大學(xué)生就業(yè)心態(tài)分析及教育管理策略研究

□李旭鵬

( 中北大學(xué) 人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，山西 太原 030051)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，畢業(yè)生擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)全程全面的系統(tǒng)工程，如何構(gòu)建新型的高校就業(yè)工作質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是現(xiàn)在畢業(yè)生教育管理工作中一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。

一、畢業(yè)生就業(yè)的心態(tài)分析

做好畢業(yè)生的求職定位，引導(dǎo)畢業(yè)生把握機(jī)會(huì)、正確擇業(yè)，提高就業(yè)率是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，筆者采取問卷調(diào)查和談心的方式對(duì)畢業(yè)生的擇業(yè)心態(tài)進(jìn)行了調(diào)查，其主要情況如下：

1.有較強(qiáng)的自信心，普遍心態(tài)較好。隨著幾年來(lái)國(guó)家大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制的逐漸成熟，畢業(yè)生對(duì)自謀職業(yè)、雙向選擇的就業(yè)之路有了充分的認(rèn)識(shí)和心理準(zhǔn)備，面對(duì)并不樂觀的就業(yè)形勢(shì)，有較強(qiáng)的心理承受能力，大多數(shù)畢業(yè)生沒有沮喪和自暴自棄，對(duì)未來(lái)充滿著信心。調(diào)查中80%學(xué)生“很自信，相信是金子總會(huì)發(fā)光”，82%的畢業(yè)生認(rèn)為“良好的個(gè)人素質(zhì)”是“找到一個(gè)好工作的首要條件”，說(shuō)明畢業(yè)生在嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)中悟出了“個(gè)人素質(zhì)”比“家庭社會(huì)關(guān)系”、“機(jī)遇”和“運(yùn)氣”甚至文憑更能決定一個(gè)人前程的道理。半數(shù)以上的畢業(yè)生“面臨就業(yè)，心情很坦然”，特別是專科生在與本科生同場(chǎng)競(jìng)技時(shí)，絕大部分?？茖W(xué)生也信心十足，敢于大膽推銷自己。但還是有15%的畢業(yè)生“自卑”，極少數(shù)人有“無(wú)可奈何，混到畢業(yè)”的想法。

2.轉(zhuǎn)壓力為動(dòng)力，用積極的行動(dòng)改變現(xiàn)狀。隨著我國(guó)國(guó)民教育水平的提高和受教育群體的擴(kuò)大，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)變高，加上個(gè)別用人單位的人才高消費(fèi)現(xiàn)象，致使?？粕木蜆I(yè)壓力陡增。可喜的是，現(xiàn)在很多畢業(yè)生敢于直面現(xiàn)實(shí)，變壓力為動(dòng)力，狠練內(nèi)功，在“就業(yè)市場(chǎng)不相信眼淚”的形勢(shì)下，敢于用實(shí)力去贏得社會(huì)和市場(chǎng)的認(rèn)同。在專科學(xué)習(xí)期間，多數(shù)畢業(yè)生參考英語(yǔ)四、六級(jí)考試、專升本或兼學(xué)第二學(xué)位，部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)就考上研究生。但仍有18%的畢業(yè)生坦言學(xué)習(xí)目的不很明確，在大一時(shí)有“船到碼頭車到站”的想法，大二時(shí)才有一種幡然醒悟之心，產(chǎn)生了緊迫感。

3.定位準(zhǔn)確，務(wù)實(shí)擇業(yè)。在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的大背景下，絕大部分學(xué)生對(duì)自己所處的劣勢(shì)有很清醒的認(rèn)識(shí)，7 8%的畢業(yè)生選擇“先就業(yè)，然后再求發(fā)展”，這種務(wù)實(shí)的擇業(yè)理念使我?，F(xiàn)階段畢業(yè)生的就業(yè)簽約率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同類院校甚至一些本科院校。比如在2003年12月雙選活動(dòng)中，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)簽約率高達(dá)23.5%。 在“你擇業(yè)的定位”問卷時(shí)，近一半畢業(yè)生選擇了“技術(shù)骨干”，近三成的畢業(yè)生選擇了“基層技術(shù)員”，這反映了他們渴望學(xué)有所為的思想。在單位性質(zhì)方面，他們從以前的定位于國(guó)企和知名民營(yíng)企業(yè)轉(zhuǎn)向了一些中小民營(yíng)企業(yè)，希望能到自己的才能和專業(yè)知識(shí)派上用場(chǎng)的地方工作。在畢業(yè)生擇業(yè)的眾多因素上，地域是畢業(yè)生最關(guān)注的。據(jù)報(bào)道，2001年71%的本科生首選上海、北京、深圳，而我校?？粕胁坏剿某傻漠厴I(yè)生選擇到“沿海及發(fā)達(dá)城市”，更多的學(xué)生愿在“重慶主城區(qū)”、“西部城市”和“中小城市”，說(shuō)明我校畢業(yè)生能客觀分析和認(rèn)清形勢(shì)，最后的實(shí)際簽約情況也與上述調(diào)查結(jié)果基本吻合。但是個(gè)別就業(yè)口徑較寬的畢業(yè)生和成績(jī)較好的畢業(yè)生擇業(yè)目標(biāo)定位較高，有些挑剔和自負(fù)，老是“反復(fù)比較，總想找個(gè)最理想單位”。

4.自愿性失業(yè)學(xué)生開始出現(xiàn)。在客觀上，由于我國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)還不完善，學(xué)生對(duì)社會(huì)需求信息不對(duì)稱，勞動(dòng)力不能完全流動(dòng)，二元?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)分割明顯，即部分自身?xiàng)l件較好，生活有保障、職業(yè)前景較好的學(xué)生在沒有自認(rèn)為很滿意的工作時(shí)不愿到工資較低、環(huán)境條件較差、工作具有不穩(wěn)定性和暫時(shí)性的崗位就業(yè)；主觀上，一些學(xué)生依靠自身良好的背景和專業(yè)特點(diǎn)，如我校的計(jì)算機(jī)、財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生期望值高，就業(yè)門路廣，部分學(xué)生打定主意考研究生，造成自愿性的失業(yè)和不就業(yè)。

5.畢業(yè)生就業(yè)中的違約原因分析。高校畢業(yè)生違約行為不是一個(gè)簡(jiǎn)單孤立的現(xiàn)象，是與社會(huì)、學(xué)校教育和學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)緊密相連的一種行為。從客觀上說(shuō)，市場(chǎng)是調(diào)劑社會(huì)資源的無(wú)形巨手，知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)知識(shí)和能力的尊重促成了人才選擇的多樣性和價(jià)值觀的變化，幾十年的思想和職業(yè)禁錮被打破，人才為單位所有的現(xiàn)象正逐步改變，選擇職業(yè)的范圍和自由度加大，人們總是向著最佳的位置流動(dòng)，從而達(dá)到社會(huì)資源的合理配置和動(dòng)態(tài)平衡。下海經(jīng)商和跳槽越來(lái)越受到社會(huì)的認(rèn)同，因此，當(dāng)新的就業(yè)信息和機(jī)會(huì)出現(xiàn)時(shí)，畢業(yè)生就會(huì)對(duì)自己進(jìn)行有形價(jià)值的計(jì)算和權(quán)衡，當(dāng)認(rèn)為毀約的綜合收益(包括收入變化、工作內(nèi)容、就業(yè)區(qū)域、發(fā)展空間等)大于違規(guī)的成本時(shí)，就會(huì)有違約的念頭和要求。主觀上，畢業(yè)生們擔(dān)心畢業(yè)離校前找不到工作，抱著先簽約個(gè)單位再說(shuō)，免得畢業(yè)時(shí)失業(yè)，在對(duì)用人單位缺乏全面和比較的基礎(chǔ)上草率簽約，加上主管部門把簽約率作為學(xué)校就業(yè)工作的考核指標(biāo)，易造成學(xué)生簽約時(shí)的壓力和緊張感。二是從眾心理，大學(xué)生初涉職場(chǎng)，缺乏獨(dú)立的選擇能力，一看到別的同學(xué)簽約就心慌意亂，特別是一些就業(yè)形勢(shì)較好、途徑稍廣的專業(yè)尤其如此，很多學(xué)生被簽約浪潮搞得心神不定，結(jié)果跟風(fēng)似的匆匆簽約草草了事。三是誠(chéng)信和法律意識(shí)淡薄，認(rèn)為違約僅是與單位協(xié)商違約金的問題，同用人單位和學(xué)校振振有詞，公開論理，喪失了最基本的誠(chéng)信道德，損害了自己和學(xué)校的信譽(yù)，也傷害了用人單位與學(xué)校建立起來(lái)的長(zhǎng)期友好合作關(guān)系，為其他同學(xué)就業(yè)留下了隱患。

二、對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)的管理辦法及對(duì)策

1.加強(qiáng)宣傳講解，規(guī)范管理制度。學(xué)校要通過就業(yè)指導(dǎo)課和擇業(yè)咨詢等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育和輔導(dǎo)，讓學(xué)生了解相關(guān)的法律法規(guī)和就業(yè)要求。加強(qiáng)求職技巧、簽約技巧方面的指導(dǎo)，使畢業(yè)生在簽約時(shí)學(xué)會(huì)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，減少違約行為，同時(shí)學(xué)校要盡可能收集用人單位的情況，督促單位和學(xué)生雙方對(duì)就業(yè)中的相關(guān)問題開誠(chéng)布公講解，增加透明度，減少因不了解造成的違約。同時(shí)還要求學(xué)生了解相關(guān)法律和規(guī)定，如《勞動(dòng)法》、學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議及相關(guān)的規(guī)定等，明確其任務(wù)和要求，用制度來(lái)約束和規(guī)范學(xué)生行為。

2.依托冶金行業(yè)，作好專業(yè)規(guī)范，拓寬就業(yè)市場(chǎng)。作為原冶金部的老學(xué)校，我們根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向，在以傳統(tǒng)專業(yè)為依托的同時(shí)，密切關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化，探索新專業(yè)的申辦和社會(huì)需求、學(xué)校教學(xué)的協(xié)同發(fā)展，合理設(shè)置專業(yè)，發(fā)揮專科和專業(yè)特色，克服學(xué)校傳統(tǒng)專業(yè)和新興專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不平衡的矛盾，避免“好招的不好分，好分的不好招”的怪現(xiàn)象。

我校傳統(tǒng)(老)專業(yè)的就業(yè)范圍多限于冶金行業(yè)，多數(shù)處于供不應(yīng)求狀態(tài)，而就業(yè)口徑較寬、專業(yè)行業(yè)性不太強(qiáng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)法、計(jì)算機(jī)等專業(yè)，畢業(yè)生離校時(shí)的一次性就業(yè)率相對(duì)較低，有的簽約率不到20%。因此，一方面，我們要依托50年來(lái)與冶金行業(yè)建設(shè)起的聯(lián)系，站穩(wěn)行業(yè)的腳跟，加大鋼、鐵、機(jī)、壓、電等老專業(yè)改革和宣傳力度，擴(kuò)大招生規(guī)模，重視專科生動(dòng)手能力、社會(huì)實(shí)踐能力等實(shí)際能力的培養(yǎng)和提高，使他們更能適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)的需要，充實(shí)這些老行業(yè)的基層崗位，形成我校學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)亮點(diǎn)。同時(shí)，根據(jù)行業(yè)的需求變化，力爭(zhēng)在計(jì)算機(jī)、通訊、金融、經(jīng)濟(jì)、生物化學(xué)等新興領(lǐng)域上有所突破，建立起一批承接量較大、又受畢業(yè)生歡迎的就業(yè)基地。

3.加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，拓展學(xué)生的職業(yè)生涯。專業(yè)教育和專長(zhǎng)培養(yǎng)是大學(xué)生教育的重要內(nèi)容之一，學(xué)校必須在市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，注重因材施教，拓展自己的專業(yè)，做好自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，增加適應(yīng)社會(huì)變化的保險(xiǎn)系數(shù),做好主專業(yè)基礎(chǔ)上的“輔修專業(yè)”、考研、選修課、技能考核以及自己的愛好特長(zhǎng)的培養(yǎng)，從而適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。高職高專學(xué)生畢業(yè)后很大部分成為單位藍(lán)領(lǐng)，而在我國(guó)的7000萬(wàn)產(chǎn)業(yè)工人中，高級(jí)工僅占3.5%，而在發(fā)達(dá)國(guó)家占了40%，可目前我國(guó)的高職高專學(xué)生就業(yè)率卻不到50%，這種情況除社會(huì)的原因外，另一方面也說(shuō)明我們的教育機(jī)制與市場(chǎng)的結(jié)合不夠，在帶領(lǐng)學(xué)生埋頭搞教學(xué)生產(chǎn)的同時(shí)，沒有抬頭看市場(chǎng)，以銷定產(chǎn)，更不要說(shuō)引導(dǎo)和創(chuàng)造消費(fèi)。缺乏一套產(chǎn)銷的保障機(jī)制和監(jiān)控機(jī)制來(lái)帶動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)調(diào)整、機(jī)構(gòu)和人事改革，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力和提高競(jìng)爭(zhēng)力。

4.適應(yīng)就業(yè)工作需要，實(shí)行全程全面的系統(tǒng)規(guī)劃和教育。要對(duì)學(xué)生實(shí)施全程、全面的職業(yè)指導(dǎo)，以適應(yīng)招生規(guī)模擴(kuò)大，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇的社會(huì)需求，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，克服過去就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的片面性、時(shí)間的滯后性 、功能的短效性等弊端，以解決大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)存問題為突破口，調(diào)動(dòng)多方面力量，從大一開始就分別進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃、開發(fā)、擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的階段教育，構(gòu)建全程全面的職業(yè)指導(dǎo)模式。

5.深化體制改革，創(chuàng)造育人新模式。改革教學(xué)工作管理體制，利用彈性學(xué)制增加學(xué)生培養(yǎng)中的實(shí)踐技能。多年來(lái)，我們一直實(shí)行學(xué)生在校修完全部課程，畢業(yè)后被用人單位見習(xí)一年半載才能正式上崗的人才培養(yǎng)模式。但隨著市場(chǎng)的進(jìn)步和競(jìng)爭(zhēng)的加劇，用人單位要求縮短磨合期，提前讓畢業(yè)生進(jìn)入角色，國(guó)外不少名校高年級(jí)大學(xué)生，在沒有畢業(yè)之前，就已經(jīng)跟著那些各學(xué)科前沿的人一起做研究了，我們可以研究和探索國(guó)外學(xué)生的培養(yǎng)模式，通過建立供需關(guān)系的基地，進(jìn)行必要的課程前移, 讓社會(huì)提前介入學(xué)生的培養(yǎng)和個(gè)體的選拔，參與課程的開發(fā),調(diào)整學(xué)校學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu), 讓學(xué)生分階段參加實(shí)習(xí)，再帶著實(shí)踐中的問題回校完成學(xué)業(yè)，從而修正學(xué)校在人才培養(yǎng)中的脫節(jié)，做到學(xué)校培養(yǎng)、單位實(shí)際和行業(yè)需求的良好結(jié)合?？傊?，在高等教育進(jìn)入大眾化階段，只要我們注重轉(zhuǎn)變觀念，分析學(xué)生和社會(huì)需求，改善專業(yè)設(shè)置，提高教育質(zhì)量，樹立起正確的人才觀和用人觀，高校畢業(yè)生的就業(yè)工作就會(huì)大有進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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