浙江省示范高職院校特色定位與發(fā)展經(jīng)驗(yàn)研究(上篇)*

課 題 組

(湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 高職研究所, 浙江 湖州 313000)

2009年，經(jīng)浙江省人民政府批準(zhǔn)，22所高職院校被確定為省級示范建設(shè)院校。示范院校建設(shè)依據(jù)《教育部、財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》和《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等文件精神，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以質(zhì)量求生存，以特色謀發(fā)展，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思想，大力實(shí)施“質(zhì)量立校、特色興校、人才強(qiáng)校、文化厚校、制度理校、服務(wù)活?！钡膽?zhàn)略工程，不斷提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)水平。研究高職院校的特色定位和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，能為我國高職教育的發(fā)展提供借鑒。

一、學(xué)校辦學(xué)定位特色

在省級示范性高職院校中，行業(yè)指導(dǎo)辦學(xué)的學(xué)校14所，地方政府辦學(xué)的學(xué)校8所。這些學(xué)校依據(jù)自身特點(diǎn)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，探索辦學(xué)定位特色。

(一)行業(yè)指導(dǎo)的高職院校辦學(xué)定位特色

行業(yè)辦學(xué)的高職院校依托行業(yè)主管部門、產(chǎn)業(yè)集團(tuán)、大型企業(yè)，無論是辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)，還是專業(yè)設(shè)置、工學(xué)結(jié)合，都具有與行業(yè)天然緊密合作的優(yōu)勢。這類學(xué)校辦學(xué)有行業(yè)主管部門指導(dǎo)，人才培養(yǎng)貼近行業(yè)需求，專業(yè)設(shè)置以行業(yè)關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)為主，工學(xué)結(jié)合由行業(yè)企業(yè)提供實(shí)踐基地。由此，行業(yè)性高職院校面向?qū)ｉT化產(chǎn)業(yè)形成了特有的辦學(xué)定位。

1.依托百強(qiáng)集團(tuán)，服務(wù)現(xiàn)代流通業(yè) 浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托連續(xù)六年進(jìn)入中國企業(yè)500強(qiáng)前百位的浙江物產(chǎn)集團(tuán)，立足浙江，面向“長三角”，服務(wù)現(xiàn)代流通業(yè)及其上下游關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)，圍繞現(xiàn)代流通業(yè)開設(shè)以物流管理、市場營銷為主體的22個(gè)高職專業(yè)，培養(yǎng)具有職業(yè)技術(shù)知識和應(yīng)職應(yīng)崗能力，團(tuán)隊(duì)和市場意識好，創(chuàng)新與奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

2.弘揚(yáng)“浙商精神”，服務(wù)現(xiàn)代商貿(mào)業(yè) 浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院弘揚(yáng)“厚德崇商”理念，堅(jiān)持“育人為本，德育為先”的方針，融入“浙商精神”教育元素，按照經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展要求，培養(yǎng)新一代具有“誠信務(wù)實(shí)的職業(yè)道德、敢為人先的創(chuàng)業(yè)精神、以小致大的經(jīng)營理念、技湛商慧的從業(yè)本領(lǐng)”的高素質(zhì)技能人才。把校園建設(shè)為浙商精神的聚集地、共振區(qū)、輻射源，讓學(xué)校成為傳播浙商文明、弘揚(yáng)浙商文化的精神高地。

浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處東海之濱的寧波市，是省屬商業(yè)集團(tuán)有限公司的行業(yè)辦學(xué)高職院校。該校發(fā)揚(yáng)百年商貿(mào)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，秉承“厚德、進(jìn)業(yè)、明智、篤行”的校訓(xùn)，堅(jiān)持“質(zhì)量立校、特色強(qiáng)校、管理促校、服務(wù)興校”的辦學(xué)思想，堅(jiān)持“優(yōu)師為本、以人為本”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持與行業(yè)高度融合的辦學(xué)定位。近年來，該校不斷深化內(nèi)涵發(fā)展，提升辦學(xué)水平，努力創(chuàng)建“傳承寧波商幫精神，培養(yǎng)現(xiàn)代商幫人才”的辦學(xué)特色。

3.崇尚紅幫精神，服務(wù)紡織服裝業(yè) 浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院遵循“立足行業(yè)，服務(wù)全省，校企聯(lián)動(dòng)，特色發(fā)展”的辦學(xué)定位，堅(jiān)持為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)，充分利用和依托浙江紡織服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢，構(gòu)建以紡織、服裝、藝術(shù)為主體，機(jī)電信息、經(jīng)貿(mào)管理為兩翼，相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)格局，專業(yè)設(shè)置涵蓋紡織服裝產(chǎn)業(yè)鏈的全面需求。該校弘揚(yáng)“敢為人先、精于技術(shù)、誠信敬業(yè)”的紅幫精神，以“修德、長技、求真、尚美”為校訓(xùn)，為浙江紡織服裝行業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才。

4.培養(yǎng)德藝雙馨人才，服務(wù)文化大省 浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院立足文化產(chǎn)業(yè)，秉承“求真尚美、精藝修為”的校訓(xùn)，培養(yǎng)德藝雙馨的高素質(zhì)應(yīng)用性藝術(shù)人才。該校積極探索與文化藝術(shù)團(tuán)體合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式，先后舉辦“越劇小百花班”、“浙越班”、“藝術(shù)設(shè)計(jì)班”等校企合作班。2010年，為了適應(yīng)浙江省電影產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，該校與浙江時(shí)代電影大世界有限公司合作開設(shè)“時(shí)代電影班”，培養(yǎng)影城技術(shù)與管理的高素質(zhì)技能型人才，為浙江省文化大省建設(shè)發(fā)揮支撐作用。[1]

(二)地方性高職院校辦學(xué)定位特色

地方性高職院校處于地(市)級城市，有著與地方天然融合的優(yōu)勢。學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)以地方財(cái)政為主，區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)以中小企業(yè)為主，專業(yè)設(shè)置以綜合性為主，服務(wù)面向以區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級為主。經(jīng)過多年的辦學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)把服務(wù)轉(zhuǎn)型升級看成高職院校的自覺責(zé)任和歷史使命，主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要培養(yǎng)各類高素質(zhì)技能人才，在科研與社會服務(wù)上圍繞轉(zhuǎn)型升級全方位服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

1.“四位一體”辦學(xué) 湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、改善民生、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)“三農(nóng)”為使命，著力探索多功能統(tǒng)籌、多層次合作、多環(huán)境育人的辦學(xué)模式，打造以高等職業(yè)教育為主體，高職學(xué)院、開放與培訓(xùn)、農(nóng)民學(xué)院、社區(qū)學(xué)院“四位一體”的辦學(xué)格局，做強(qiáng)高職教育，做大開放教育，做特農(nóng)民教育，做實(shí)社區(qū)教育。幾年來，學(xué)校創(chuàng)新現(xiàn)代高職院校管理體制，建立校地、校企合作辦學(xué)理事會，統(tǒng)籌職前與職后、學(xué)歷與非學(xué)歷、農(nóng)民與市民等多種教育，為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)多種人才。高職教育實(shí)施產(chǎn)業(yè)部門、行業(yè)企業(yè)的合作共管制，共管專業(yè)規(guī)劃、共管實(shí)訓(xùn)基地、共管工學(xué)結(jié)合、共管學(xué)生就業(yè)；開放與培訓(xùn)教育實(shí)施合作辦班制，企業(yè)提出“訂單”，校企制定方案，校企合作實(shí)施；農(nóng)民學(xué)院和社區(qū)學(xué)院實(shí)施委托承辦制，政府部門主辦，學(xué)校承辦。近三年，學(xué)校每年為地方培養(yǎng)高職、成人學(xué)歷教育學(xué)生3 000余人，培養(yǎng)“學(xué)歷+技能+創(chuàng)業(yè)”農(nóng)民大學(xué)生350余人，培訓(xùn)各類技術(shù)人才8 000余人，社區(qū)教育培訓(xùn)達(dá)上萬人次。

2.服務(wù)“三農(nóng)”辦學(xué) 麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處浙江省經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，該校秉承服務(wù)“三農(nóng)”的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持以農(nóng)林為主的辦學(xué)方向，開設(shè)純農(nóng)專業(yè)7個(gè)。學(xué)校與政府、企業(yè)、農(nóng)村、校(所)四方攜手構(gòu)建合作服務(wù)平臺。在城市綠化、村鎮(zhèn)規(guī)劃、旅游發(fā)展、農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民致富、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、農(nóng)村文化建設(shè)等方面進(jìn)行人才培養(yǎng)，開展社會服務(wù)。2004年以來，學(xué)校解決農(nóng)林生產(chǎn)中的科技難題50多項(xiàng)，促進(jìn)地方農(nóng)業(yè)增收1億多元，完成農(nóng)村服務(wù)項(xiàng)目300多項(xiàng)，開設(shè)農(nóng)產(chǎn)品特色加工工藝、農(nóng)產(chǎn)品市場營銷、“農(nóng)家樂”休閑旅游從業(yè)人員、合作社會計(jì)等培訓(xùn)班，培訓(xùn)農(nóng)村勞動(dòng)力達(dá)到1.5萬人次。較好地發(fā)揮了地方性高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的作用。[2]

3.服務(wù)地方制造業(yè)辦學(xué) 臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞市政府“工業(yè)立市，重點(diǎn)扶持五大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略和“打造長三角南翼先進(jìn)制造業(yè)基地”的戰(zhàn)略目標(biāo)，堅(jiān)持“高教性、職教性、地方性”的辦學(xué)定位和“打造臺州先進(jìn)制造業(yè)人才培養(yǎng)基地和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)推廣基地”的辦學(xué)目標(biāo)，提出了“根據(jù)市場定專業(yè)，緊扣企業(yè)開課程，針對崗位練技能”的辦學(xué)、教學(xué)工作思路，開展“對接主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，強(qiáng)化關(guān)鍵要素，依托三方聯(lián)動(dòng)”的專業(yè)建設(shè)。學(xué)校工科專業(yè)占2/3，電氣自動(dòng)化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)被確定為省級特色專業(yè)。學(xué)校成為“臺州市機(jī)電一體化人才培養(yǎng)基地”、“臺州國家級汽車及零部件出口基地培訓(xùn)中心”，等等。該校2009年的畢業(yè)生就業(yè)率名列全省第一。

二、辦學(xué)體制機(jī)制特色

地方政府與行業(yè)企業(yè)共建高職院校，探索建立高職院校董事會或理事會，形成人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制。[3]現(xiàn)代高等職業(yè)教育呼喚高職院校辦學(xué)體制機(jī)制改革，推進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，增強(qiáng)辦學(xué)活力，實(shí)現(xiàn)了行業(yè)企業(yè)與高職院校相互促進(jìn)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會與高等職業(yè)教育和諧發(fā)展。

(一)面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新校地校企“三層對接”體制

湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與地方政府產(chǎn)業(yè)部門、行業(yè)企業(yè)建立了理事會，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)建立五大產(chǎn)業(yè)委員會。實(shí)施“學(xué)校對接地方產(chǎn)業(yè)，找準(zhǔn)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，著力解決合作布局、合作體制機(jī)制、合作項(xiàng)目內(nèi)容等問題。專業(yè)對接行業(yè)企業(yè)，解決專業(yè)面向服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配，專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求相一致的問題。師生對接職業(yè)崗位，解決課程開發(fā)、工學(xué)結(jié)合的內(nèi)容、形式、方法和提高教師教學(xué)能力、科研水平等問題”的“三層對接”改革方案，從而科學(xué)把握區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)律，主動(dòng)破解與產(chǎn)業(yè)融合的壁壘，促進(jìn)校企間人才、資本、技術(shù)和文化的雙向流轉(zhuǎn)，推進(jìn)校地、校企結(jié)合，使“產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、實(shí)踐”要素融入辦學(xué)育人的全過程之中。2010年4月14日，湖職院的“三層對接的改革實(shí)踐”作為中國職業(yè)教育改革十大案例在《中國教育報(bào)》頭版頭條作了專題報(bào)導(dǎo)。中國就業(yè)促進(jìn)會副會長陳宇專家點(diǎn)評：“湖州職院‘三層對接’模式讓人為之欣喜，因?yàn)樗鼊?chuàng)建出了校企合作的立體空間。學(xué)校對接地方產(chǎn)業(yè)，緊密結(jié)合地方實(shí)際，因地制宜，變校企聯(lián)動(dòng)的“雙人舞”為“官產(chǎn)學(xué)”緊密結(jié)合的“集體舞”，為校企合作提供了成長沃土。專業(yè)對接行業(yè)企業(yè)，靈敏感知市場動(dòng)態(tài)，因時(shí)施教，擺脫人才培養(yǎng)的滯后痼疾，引入企業(yè)的參與和監(jiān)控，一出一進(jìn)為校企合作找到了保障機(jī)制。教師對接職業(yè)崗位，著力打造“雙師型”隊(duì)伍，因人成事，提高了課堂內(nèi)容的含金量，更直接將科研成果孵化為實(shí)際效益，為校企合作加速發(fā)展創(chuàng)造條件”。[4]

(二)接軌產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展，創(chuàng)新與大型集團(tuán)聯(lián)姻機(jī)制

浙江省物產(chǎn)集團(tuán)在浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了“浙江物產(chǎn)集團(tuán)公司產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究中心”和“教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展委員會”。 研究中心圍繞集團(tuán)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃和轉(zhuǎn)型發(fā)展中所面臨的各種問題開展研究，為集團(tuán)的戰(zhàn)略發(fā)展提供決策。教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展委員會按照集團(tuán)人才培訓(xùn)計(jì)劃，承擔(dān)流通產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)。機(jī)制的創(chuàng)新為校企雙方的深度合作奠定了良好的運(yùn)作基礎(chǔ)。

浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與世界上最大的全球性國際酒店管理公司----洲際酒店集團(tuán)進(jìn)行合作辦學(xué)，成立“洲際酒店集團(tuán)英才培養(yǎng)學(xué)院”，利用洲際酒店集團(tuán)先進(jìn)的管理理念、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)設(shè)施和眾多的一線高級管理人才，致力于為浙江省酒店管理服務(wù)業(yè)輸送高素質(zhì)高技能人才。

(三)多元化合作發(fā)展，創(chuàng)新企業(yè)化辦學(xué)體制機(jī)制

從工廠到大學(xué)，創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制。浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院隸屬杭鋼集團(tuán)，1999年由浙江第一高級技校與溫州冶金機(jī)械廠聯(lián)合改制創(chuàng)建。改制后，通過機(jī)制創(chuàng)新，校內(nèi)大部分廠房用于教育產(chǎn)業(yè)用地，構(gòu)建工廠式的校園。學(xué)校結(jié)合溫州支柱產(chǎn)業(yè)和浙江省冶金行業(yè)的發(fā)展需要，開設(shè)了28個(gè)專業(yè)，形成了工貿(mào)并舉的專業(yè)特色。學(xué)校與溫州市人事局合作建立人才就業(yè)市場，與中石化合作建立冶金加油站，還在溫州的海上花園洞頭整體開發(fā)高端別墅。通過多元化經(jīng)營實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的資產(chǎn)增值，解決了高職教育發(fā)展中實(shí)踐基地、工學(xué)結(jié)合和國有企業(yè)改制等一系列難題。該校校長何向榮還將財(cái)富升值計(jì)劃定位于學(xué)生的個(gè)人價(jià)值提升即人力資本的增值，繼而為社會創(chuàng)造出豐厚的財(cái)富，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才。同時(shí)，引進(jìn)瑞立集團(tuán)，聯(lián)合建立瑞立機(jī)電學(xué)院，進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)；引進(jìn)汽車維修龍頭企業(yè)----溫州市康恒轎車銷售有限公司，聯(lián)合開展汽車檢測與維修技術(shù)等實(shí)踐課程，形成了“校內(nèi)有企業(yè)，廠內(nèi)有班級”的格局。

(四)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，創(chuàng)新集團(tuán)化辦學(xué)體制機(jī)制

嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展了地方性高職院校集團(tuán)化辦學(xué)的探索與實(shí)踐，組建了由9所中職學(xué)校、2家科研所、7家行業(yè)協(xié)會、68家行業(yè)龍頭企業(yè)的嘉興欣禾職教集團(tuán)。該學(xué)校積極爭取政府對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的支持，地方政府出臺了《嘉興人民政府關(guān)于推進(jìn)嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革的若干意見》文件。該學(xué)校以合作平臺為依托，整合利用校內(nèi)外資源，合作開展人才培養(yǎng)、員工培訓(xùn)、基地建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、科研項(xiàng)目、師資隊(duì)伍建設(shè)、中高職銜接等改革實(shí)踐，提升了辦學(xué)水平，促進(jìn)了地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等積極探索集團(tuán)化辦學(xué)，組建“浙江商業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)”和“浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)”，在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、工學(xué)結(jié)合、學(xué)生就業(yè)、社會服務(wù)等方面越來越凸顯“集團(tuán)化”的優(yōu)勢。

(五)引入企業(yè)大課堂，創(chuàng)新校企共同體體制機(jī)制

課堂教學(xué)是與現(xiàn)場教學(xué)相對應(yīng)的概念，它們同屬于班級教學(xué)。[5](P12)這種學(xué)習(xí)場所純屬知識的教與學(xué)，雖然教師也會應(yīng)用教具，采用“角色扮演”等教學(xué)方法，但是它們都具有濃厚的人為因素，學(xué)生學(xué)習(xí)主要還是“知道”，而不是“會做”。為了改變這種“去情境化”的教學(xué)環(huán)境，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索 “校企共同體”的辦學(xué)體制機(jī)制。共同體是在政府引導(dǎo)下，校企雙方以合作共贏為基礎(chǔ)，以協(xié)議形式締約的相互聯(lián)系、相互開放、相互依賴、相互促進(jìn)的利益實(shí)體。近年來，先后與全球五大數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)廠之一的友嘉實(shí)業(yè)集團(tuán)、金都集團(tuán)和達(dá)利(中國)、卓尚服飾、明朗時(shí)裝等杭州主流服裝企業(yè)合作，成立了友嘉機(jī)電學(xué)院、金都管理學(xué)院、達(dá)利女裝學(xué)院、新通國際學(xué)院等校企共同體二級學(xué)院。學(xué)校與企業(yè)共同構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)課程體系、編寫教材，共同實(shí)施教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，共同落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)。該校從“敲墻運(yùn)動(dòng)”開始，引入共同體企業(yè)設(shè)備，變教室為車間，改變課堂教學(xué)形態(tài)，創(chuàng)建校內(nèi)車間工學(xué)結(jié)合機(jī)制，使學(xué)生在真實(shí)的情境中理解理論、學(xué)會技術(shù)。正如該院院長葉鑒銘所說：“高職院校只有走特色發(fā)展道路，引入企業(yè)‘大課堂’，才能真正培養(yǎng)出‘不可替代’的人才?！盵6]

三、校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)特色

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是校企合作、工學(xué)結(jié)合。工學(xué)結(jié)合應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同定位而建立不同的模式：教學(xué)過程要體現(xiàn)實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性；教學(xué)環(huán)節(jié)要突出實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)；學(xué)習(xí)內(nèi)容要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性；教學(xué)形式要探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化；實(shí)踐考核要注重校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合。不少高職院校與企業(yè)合作，開展多種形式的工學(xué)結(jié)合，形成了人才培養(yǎng)特色。

(一)“2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)紡織服裝行業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，實(shí)行前兩年在校學(xué)習(xí)，后一年進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)踐學(xué)生在承接企業(yè)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)，校外實(shí)踐以訂單班形式進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。如服裝學(xué)院將服裝設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝融合成企業(yè)品牌產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目，教室成為車間、工作室和設(shè)計(jì)室，上課成為上班，老師成了項(xiàng)目經(jīng)理，學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)作品與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)同步，作品由企業(yè)驗(yàn)收。2010年，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的43名學(xué)生承接了杭州鴻泰服飾有限公司女裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目，共完成100件女裝樣品設(shè)計(jì)，其中42件立即被該公司錄用為生產(chǎn)產(chǎn)品。[7]學(xué)校還與維科、杉杉、太平鳥、申洲等集團(tuán)聯(lián)合辦訂單班,學(xué)生后一年全部進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。這種實(shí)戰(zhàn)型技術(shù)人才一上崗就能工作，深受企業(yè)歡迎。

(二)“周月季”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作實(shí)施“第一學(xué)年企業(yè)見習(xí)或基本技能實(shí)訓(xùn)周、第二學(xué)年結(jié)合暑期頂崗、亦校亦廠綜合項(xiàng)目實(shí)踐月、第六學(xué)期頂崗準(zhǔn)就業(yè)實(shí)習(xí)季”的工學(xué)結(jié)合模式。如：機(jī)電類專業(yè)以裝備制造業(yè)技術(shù)要求為重點(diǎn)，一年級學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工場訓(xùn)練基本技能，二年級學(xué)生在校外重點(diǎn)企業(yè)以“雙導(dǎo)師”的新學(xué)徒制形式開展裝機(jī)設(shè)備、關(guān)鍵零備件制造、特鋼生產(chǎn)工藝流程等項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，三年級學(xué)生結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)帶項(xiàng)目參加企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)；國際貿(mào)易、物流等專業(yè)以地方現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的最新要求，設(shè)計(jì)外貿(mào)流程管理、物流信息管理等實(shí)習(xí)內(nèi)容，第一學(xué)年到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識性見習(xí)，第二學(xué)年亦校亦廠在校內(nèi)企業(yè)或校外基地進(jìn)行工作流程實(shí)訓(xùn)，第六學(xué)期學(xué)生以準(zhǔn)員工身份參與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。這種按照職業(yè)崗位工作程序和技能形成規(guī)律，循序漸進(jìn)地進(jìn)行理論實(shí)踐交替學(xué)習(xí)的分段式、多學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)組織模式，有效地提升了學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力。三年來，學(xué)生在國家級技能競賽中獲得一等獎(jiǎng)19項(xiàng)，畢業(yè)生初次就業(yè)率平均為97.89%。

(三)“1+2”、“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式

嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院與海寧市教育局、海寧中國經(jīng)編科技開發(fā)公司合作，實(shí)行“1+2”、“工學(xué)交替”的新模式。學(xué)生入學(xué)的第一年在嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，后兩年到海寧教育園區(qū)和經(jīng)編科技園區(qū)內(nèi)的紡織企業(yè)進(jìn)行“工學(xué)交替”的知識與技能學(xué)習(xí)，園區(qū)企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐崗位。根據(jù)計(jì)劃安排，第二年暑假學(xué)生即以“準(zhǔn)員工”身份在企業(yè)里開始頂崗實(shí)習(xí)，獲得工作報(bào)酬。政、校、企三方聯(lián)合，企業(yè)參與全程人才培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，使教育與社會的接軌實(shí)現(xiàn)了“零距離”。[8]

(四)“三三制”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過校企一體辦學(xué)、產(chǎn)教一體教學(xué)、學(xué)做一體學(xué)習(xí)的三項(xiàng)改革，培養(yǎng)學(xué)生的三種能力，即崗位核心技能、崗位遷移能力和可持續(xù)發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)證書、職業(yè)證書和頂崗證書的三證融通，形成了“三三制”人才培養(yǎng)模式，提高了就業(yè)質(zhì)量。

(五)國際化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

浙江旅游職業(yè)學(xué)院與15個(gè)國家和地區(qū)的幾十家世界聞名酒店建立合作關(guān)系，酒店管理專業(yè)每年派出30～40名學(xué)生到在世界頂級酒店最集中的阿聯(lián)酋迪拜的帆船酒店和喬治阿瑪尼酒店實(shí)習(xí)。旅游日語專業(yè)每年選派50名的學(xué)生到日本著名度假酒店研修實(shí)習(xí)。美國的迪斯尼樂園、新加坡的假日酒店、法國保羅圣吉埃旅游學(xué)院、澳門旅游學(xué)院等都有該校的交換生或?qū)嵙?xí)生在實(shí)習(xí)研修。[9]國際化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式提升了該校畢業(yè)生的競爭力，如全球五百強(qiáng)企業(yè)----日本全日空航空公司杭州支店的一半員工都是該校的畢業(yè)生。2009年，該校的《國際化人才培養(yǎng)模式》項(xiàng)目獲得高等教育國家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。同年，該校又在全國旅游院校中第一家通過了世界旅游組織旅游教育質(zhì)量認(rèn)證。

浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了提升學(xué)生的國際競爭力，每年選派學(xué)生到美國加利福尼亞、亞利桑那等六個(gè)州，在著名的黃石國家公園、大峽谷國家公園、洛杉磯六旗魔山主題公園等企業(yè)分別從事銷售助理、收銀員、客房管理與服務(wù)、廚師助理等崗位工作。該校通過組織學(xué)生參加海外工學(xué)結(jié)合，拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的外語水平，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢和社會競爭能力。[10]

(六)“三個(gè)融合”人才培養(yǎng)模式

浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院在辦學(xué)中明確提出：“教學(xué)與舞臺實(shí)踐相融合，教學(xué)與創(chuàng)作、研究相融合，實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)涵育相融合?！盵11]該學(xué)校建有15 470m2的教學(xué)基地和78家校外實(shí)踐基地，形成了“校內(nèi)基地職業(yè)環(huán)境真實(shí)化，校外基地學(xué)?；钡母窬?。學(xué)校與專業(yè)藝術(shù)團(tuán)合作，開展專業(yè)技能訓(xùn)練、舞臺藝術(shù)實(shí)踐強(qiáng)化和綜合素質(zhì)提升，探索既有別于傳統(tǒng)師徒制和戲班制，又不同于常規(guī)藝術(shù)教育模式的人才培養(yǎng)模式。該校通過“三下鄉(xiāng)”、 藝術(shù)支教、輔導(dǎo)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民藝術(shù)團(tuán)、民俗文化采風(fēng)、服務(wù)新農(nóng)村文化建設(shè)等系列實(shí)踐活動(dòng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升服務(wù)水平?！叭齻€(gè)融合”越來越成為該校廣大師生在教學(xué)過程中的自覺追求。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 麗水市人民政府辦公室.麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足地方培養(yǎng)人才服務(wù)“三農(nóng)”的主要做法和成效[Z].專報(bào)信息,2009,(8).

[3] 中華人民共和國教育部,中華人民共和國財(cái)政部.教育部 財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知(教高[2010]8號)[Z].2010-07-26.

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[6] 朱振岳,周小海.為了所有學(xué)生體面就業(yè)----杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院建校企共同體創(chuàng)新辦學(xué)模式[N].中國教育報(bào),2010-07-02(1).

[7] 葉 輝,嚴(yán)紅楓.大學(xué)生不能與農(nóng)民工搶飯碗[N].光明日報(bào),2010-05-06(8).

[8] 洪 鈺,季 宏.嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索特色辦學(xué)----“工學(xué)結(jié)合”零距離接軌地方經(jīng)濟(jì)[N].浙江日報(bào),2007-05-03(14).

[9] 邵 升.依托行業(yè)培養(yǎng)國際化旅游人才[N].教育信息報(bào),2010-05-27(招生特刊).

[10] 浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生處.推進(jìn)海外社會實(shí)踐 創(chuàng)新人才培養(yǎng)載體[EB/OL].http://www.zjvcc.edu.cn,2010-08-02.

[11] 張小敏,張 瑩.浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新實(shí)踐育人模式[EB/OL].http://www.sina.com.cn,2007-05-18.