開放教育中成人英語學習的現(xiàn)狀分析及對策

□杜民榮，兀麗星

( 1. 山西廣播電視大學,山西 太原 030027；2.太原廣播電視大學，山西 太原 030002)

一、開放教育中成人學習英語的現(xiàn)狀

在開放教育的成人學生中，年齡偏大，據(jù)統(tǒng)計，多處于20至45歲之間，包括各個行業(yè)和領域的從業(yè)人員，既有外企和公司的職員，酒店、旅行社等服務業(yè)的從業(yè)人員，又有小學或幼兒園的老師。成人開放教育學生的構成特點決定了他們英語水平的參差不齊，這為英語教學帶來了一定的困難。同時，由于開放教育學生大多數(shù)都是在工作之余學習的，他們承擔著比脫產(chǎn)學生更大的體力和精神上的壓力，所以能夠堅持讀完全部課程，拿到學位、學歷需要很大的毅力。從目前的情況看，大部分學生存在應付、學習態(tài)度不端正等問題；還有一部分學生剛入學的時候，熱情飽滿，雄心壯志，但是經(jīng)過一段時間的學習，因為基礎差或缺乏興趣等原因半途而廢了。因此，分析成人學生英語學習的特點及現(xiàn)狀，如何保證開放教育學習英語的質量，是每一位英語教師必須研究的課題。

1.學生基礎普遍比較差

開放教育入學英語測試成績顯示，大多數(shù)學生的英語基礎比較差，綜合能力比較弱，英語水平尚未達到一名初中或高中畢業(yè)生的水平，甚至有些學生連英語音標都認識不全。原因之一他們中的許多人已經(jīng)離開學校多年，以前所學的英語也已幾乎快忘光了，這對英語課教學的順利開展十分不利，給英語教師帶來極大的挑戰(zhàn)。

2.學習時間少而且分散

接受開放教育的學生，大多社會身份復雜。在家里，他們是支撐家庭經(jīng)濟的棟梁，上至照料父母，下至撫養(yǎng)兒女；在單位，他們可能是普通職員，也有可能是主任或經(jīng)理；在電大，他們又是接受開放教育的學生。成人學生的這種多重身份的特點，工學矛盾的突出決定了他們不能像脫產(chǎn)學生那樣有充足的時間來學習，同時他們也無法將全部的精力放在學業(yè)上，他們只能用一些零散的工作、生活空余時間進行學習。時間、精力達不到，自然英語學習的效果也就不明顯。

3.缺少良好的英語學習環(huán)境

良好的語言環(huán)境對于英語的學習至關重要，然而很多成人英語學生缺乏這種良好的英語學習環(huán)境。對于開放教育的學生來說這一問題更為突出。開放教育教學采用的是一種面授和自主學習相結合的方式，語言學習環(huán)境缺乏導致了成人學生在工作和生活中，較少使用英文，害怕開口說英文。大多數(shù)學員由于身兼數(shù)職，好多學生都張不開口，對英語的抵觸情緒較大，大多都不敢說，而不敢說的真正原因正是由于他們接觸英語的機會大部分都是在課堂上，缺乏良好的語言環(huán)境也為電大開放教育的學生帶來了一定的困難。

4.沒有良好的英語學習習慣

學習英語是一種技能，也是一個長期的、漸進的、積累的過程。英語的學習并非一朝一夕的事情，它是一個長期積累，堅持不懈，逐漸進步的過程。因此要想學好英語就必須制定長期的學習計劃，養(yǎng)成良好的學習習慣，并持之以恒堅持到底。然而對于開放教育學生來說，很多人在學習英語之初，就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習上三天打魚兩天曬網(wǎng)，虎頭蛇尾。學習英語行為不規(guī)范，在日常英語教學中，存在未做題就先翻閱答案，知其然不知其所以然等問題，這些都為他們學習英語設置了障礙。

5.自主學習的主動性差

自主學習是開放教育英語學習者的主要學習形式。然而當前自主學習者中還存在著學習計劃性不強、學習能力有限、學習監(jiān)控不力等一系列的問題。成人學生學習英語，多半存在的心理就是為了及格，他們并沒有真正從心理上想學到更多的英語知識并付諸于實踐，因為他們內(nèi)心還是恐懼英語，再加之成人學習的角色，決定了他們學習英語自覺性、主動性不夠，無人監(jiān)督等特點。英語教師在教學過程中要特別注意培養(yǎng)學生的自主學習能力,給學生創(chuàng)造自主學習的環(huán)境并教授他們正確的學習方法,幫助學生獲取知識。通過課堂上老師的“引入”使學員們在課后借助各種途徑去深究所學知識。

二、開放教育中成人英語學習的對策

首先，必須轉變學生的觀點，加強成人學生自主學習的能力?，F(xiàn)代遠程開放教育的英語教學，更強調(diào)以學生為中心——學生在教師的指導下，在整個學習過程中自主地而不是被迫地，做到自主地、自覺地學習。因此，學生不要等到課堂上去被動的接受知識。這就要求學生在課堂學習之前就熟悉該單元的單詞、重點句型、語法、語音等，并通過完成習題加深對該單元的重點、難點、疑點的理解。在這一階段成人學生應積極主動地用存疑法學習，知道哪些不懂，就已經(jīng)達到了自主學習的目的。同時，各級電大教學平臺也為學生的自主學習提供了豐富的資源，拓寬了知識的深度與廣度。這就要求學生在課前要充分利用網(wǎng)上資源，做大量的預習工作，完成教師事先布置的任務，包括單詞的理解、課文的翻譯，知識點的理解、單元練習等。其實對于英語?？频膶W生來講，學員如果投入精力和時間學習英語的話，完全能夠通過自己的努力來完成這些預習和準備工作；英語專業(yè)的學生由于大部分都是在職的英語小學或中學的教師，英語基礎較好，在他們主動的學習過程中，能較好地掌握了教學內(nèi)容，并發(fā)現(xiàn)教學中的重點、難點，有針對性地提出質疑，為參與課堂討論打下基礎。在學生充分完成課前預習的前提下，教師才能抽出更多的課堂時間，進行相互交流的多邊活動。

其次，是教師教學觀點的轉變。一是教師要成為真正意義上的教學組織者，而不僅僅是知識的傳授者。教師應當教學生如何使用語言，用語言達到交際的目的，而不是把教會學生一套語法規(guī)則和零碎的詞語用法作為語言教學的最終目標。在英語教學中要努力使基礎知識轉化為語言技能，并發(fā)展成運用英語進行社會交際的能力。這就要求英語教師在教學的設計和安排上，更加注意教法新穎、有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正地成為學習的主角。教師對教學內(nèi)容的精心策劃，會大大激發(fā)學生的參與意識，開發(fā)學生的潛能，提高學生的學習興趣，為教師課堂討論打下良好的基礎。

實施基于網(wǎng)絡與多媒體的教學模式就是解決這一問題的有效途徑。

改變傳統(tǒng)的教學模式，實施多媒體教學是值得推廣的教學模式。多媒體教學通過聲音、圖像、文字、動畫一體化界面而加大了對學生的感官刺激，使得英語教學變得形象化、立體化和生動化，從而提高了學生的學習興趣和記憶力，提高了學習效率。這樣的教學模式轉變不僅僅只是采用了多媒體技術而導致的教學理念的一場革命，它改變了長期以來以教師為中心，單純傳授語言知識技能的傳統(tǒng)教學模式，開始確立了一種以學生為主的積極主動的個性化教學方式。這種教學模式對于發(fā)展和培養(yǎng)我國學生迫切需要的語言應用能力和自主獨立學習的能力都有深遠意義。教師在設計課堂教學活動中，可以通過多種途徑，如討論式、質疑式等有利于發(fā)散思維的教學方法， 讓學生豐富想象，積極參與課堂教學。讓學生充分發(fā)揮主動性，積極參與課堂討論。在學生課堂討論過程中，教師不要為了糾錯而打斷他們的話，這樣會挫傷他們的說話熱情。另外，教師要善于引導基礎較差及不善于說話的學員開口講話，幫助學生克服不利于語言學習的心理障礙。良好的教學氣氛對教學效果具有積極的促進作用。同時，英語教師要充分肯定成人學生的參與，不斷鼓勵他們，啟發(fā)學生的學習興趣。其實只有通過練習，學生才能學會如何正確的表達。要讓學生憑自己的能力與摸索解決問題，掌握新知識，在此過程中學生的語言實踐能力得以真正提高。

在各種形式的教學活動中，學生起主體作用，是活動的重要參加者，教師則起著組織和指導的作用。課堂交際活動徹底打破了傳統(tǒng)課堂教學的沉悶局面，充分調(diào)動了學生的積極性，使學生通過積極的思維和行為活動，達到學習語言及運用語言的目的。在有限的課堂時間內(nèi)，盡量縮短教師的講課時間，通過精心設計一系列的課堂活動給學生創(chuàng)造參與課堂實踐的機會，讓他們在實踐中學習語言，提高英語表達能力及寫作能力。

參考文獻：

[1]黃衛(wèi)平,劉軍. 成人英語學習特點分析及對策[J].廣西經(jīng)濟管理干部學院學報, 2004,(1).

[2]李光.成人英語教學現(xiàn)狀及對策[J].南京廣播電視大學學報，2009，(4).