)心血的準(zhǔn)考證走進(jìn)高考考場(chǎng)，去進(jìn)行一場(chǎng)關(guān)系人生命運(yùn)的大拼搏。

這些情景，與其說(shuō)人們是在為知識(shí)而努力，不如說(shuō)是在為考試而奔忙。發(fā)明了考試的中國(guó)，現(xiàn)在是真正的考試大國(guó)。在基礎(chǔ)教育中，小升初考試、中考、高考，是最具有中國(guó)特色的三項(xiàng)升學(xué)考試，而圍繞這三項(xiàng)考試的，有每學(xué)期固定的期中期末考試，以及數(shù)不盡的大考、小考、月考、模擬考。在學(xué)校里，學(xué)生最關(guān)心的是考試的分?jǐn)?shù)，老師最關(guān)心的也是考試的分?jǐn)?shù)，而家長(zhǎng)們關(guān)心的更是考試的分?jǐn)?shù)。學(xué)校的主要教學(xué)工作就是圍繞著考試而進(jìn)行的。學(xué)校的工作重心與其說(shuō)是教學(xué)，不如說(shuō)是教考。考試如影隨形地伴隨著每一個(gè)人的童年、少年、青年的各個(gè)階段。他童年的興奮與沮喪與考試的分?jǐn)?shù)纏繞著，他少年的歡樂(lè)與憂(yōu)愁與考試的分?jǐn)?shù)牽連著，他青年的抉擇與職業(yè)的方向更被考試的分?jǐn)?shù)決定著。人生經(jīng)歷著一次次的考試，生活的歡樂(lè)、痛苦、激動(dòng)、沮喪、興奮、哀愁，多少次的輾轉(zhuǎn)反側(cè)、魂?duì)繅?mèng)繞，多少次的熱淚盈眶、淚如雨下，都與考試息息相關(guān)。

考試是偉大的，它使一個(gè)底層的孩子通過(guò)考試獲得向上層社會(huì)流動(dòng)的機(jī)會(huì)，考試改變著人的命運(yùn);考試是公平的，不管你是貧窮的還是富有的，不管你是權(quán)貴的后代還是農(nóng)民的孩子，分?jǐn)?shù)面前人人平等;考試是進(jìn)步的，它使人們對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)了崇敬之心，對(duì)知識(shí)的追求成為推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力。但考試又是殘忍的，它折磨著你的全部身心，摧殘著你的全部精神，它使你沒(méi)有了童年的天真、少年的歡樂(lè)、青年的甜蜜;考試還是危害的，它使你沒(méi)有了愜意的休閑，沒(méi)有了自由的思考，它摧毀了多少人對(duì)知識(shí)的熱情探索和對(duì)真理的不斷追尋;考試也是落后的，它造成了多少人皓首窮經(jīng)而百無(wú)一用，它逼迫眾多學(xué)校為分?jǐn)?shù)而迷失了真正的教育理想，它養(yǎng)成了社會(huì)對(duì)“知識(shí)霸權(quán)”的盲目服從而阻礙了社會(huì)的發(fā)展。

考試啊，考試，有多少公平公正公開(kāi)因你而存在，又有多少危害危險(xiǎn)危難假汝之名而出現(xiàn)?？荚嚹艽龠M(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力;考試也能使學(xué)生畸形發(fā)展、素質(zhì)降低。人們說(shuō)一切圍繞考試而進(jìn)行的教育是應(yīng)試教育，貶義的詞義是從考試的負(fù)面效果而言的，是從過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)而忽視學(xué)生的全部發(fā)展而說(shuō)的，是從這種教育的特點(diǎn)是“考什么，教什么;怎么考，怎么教;不考就不教”，大大縮小了教育的范圍而違背了教育的真義而論的。因此，在某種語(yǔ)義背景下，應(yīng)試教育是有其特定涵義的。

應(yīng)試教育把考試推到了教育的中心，而不再把人當(dāng)作教育的重心，忘卻了教育最根本的目的;應(yīng)試教育把考試當(dāng)成了目的，顛倒了教育的目的與教育的手段之間的關(guān)系;應(yīng)試教育是教育的畸形，是教育的變種，是教育的基因突變。應(yīng)試教育遠(yuǎn)離了教育的本來(lái)面目，違背了教育的真義，其危害是可怕的，其影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，而其存在又是現(xiàn)實(shí)的，我們不能不集中我們的力量，凝聚我們的智慧來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，否則，我們的孩子就會(huì)處在危險(xiǎn)之中，我們的教育就會(huì)是失敗的，我們的民族就會(huì)是沒(méi)有希望的。

于是，人們?yōu)榱思m正應(yīng)試教育之偏差，提出了素質(zhì)教育的構(gòu)想。素質(zhì)教育面向所有的學(xué)生，為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展而努力?？梢赃@樣對(duì)比，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)圍繞考試來(lái)教育，素質(zhì)教育著眼于人的全面發(fā)展來(lái)教育;應(yīng)試教育是考什么教什么，素質(zhì)教育是人生需要什么就教育什么;應(yīng)試教育是功利的、短視的，素質(zhì)教育是人文的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的。素質(zhì)教育力圖還原教育的本真，把應(yīng)試教育這匹偏離了教育方向的野馬拉回到教育的陽(yáng)光大道上來(lái)。

但現(xiàn)實(shí)是殘酷的，雖然有政府的大力提倡，學(xué)者的極力呼吁，教師們的迫切需求，但應(yīng)試教育仍然是中國(guó)基礎(chǔ)教育的主流，我們不能不痛心地承認(rèn)這一事實(shí)。人們不禁要問(wèn):為什么政府大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，而學(xué)校卻極力推動(dòng)著應(yīng)試教育?為什么應(yīng)試教育摧殘著學(xué)生的身心，但家長(zhǎng)卻盡力配合，而教師依然熱衷于它?為什么素質(zhì)教育的希望之光難以穿透如重重濃云、層層迷霧般的應(yīng)試教育，而普照到在重壓之下已畸形和佝僂的身軀，讓師生們能從此擺脫肩膀上沉重的負(fù)擔(dān)，挺直胸膛，揚(yáng)起明媚的笑臉?為什么應(yīng)試教育總能如幽靈般如影隨形地伴隨著教育的始終，讓人們扼腕痛恨卻無(wú)法擺脫，并只能如抓住救命的稻草一樣緊緊抓牢它?為什么……

新時(shí)代的“天問(wèn)”依然猶如那位在浩浩長(zhǎng)江邊的詩(shī)人一樣追問(wèn)蒼天，逼問(wèn)大地，我們的教育工作者能回答這些問(wèn)題，解決這些問(wèn)題，實(shí)踐我們理想中的真正的教育嗎?

(作者單位:北京師范大學(xué)教育學(xué)院碩士教育學(xué)原理班)

責(zé)任編輯鄒韻文