試論提高高職高專英語課程實(shí)踐性的途徑

□周春花

( 忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 忻州 034000)

高職高專教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的，因此注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的實(shí)際和實(shí)用效果就至關(guān)重要。那么，如何通過有效的途徑提高高職英語實(shí)踐教學(xué)效果已經(jīng)成為我們高職高專類學(xué)校英語教育工作者亟待解決的問題。

一、高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1． 英語教學(xué)任務(wù)重,課時少，容易導(dǎo)致顧此失彼。目前許多高職院校采用了大班課的教學(xué)形式，大多數(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中只有為數(shù)不多的幾節(jié)英語課，專門開設(shè)口語課程幾乎是不可能的。此外，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，大多數(shù)教師仍習(xí)慣于在課堂上安排較多的時間講解生詞、分析課文、做課后練習(xí)，沒有更多的時間在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行真正意義上的會話交流訓(xùn)練。

2． 學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。一方面，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，受客觀條件制約，他們英語基礎(chǔ)較差，入學(xué)前接受英語口語訓(xùn)練少、詞匯量少、語法知識混亂，以我院2008、2009年新生為例，近50%以上的學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)不正確，總體表現(xiàn)為缺乏自信心，課堂學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)；另一方面，少部分學(xué)生主要來自城鎮(zhèn)，英語成績相對較高，自信心足，課堂學(xué)習(xí)積極主動。教學(xué)中存在著差生“吃不了”，好生“吃不飽”的現(xiàn)象。久而久之，導(dǎo)致課堂氛圍日趨沉悶。

二、提高高職高專英語實(shí)踐教學(xué)效果的策略

作者在總結(jié)多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對目前學(xué)生的英語口語的現(xiàn)狀及其認(rèn)知特點(diǎn), 總結(jié)歸納出以下一些教學(xué)策略和方法：

1．確立以學(xué)生為中心的新舊結(jié)合的教學(xué)方法。以課堂、教師為中心,以教材為主線是傳統(tǒng)教學(xué)方法的特點(diǎn)。新教學(xué)方法的顯著特點(diǎn)之一是體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，提倡自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。其實(shí)，新教育理念和傳統(tǒng)教學(xué)方法并不是對立的?！芭f”是“新”的基礎(chǔ)，“新”是“舊”的傳承和發(fā)展。為了達(dá)到鍛煉和提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力的目的，我們從高職院校學(xué)生的實(shí)際出發(fā),找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的新舊方法的結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極地參與英語教學(xué)活動,從而有效提高了英語實(shí)踐教學(xué)的效果。

2．有效地運(yùn)用各種教學(xué)策略。高職院校的教學(xué)需要教師運(yùn)用多種教學(xué)策略,使實(shí)踐教學(xué)始終處在一種積極參與、互相合作、不斷成功的狀態(tài)。(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動機(jī)。首先，要真心地?zé)釔蹖W(xué)生，與學(xué)生多交流、多溝通，使他們感受到教師的真愛，在教師面前感覺放松和快樂，進(jìn)而做到 “親其師，信其道”。其次，設(shè)計(jì)形式多樣的課堂活動，選擇他們感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生參與討論的熱情。第三，要允許學(xué)生出現(xiàn)口語錯誤。積極鼓勵學(xué)生參與課堂口語活動，滿足學(xué)生參與和表現(xiàn)的欲望，不必過分追求完美，讓學(xué)生把口語課堂真正當(dāng)作與同伴交流溝通的平臺。(2)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。鼓勵學(xué)生從多角度、多側(cè)面去分析思考和解答問題，努力利用新舊語言知識尋求突破，在大量的實(shí)踐中，達(dá)到鞏固知識和提高能力的目的。作者常采用的方法有頭腦風(fēng)暴、角色扮演、自擬對話、演講以及辯論等。這些行之有效的方法使課堂充滿了情趣和活力，學(xué)生的思維能力也在不知不覺中朝高層次的方向發(fā)展。(3)設(shè)計(jì)任務(wù)型活動。以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動力，把英語知識和口語技能融為一體，讓學(xué)生在完成任務(wù)的活動中自然地使用英語，在使用英語做事的過程中發(fā)展和完善語言能力。一方面，調(diào)動學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和社會生活經(jīng)歷，在新學(xué)知識與學(xué)生已有知識之間架起一座橋梁，便于學(xué)生注意力的焦點(diǎn)集中于語言的意義與目的上；另一方面，為學(xué)生提供了互動合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)只有通過與同伴進(jìn)行互動、合作才能激活內(nèi)在各種因素。(4)創(chuàng)設(shè)支持性的環(huán)境。一般來說,我們的學(xué)生害怕在同伴面前出丑,為避免被群體拋棄或受到冷落,會產(chǎn)生從眾行為。在這種環(huán)境下, 教師只發(fā)揮組織和指導(dǎo)的作用，小組成員之間關(guān)系平等，學(xué)生會感到輕松、安全和適應(yīng),從而敢于開口說英語，勇于表達(dá)自己、展示自我。

三、應(yīng)對高職院校英語實(shí)踐教學(xué)的具體方法

Ellis(1992)指出，現(xiàn)在外語教師須明白這樣一個道理，外語教學(xué)中考慮的重點(diǎn)不應(yīng)該再是我們該教些什么，我們設(shè)計(jì)一個大綱、一套教材來教這些內(nèi)容，而應(yīng)該是：(一)促進(jìn)外語學(xué)習(xí)的條件是什么；(二)我們?nèi)绾卧谕庹Z教學(xué)中創(chuàng)造這些條件。針對高職實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，從實(shí)際出發(fā)，合理地準(zhǔn)備和組織課前、課上和課外活動。具體做法是：

1.課前活動：在課上講授正式教學(xué)內(nèi)容之前的五分鐘內(nèi)安排四至六名學(xué)生, 要求學(xué)生以個人或小組進(jìn)行口語練習(xí)。教師讓表演的同學(xué)提前將涉及到的生詞寫在黑板上，以幫助其他同學(xué)理解表演的內(nèi)容。同時要求每組同學(xué)在表演完之后，向大家提出幾個小問題，以檢驗(yàn)其他同學(xué)是否聽懂，這樣便使這項(xiàng)活動變成了一種互動活動，臺上、臺下的學(xué)生都能有所收獲。同時，鍛煉學(xué)生在眾人面前說話的能力，增強(qiáng)了自信心。(1)模仿朗讀。各方面的材料、文章都可以成為朗讀的內(nèi)容。朗讀時一定要仔細(xì)模仿，注意口語中的連讀、同化和失去爆破的現(xiàn)象，輕重音、節(jié)奏以及語調(diào)的升降，發(fā)音到位，口齒清晰。其次也要注意適當(dāng)?shù)拿娌勘砬楹椭w語言，逐漸養(yǎng)成地道流利的英語口語表達(dá)習(xí)慣。(2)講故事。講故事是一種喜聞樂見英語口語練習(xí)的方式。故事可從報(bào)刊書籍中摘取，也可自編。這是督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和鍛煉英語口語能力的好辦法。(3)自擬對話。在學(xué)完每單元后，教師布置學(xué)生課后根據(jù)所學(xué)的英語材料，用英語自編對話，然后在第二次上課前進(jìn)行表演。一方面起到鞏固復(fù)習(xí)舊知識的作用；另一方面降低了學(xué)生的焦慮感，使之體會到口語學(xué)習(xí)的樂趣。

2．課上活動：如果把教師和學(xué)生的關(guān)系比作導(dǎo)演和演員，課堂應(yīng)該是演員(學(xué)生)展示自我的平臺，一節(jié)課的成敗，主要取決于演員(學(xué)生)參與課堂活動的程度；導(dǎo)演(教師)的任務(wù)僅限于組織和引導(dǎo)學(xué)生的課堂活動。學(xué)生只要開口，便能得到鼓勵。學(xué)生愈踴躍講得愈多，這堂課就愈是成功。(1)課文復(fù)述。這是提高學(xué)生口語能力的有效方法。學(xué)生開口說英語前，首先會考慮說什么，怎么說，復(fù)述的過程實(shí)際上就是用大腦思維的過程。學(xué)生要將自己聽到、看到或讀到的語言信息輸入大腦，經(jīng)過認(rèn)知、對比、分析、理解、記憶、推理、歸納等一系列的思維活動，對語言進(jìn)行加工，然后表達(dá)出來。這一過程實(shí)際是知識與能力的相互轉(zhuǎn)化，是對語言知識的活化應(yīng)用，也是對教學(xué)情況的反饋。同時，教師在學(xué)生的表述中也能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，反思自己的教學(xué)方法，及時進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，查漏補(bǔ)遺，達(dá)到教學(xué)相長。(2)課堂討論。討論的題目最好是與所學(xué)課文內(nèi)容有關(guān)。在學(xué)生有一定的語料的基礎(chǔ)上，便會有興趣地參與相關(guān)的話題的討論，從而提高英語思維和口語表達(dá)能力。(3)師生互換角色。讓學(xué)生以小組形式利用教參和網(wǎng)絡(luò)集體備課，掌握重點(diǎn)，找到難點(diǎn)，并把他們的成果在課堂上展示交流，教師只在必要時做適當(dāng)補(bǔ)充。角色的互換有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。(4)適當(dāng)?shù)膴蕵坊顒?。如觀看英文原版影片，聽英文歌曲，填寫歌詞，唱英文歌曲，反復(fù)收看英文電影的精彩情節(jié)等。(5)英語短劇表演。在學(xué)完一個單元后，教師可以安排學(xué)生們以小組為單位根據(jù)所學(xué)內(nèi)容集體編排短劇,然后在課堂上限時表演。通過反復(fù)地排練,很多英語句子都能在特定情境下脫口而出,避免了機(jī)械記憶的弊端，對口語能力的提高大有幫助。

3．課外活動：采取多種形式，積極主動地組織學(xué)生,創(chuàng)造第二課堂語言環(huán)境, 營造濃厚的英語氛圍,使口語訓(xùn)練多途徑、多渠道、全方位。

(1)校園英語角。這是激發(fā)學(xué)生積極主動練習(xí)口語的一種很好的方式。英語角有固定的活動時間和場所,每次或連續(xù)幾次談?wù)撘粋€主題。為使學(xué)生得到及時必要的幫助，由指定教師與學(xué)生一起參與活動。話題可以是：介紹你所接受過的教育、說出你所知道的英語時尚詞匯、如何看待低碳經(jīng)濟(jì)等。(2)英語廣播節(jié)目。校園廣播每天在特定的時間段為學(xué)生轉(zhuǎn)播VOA和BBC英語的特別節(jié)目；或者是師生自己制作的節(jié)目, 滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，節(jié)目可以是: 英文詩歌朗誦、英文歌曲演唱、口語交流的心得體會等。此外，在學(xué)生日常練習(xí)英語口語的基礎(chǔ)上，可以以院系組織開展英語故事會、英語朗讀、唱英語歌曲、英語演講和辯論等比賽活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)英語、講英語、用英語的積極性和主動性。

高職院校的學(xué)生盡管英語基礎(chǔ)普遍較差,但大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語很重要，并對學(xué)好英語有信心，用英語開口說話、表達(dá)思想是他們的愿望。高職高專的英語教師應(yīng)當(dāng)抓住英語教學(xué)實(shí)踐性極強(qiáng)的特點(diǎn)，肩負(fù)起時代賦予的使命,及時轉(zhuǎn)變教育觀念， 著眼于學(xué)生的將來，通過行之有效的途徑, 提高學(xué)生口語表達(dá)能力，努力打造具有實(shí)際應(yīng)用能力的人才。

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