語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣，在學(xué)習(xí)上叫做求知欲，它是重要的學(xué)習(xí)心理，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)科學(xué)習(xí)，首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能更主動、更積極地投入到學(xué)習(xí)中。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲是教師的一項(xiàng)首要工作。很難想象，一個對語文學(xué)習(xí)毫無興趣，感覺味同嚼蠟的學(xué)生，語文成績能夠有效地提高。那么，作為語文教師，如何培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣呢?我以為，可以從以下一些方面入手。

一、呵護(hù)求知心理

學(xué)生對未知的世界往往充滿好奇，存在一定的求知心理。作為教師，需要呵護(hù)學(xué)生的這些好奇心、求知欲。當(dāng)學(xué)生對某些未知的領(lǐng)域發(fā)生學(xué)習(xí)興趣時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，而不是漠然視之甚至挖苦諷刺，給學(xué)生的求知欲潑冷水。

例如，教師在講授新課時，學(xué)生好奇心使然，肯定會提出五花八門的問題，但是，由于學(xué)生之間的年齡特點(diǎn)和心智水平有一定的差異，部分學(xué)生的問題興趣點(diǎn)，可能與學(xué)習(xí)目標(biāo)存在一定的偏差，這個時候，教師就應(yīng)該加以引導(dǎo)、牽引，鼓勵他們敢于發(fā)問，培養(yǎng)他們的好奇心和探索精神。

比如，在講授八年級課文《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》時，部分學(xué)生的興趣點(diǎn)只是課文寫作的背景和戰(zhàn)爭歷史的重現(xiàn)，而忽視了對課文語言的品味和情感的體驗(yàn)，提出了“八國聯(lián)軍為什么會侵略中國”“清政府為什么不抵抗”“圓明園燒毀后什么時候重建”等邊緣問題。這樣的課堂情境，盡管學(xué)生們看起來熱情高漲，興趣濃厚，其實(shí)已經(jīng)偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo)。這時候如果一味地批評學(xué)生偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，不注意引導(dǎo)，就有可能壓抑學(xué)生剛剛?cè)计鸬那笾?，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)就容易產(chǎn)生畏懼感和抗拒感，教師要提高課堂教學(xué)的效率也可能變成空話。

二、創(chuàng)設(shè)情趣環(huán)境

一個學(xué)生在學(xué)習(xí)某個具體知識時，首先是興趣的吸引和目標(biāo)的追求。因而我認(rèn)為，語文教學(xué)一定要有情趣，語文教師一定要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，也就是要給語文課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個情趣環(huán)境。當(dāng)然，語文課堂的情趣環(huán)境是多樣的，創(chuàng)設(shè)方式也是多樣的。在教學(xué)中，比如教法的情趣化、學(xué)法的情趣化、教學(xué)語言的情趣化等等，是常見的激趣方式。

教法實(shí)施的情趣化。我們的教學(xué)方法和教學(xué)手段要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，才能充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。單調(diào)、呆板的說教式教法，必然讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)敬而遠(yuǎn)之。比如，課文《看云識天氣》是一篇科技說明文，如果教師在教學(xué)過程中僅僅是對課文作生搬硬套的解讀，這對于感性認(rèn)識占主要作用的初中學(xué)生來說，顯然是不夠的。語文畢竟是人文學(xué)科，如果僅僅停留在概念式的知識傳授，有可能讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。如果教學(xué)中教師恰當(dāng)利用多媒體，利用一些圖片、視頻等資料，集視覺、聽覺于一體，教學(xué)過程可能生動得多，學(xué)生就會懷著濃厚的興趣去解讀文本。

又如，在學(xué)習(xí)課文《安塞腰鼓》時，教師可以采用朗讀教學(xué)法，甚至一開始就通過美讀來先聲奪人，用聲情并茂的朗讀感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生產(chǎn)生“我也來讀”的強(qiáng)烈要求。另外，還需說明的是，教法的優(yōu)化要考慮教學(xué)目標(biāo)的制定，在制定教學(xué)目標(biāo)時，也要根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)，避免提出過高、過大的目標(biāo)，使教法的實(shí)施僅僅是一種機(jī)械操作手段而沒有人文情趣。在教法的實(shí)施中，以情為主，以趣為先，使學(xué)生覺得教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與生成同樣精彩，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

學(xué)法指導(dǎo)的情趣化。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式往往比較單一，一般是接受式的聽課。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動局面。比如在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何去獲取素材，如何布局，如何表達(dá)，如何修改等等;而細(xì)化至如何獲取素材，教師又可以指導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活，上網(wǎng)查資料，到圖書館找材料，品讀教材選文等等方式，學(xué)會寫好一篇作文。

例如在閱讀教學(xué)中，關(guān)于怎樣品讀一篇文章，也是有方法可言的。如果讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，主動學(xué)習(xí)，找到一個適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，語文教學(xué)就可能事半功倍了。比如學(xué)習(xí)古文《愛蓮說》，教師可以讓學(xué)生通過讀讀、背背、議議、說說、寫寫的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行合作和探究，適時交流學(xué)習(xí)的體會和成功的喜悅，學(xué)生就會找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而學(xué)得更積極一些，更主動一些。

教學(xué)語言的情趣化。在平常的教學(xué)中，有些教師的教學(xué)語言空洞無物，蒼白無力，那種呆板的說教式語言，讓學(xué)生興趣頓失。其實(shí)，不僅僅是完整一節(jié)課，就是教師講課前一句生動的導(dǎo)語，下課前一句精彩的結(jié)語，同樣都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。精煉、生動、有趣的教學(xué)語言，能讓學(xué)生樂而求學(xué)，學(xué)而不止。例如，在講授朱自清的散文《春》時，一上課，教師就可以與學(xué)生一起合作，深情地朗讀古往今來描寫春天的精彩詩文，或者運(yùn)用激情言語描述春天的美麗并導(dǎo)入課文，把學(xué)生帶進(jìn)對春天的向往中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這比概念式地講授春天的感受，效果要好得多。

師生關(guān)系的情趣化。良好的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)的重要因素，教師一個熱情信任的眼神，一個善意鼓勵的微笑，一句得體動情的話語，一次親近學(xué)生的肢體動作，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在語文課堂教學(xué)中，師生關(guān)系如何，課堂氣氛如何，會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，無論在課堂教學(xué)中，還是在課余語文學(xué)習(xí)活動中，教師都要善于營造和諧的、民主的、寬松的師生關(guān)系。新的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)過程是師生平等對話的過程，因此，教師要避免灌輸式教學(xué)，避免“一言堂”，應(yīng)該尊重學(xué)生主體，師生之間是和睦相處，充滿情趣的。比如，學(xué)習(xí)八年級課文《臺階》，我們可以先讓學(xué)生閱讀課文，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出相關(guān)問題，然后師生共同研究和解決。在課文學(xué)習(xí)中，采用小組討論，師生共同參與的方式，師生互動，共同探究問題，分享成功的喜悅。我想，情趣化的教學(xué)過程和良好融洽的師生關(guān)系，必然能使學(xué)生喜歡上語文學(xué)習(xí)。

三、注重多樣評價

在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的評價方式是多樣的，我們應(yīng)該重視對學(xué)生實(shí)行發(fā)展性的評價，教師可以通過評價方式的多樣化來激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。比如，評改學(xué)生作文，教師可以采用自評和他評相結(jié)合的方式，分別評價學(xué)生習(xí)作，或者采用延時評價，讓學(xué)生重新寫一次作文再做評價;在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在課堂上回答問題一時答不上來，或者回答出現(xiàn)偏差時，教師可以及時評價和引導(dǎo)，或者在及時評價的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生充分思考之后再補(bǔ)充回答和評價，對答案進(jìn)行豐富和完善，這也就是延時評價。評價學(xué)生學(xué)業(yè)情況，避免評價一言定終身，對學(xué)生的評價可以是階段性的，也可以是相對終結(jié)性的。因此，學(xué)生回答問題時，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)情特點(diǎn)，教師不能求全責(zé)備，應(yīng)多一些表揚(yáng)性的評價。

如果評價不到位，或者評價只有一把尺子，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就會缺乏積極性和主動性，這又怎么能提高語文學(xué)習(xí)的興趣呢?我們承認(rèn)學(xué)生的認(rèn)知能力有高低，學(xué)生認(rèn)知水平是有差異的，比如，散文教學(xué)是一個難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)課文《背影》等散文時，可能存在感知差異，學(xué)生知識和能力的學(xué)習(xí)和掌握不一定面面俱到，有些學(xué)生的朗讀能力比較突出，有些學(xué)生感知語言的能力比較突出，有些學(xué)生仿寫能力比較突出，教師可引導(dǎo)他們在自身擅長的領(lǐng)域各顯神通。我們要對學(xué)生的個性特長分別進(jìn)行評價，如果教師在教學(xué)中注意肯定學(xué)生的個性特長，就能讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

四、激發(fā)長效興趣

學(xué)習(xí)興趣的保留很重要。隨著學(xué)生年齡的變化，課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深和拓寬等，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣可能會隨之減弱。一時之興趣難以學(xué)好語文，語文學(xué)習(xí)不是“新官上任三把火”式的瞬間所為，語文教師讓學(xué)生保留長效的學(xué)習(xí)興趣很重要。當(dāng)然，這種長效的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)不僅僅是在課堂上，在課外也是如此。教師要盡量激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)語文的興趣，創(chuàng)造課外學(xué)習(xí)興趣氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從課內(nèi)延伸發(fā)展到課外，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣才能長效地保留下來。

比如，通過推薦課外美文閱讀活動、開展查錯別字、收集文章好標(biāo)題、整理熱點(diǎn)新聞的語文實(shí)踐活動等等，將課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，這就是課外激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣的體現(xiàn)。雖然九年級的課程學(xué)習(xí)很緊張，但我們在講完九年級下冊的詩歌單元后，曾經(jīng)趁勢在課外開展了學(xué)生詩歌朗誦會，學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣因此濃厚起來，課內(nèi)學(xué)習(xí)的興趣延伸到課外，不少學(xué)生自覺地在課外閱讀現(xiàn)代詩歌，誦讀詩歌名篇。

關(guān)于如何激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的方法很多，作為教師，只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，合理運(yùn)用，就能收到明顯的效果。

(作者單位:廣東佛山市禪城區(qū)教育局教研室)

責(zé)任編輯 趙靄雯