大學(xué)生生態(tài)道德教育問(wèn)題探究*

嚴(yán) 月 萍

(湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遠(yuǎn)程教育學(xué)院, 浙江 湖州 313000)

黨的十七大明確提出:“建設(shè)生態(tài)文明，基本形成節(jié)約能源資源和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增長(zhǎng)方式和消費(fèi)模式，使全社會(huì)牢固樹立生態(tài)文明觀念?！边@是我們黨科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展理念的一次升華?！爸袊?guó)生態(tài)道德建設(shè)的實(shí)質(zhì)與立足點(diǎn)，就是人們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用科學(xué)的理性的道德規(guī)范來(lái)指導(dǎo)、約束自己的行為，提升自己的文明水平，最終實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一和協(xié)調(diào)發(fā)展?！盵1]目前，我國(guó)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期，人與自然的矛盾日益暴露出來(lái)，出現(xiàn)了生態(tài)環(huán)境的不斷惡化與人們生態(tài)道德素質(zhì)相對(duì)較低之間的矛盾。要解決這一矛盾，必須加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的生態(tài)道德教育。建設(shè)生態(tài)文明，發(fā)展人與自然的和諧關(guān)系，促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)手段的支持和法規(guī)制度的保障，更離不開(kāi)文化意識(shí)的支撐。大學(xué)生生態(tài)道德教育是高校德育的新領(lǐng)域，是大學(xué)生道德社會(huì)化的重要組成部分。因此，大力培養(yǎng)大學(xué)生的生態(tài)道德意識(shí)，不斷提高大學(xué)生的生態(tài)道德素養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)具有十分深遠(yuǎn)的意義。

一、生態(tài)道德教育的內(nèi)涵

生態(tài)道德教育是一種新型的道德教育活動(dòng)，是指教育工作者從人與自然相互依存、和睦相處和互惠共生的生態(tài)道德觀出發(fā)，啟發(fā)和引導(dǎo)人們?yōu)榱巳祟愰L(zhǎng)遠(yuǎn)利益和更好地享用自然、享用生活，自覺(jué)提高愛(ài)護(hù)自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)保護(hù)意識(shí)、思想覺(jué)悟，并養(yǎng)成相應(yīng)的道德習(xí)慣。其實(shí)質(zhì)就是要求廣大受教育者以道德理念去自覺(jué)維系生態(tài)平衡、環(huán)境保護(hù)和不可再生資源的可持續(xù)利用。[2]

筆者認(rèn)為，生態(tài)道德教育是把抽象的道德說(shuō)教與客觀的自然現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把圍繞自然生態(tài)發(fā)展的教育與科學(xué)技術(shù)研究辯證統(tǒng)一起來(lái)，用正確的價(jià)值觀理性地看待現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)與自然界生態(tài)平衡關(guān)系的教育。生態(tài)道德教育的內(nèi)容包括生態(tài)道德意識(shí)教育、生態(tài)道德素質(zhì)培育和生態(tài)道德規(guī)范教育等方面。生態(tài)道德意識(shí)教育的目的在于使生態(tài)道德觀念轉(zhuǎn)化為當(dāng)代大學(xué)生的生態(tài)道德實(shí)踐，并且使他們將來(lái)能夠成為具備綜合素質(zhì)的合格公民。生態(tài)道德教育包含了生態(tài)知識(shí)的傳遞和生態(tài)倫理的建立，它是作為道德主體的人對(duì)自然、環(huán)境、生態(tài)，追求一種和諧相處的認(rèn)同或認(rèn)知的教育。生態(tài)道德教育應(yīng)圍繞生態(tài)平衡、珍惜資源、保護(hù)環(huán)境這三個(gè)要素展開(kāi)。

二、我國(guó)高校生態(tài)道德教育的現(xiàn)狀

與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)環(huán)境教育起步較晚，生態(tài)問(wèn)題從道德的角度提出只是近幾年的事，生態(tài)道德教育在我國(guó)尚未形成氣候。雖然，近幾年高校在生態(tài)道德教育方面作了一些有益的探索，并取得了一定的成效，但現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀。筆者認(rèn)為，目前大學(xué)生生態(tài)道德教育主要存在以下四個(gè)方面的問(wèn)題：

(一)生態(tài)道德教育的地位沒(méi)有得到提升

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，政府、單位和個(gè)人側(cè)重于追求經(jīng)濟(jì)政績(jī)，忽略生態(tài)效益。一些地區(qū)、部門和個(gè)人，為了自己的局部利益，不惜犧牲全局和整體利益，掠奪性地使用和浪費(fèi)自然資源，污染了環(huán)境、破壞了生態(tài)平衡和可持續(xù)發(fā)展。與此同時(shí)，整個(gè)社會(huì)不重視生態(tài)道德教育，各用人單位往往只重視人才的知識(shí)和技能，忽視人才的其他方面素質(zhì)。這樣，既增加了學(xué)校素質(zhì)教育的難度，也影響了學(xué)校生態(tài)道德教育的進(jìn)程。

(二)生態(tài)道德教育尚流于形式化

目前，高校生態(tài)道德教育氛圍不濃，表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)不重視、體制不健全、配套機(jī)構(gòu)缺位。高校的生態(tài)道德教育未滲透到教育理念中。高校的傳統(tǒng)德育教育只側(cè)重如何處理人與人以及人與社會(huì)的關(guān)系，把學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共同生活作為最高準(zhǔn)則，而沒(méi)有從生態(tài)道德的角度解讀人與自然之間的關(guān)系，沒(méi)有把生態(tài)道德教育作為大學(xué)德育的一個(gè)組成部分。即使談到生態(tài)道德教育，一般也僅停留在環(huán)境教育層面。所涉及的內(nèi)容流于形式，缺乏全面性，沒(méi)有進(jìn)行深入剖析。

(三)生態(tài)道德教育思想沒(méi)有滲透到教學(xué)中

目前，高等教育存在只推崇專業(yè)教育，忽視生態(tài)道德教育的現(xiàn)象；把生態(tài)問(wèn)題的解決寄托在與此相關(guān)的技術(shù)層面上，以為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)可以解決一切問(wèn)題；缺乏對(duì)大學(xué)生道德價(jià)值取向的人文關(guān)懷，也沒(méi)有將生態(tài)教育列入必修課程。據(jù)調(diào)查，目前全國(guó)高校在非生物、非生態(tài)專業(yè)開(kāi)設(shè)與生態(tài)相關(guān)選修課的僅占總數(shù)的10%左右，接受此方面教育的學(xué)生只有很小的比例。[3]

(四)生態(tài)道德教育缺乏資源

生態(tài)道德教育資源缺乏，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：(1)教育師資力量薄弱。生態(tài)道德教育的成敗很大程度上取決于教師。在我國(guó)，教育師資的嚴(yán)重缺乏是制約生態(tài)道德教育發(fā)展的主要因素。一方面，現(xiàn)有的教師缺乏生態(tài)道德教育的系統(tǒng)培訓(xùn)，生態(tài)教學(xué)局限于本專業(yè)的知識(shí)框架內(nèi)；另一方面，由于受本身知識(shí)結(jié)構(gòu)和道德素養(yǎng)的限制，教師往往只注重知識(shí)的傳授，忽視對(duì)大學(xué)生生態(tài)道德意識(shí)的培養(yǎng)。(2)缺乏生態(tài)道德教育的規(guī)范教材?，F(xiàn)有的教材，往往只注重知識(shí)性和理論性，在趣味性、指導(dǎo)性和實(shí)用性方面顯得不夠。

三、進(jìn)行大學(xué)生生態(tài)道德教育的具體措施

加強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)道德教育，必須更新教育觀念，并使決策層、教師、學(xué)生形成共識(shí)。應(yīng)該在包括生態(tài)環(huán)境意識(shí)、生態(tài)環(huán)境道德、環(huán)境審美、環(huán)境法治觀在內(nèi)的生態(tài)教育核心理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才，使他們具備資源與生態(tài)環(huán)境科學(xué)的基本知識(shí)、基本技能，樹立正確的資源與生態(tài)環(huán)境意識(shí)，能積極主動(dòng)地參與資源與生態(tài)環(huán)境建設(shè)，形成尊重自然、敬畏生命的生態(tài)道德規(guī)范，最終成為全面發(fā)展的人。

(一)構(gòu)建相關(guān)機(jī)制，使生態(tài)道德教育深入人心

高校各級(jí)部門都要重視生態(tài)道德教育，特別是思想政治工作人員，要將生態(tài)道德教育作為高校德育教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，專門研究如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)道德教育，并制訂相應(yīng)的切實(shí)可行的保障制度，構(gòu)建生態(tài)道德教育機(jī)制，以保證生態(tài)道德教育的有效實(shí)施。生態(tài)道德教育的保障機(jī)制應(yīng)包括認(rèn)知機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、信息反饋機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制等。

(二)完善教學(xué)體系，將生態(tài)道德教育納入德育課程

應(yīng)該把生態(tài)道德教育納入到高校德育課程體系中，并作為學(xué)校教育的必修課程。生態(tài)道德教育應(yīng)該在學(xué)校的主渠道課堂中進(jìn)行，充分利用德育的主陣地和主渠道作用，改變過(guò)去忽視生態(tài)道德教育的狀況。要讓學(xué)生充分意識(shí)到，所有人均享有生存環(huán)境不受污染和破壞，過(guò)上健康生活的權(quán)利，并均應(yīng)擔(dān)當(dāng)保護(hù)子孫后代延續(xù)、生存發(fā)展的責(zé)任；人類有保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任，有關(guān)心他人和其他生命的義務(wù)。由此，讓學(xué)生真正樹立起人與自然和諧共生的自然觀和發(fā)展觀。

(三)結(jié)合專業(yè)建設(shè)，滲透生態(tài)道德教育思想

1.以綠色教育理念構(gòu)建合理的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系 生態(tài)道德教育課程可利用現(xiàn)有的師資和課程資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)“環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”、“社會(huì)--科學(xué)--技術(shù)”、“環(huán)境工程”、“生態(tài)環(huán)境污染與治理”、“生物多樣性”、“城市生態(tài)學(xué)”等課程，并進(jìn)行國(guó)家環(huán)保法律法規(guī)、生態(tài)倫理學(xué)等方面的教育。

2.以生態(tài)道德教育理念改造專業(yè)課程 應(yīng)該在專業(yè)課程中滲透生態(tài)道德教育，如：在建筑專業(yè)中引入綠色施工、新能源、新材料等有利于環(huán)境保護(hù)的知識(shí)與技術(shù)；在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)中引入綠色商品出口、動(dòng)物保護(hù)、紡織品與環(huán)保等可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容；在服裝專業(yè)中引入新材料、再生資源利用等內(nèi)容；在飯店管理專業(yè)中引入綠色食品等內(nèi)容；在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中引入綠色消費(fèi)等；在化學(xué)、生物、法商、地理等專業(yè)的某些課程中，可以結(jié)合課程內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)的不同，科學(xué)、合理并有針對(duì)性地增加有關(guān)環(huán)保知識(shí)與技術(shù)的篇章。

(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，保證生態(tài)道德教育實(shí)施

生態(tài)道德教育的組織者和實(shí)施者是教師和學(xué)校各級(jí)管理人員，他們的生態(tài)環(huán)境知識(shí)和生態(tài)道德教育能力直接影響到生態(tài)道德教育的質(zhì)量。如化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的教師回收和處理實(shí)驗(yàn)廢液，既保護(hù)了環(huán)境又可以言傳身教地提高學(xué)生的保護(hù)環(huán)境意識(shí)。由于我國(guó)的專職教師大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)生態(tài)知識(shí)教育的系統(tǒng)培訓(xùn)，目前我國(guó)高校生態(tài)教育的師資無(wú)法滿足生態(tài)道德教育的需要。所以，高校應(yīng)開(kāi)辟生態(tài)道德教育師資培訓(xùn)渠道，為教師提供必要的進(jìn)修和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并給予政策扶持和資金傾斜；也可組織教師參加研討班、學(xué)術(shù)研討會(huì)，鼓勵(lì)教師訪學(xué)、出國(guó)進(jìn)修等。另外，還要大力開(kāi)發(fā)生態(tài)道德教育校本教材。

(五)教育形式多樣化，增強(qiáng)生態(tài)道德教育的實(shí)效性

高校德育工作者也應(yīng)重視發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的育人作用，充分重視 “多媒體技術(shù)”等先進(jìn)技術(shù)在生態(tài)德育中的應(yīng)用，構(gòu)建生態(tài)道德教育網(wǎng)絡(luò)體系，增強(qiáng)生態(tài)道德教育的實(shí)效性。高校應(yīng)建立生態(tài)道德教育基地，通過(guò)圖片展示、讀書會(huì)、征文研討、專題講座、放映專題實(shí)況記錄片、志愿者活動(dòng)、社團(tuán)組織等形式開(kāi)展生態(tài)道德宣傳教育與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，讓他們將保護(hù)環(huán)境的理念付諸于行動(dòng)，養(yǎng)成符合環(huán)境倫理的行為習(xí)慣。

(六)注重校園綠色文化建設(shè)，形成綠色校園氛圍

高校要注重校園的綠色環(huán)境和綠色文化建設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較好的接受綠色教育的氛圍，使學(xué)生有良性的體驗(yàn)。如校園中的文化宣傳走廊、校園網(wǎng)、電影、廣播、校報(bào)、?？⒑诎鍒?bào)、辦公室、教室、公寓社區(qū)等，可以廣泛地宣傳生態(tài)環(huán)境對(duì)人類生存的重要意義，增強(qiáng)大學(xué)生保護(hù)綠色自然環(huán)境的責(zé)任感和緊迫感。另外，高校還應(yīng)通過(guò)組織學(xué)生參加野外考察，鼓勵(lì)他們參與世界環(huán)境日、地球日、愛(ài)鳥周等校內(nèi)外環(huán)保宣傳和環(huán)保行動(dòng)，讓他們感受自然、體會(huì)自然和了解自然。

(七)鼓勵(lì)大學(xué)生從身邊小事做起，倡導(dǎo)綠色生態(tài)消費(fèi)

高校要引導(dǎo)大學(xué)生從身邊的小事做起，從點(diǎn)滴做起，如：倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)建綠色文明寢室；將生活垃圾和廢舊物品歸類回收；在食堂就餐時(shí)，不浪費(fèi)糧食；在洗澡與洗衣時(shí)，節(jié)約用水等，把生態(tài)道德教育融入到大學(xué)生的日常生活中。在校園倡導(dǎo)綠色消費(fèi)、理性消費(fèi)、生態(tài)消費(fèi)，讓大學(xué)生樹立“適度消費(fèi)光榮，浪費(fèi)資源可恥”的觀念，主動(dòng)購(gòu)買對(duì)環(huán)境友好、對(duì)健康無(wú)害的綠色產(chǎn)品。引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)觀念革命，以綠色生態(tài)為時(shí)尚，實(shí)踐生態(tài)道德的新境界。

大學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)和希望，他們正值世界觀、人生觀和價(jià)值觀日趨穩(wěn)定、成熟的重要時(shí)期，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行生態(tài)環(huán)境道德思想的教育和灌輸，培養(yǎng)他們對(duì)生態(tài)環(huán)境的憂患意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，激發(fā)其保護(hù)生態(tài)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感，使他們成為整個(gè)社會(huì)生態(tài)道德教育的推動(dòng)者、實(shí)踐者和宣傳者，可以為構(gòu)建和諧社會(huì)提供更好的社會(huì)基礎(chǔ)和保障。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 謝冬娣，岳 君.科學(xué)構(gòu)建高校生態(tài)教育新體系[J].教育與職業(yè)，2007，(4).