把學習的快樂給學生

黃曉慰

（江蘇省姜堰中學 江蘇 姜堰 225500）

面向21世紀的教育新課程，擔負著提高國民素質(zhì)的重任，需要繼承中華民族傳統(tǒng)教育思想中的精華，吸取世界上先進的現(xiàn)代教育理念，建立與應(yīng)試教育全然不同的新的課程理念。這就需要我們在教育教學的諸多方面進行改革。

化學教學也應(yīng)響應(yīng)新課程改革的號召。筆者在認真研究了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《化學課程標準（實驗稿）》等有關(guān)新課程改革的指導性文件后認為基礎(chǔ)教育的化學新課程應(yīng)力求做到讓學生學有趣、有用的化學，讓學生能學得來、能學的好，幫助學生提高科學素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。

下面筆者僅就如何提高學生的學習主動性，如何把學習的快樂還給學生，談一些個人的看法和做法。

法國教育家盧梭說：“兒童絕不會喜歡練習那些使他們受苦的工具，假使把這些工具改變成愉快的事件，你將不能使他離開他們了?！?/p>

學校和教師要為學生創(chuàng)設(shè)使他們獲得學習快樂的良好環(huán)境和氛圍，不僅要從總體上為全體學生考慮，還要盡可能依據(jù)學生的個性特征，為每位學生考慮，給他們安排與其個性特征相適應(yīng)的學習任務(wù)、環(huán)境和活動，使他們能體驗到學習的快樂。

具體的說，可以從以下幾個方面著手：

1．幫助學生體驗學習成功的滿足與快樂

所有的學習和教育的目的都是嚴肅的，可是學習過程中通向思想和心靈之路卻應(yīng)是快樂的。教育本身若是一種吸引學生參與的智力游戲，把快樂作為學習的目標，或許可能有更大的收獲。

筆者認為學習快樂的體驗源于：學習能幫助學習者實現(xiàn)對學習結(jié)果的期望、得到所期望得到的物質(zhì)利益、情感滿足或其他精神需要；學習者在學習過程中通過努力，戰(zhàn)勝了困難取得了成功，增加了對學習的信心；學生在學習中個性得到了尊重和發(fā)展；通過學習，學習者感覺到他對世界、對社會的認識更全面、更深刻了，由于對某個問題的探索有了結(jié)果，使他有信心能更好地生活，更好的體現(xiàn)自己的人生價值。

筆者認為，教師要成為學生學習動機的激發(fā)者，要意識到把學習的快樂還給學生，使學生真正體驗到學習的愉快，使學生看到學習成功的前景，是比傳授學科知識更為重要的任務(wù)。教師要關(guān)注學生的成長，愿意并善于理解學生、努力維護學生的自尊心，緩解來自家庭、社會、同學和自身焦慮給學生帶來的過大的壓力，在班級和課堂上創(chuàng)設(shè)支持學生個性發(fā)展、取得學習成功的積極環(huán)境，是教師的首要任務(wù)。

2．呵護學生的好奇心，發(fā)展學生的學習興趣

好奇是孩童認識和發(fā)現(xiàn)世界的本能欲望，是內(nèi)心和精神渴望求知的信號，是悄悄地推動人們探索問題答案、發(fā)現(xiàn)新問題的原動力。好奇心是驅(qū)使學生努力學習和自律，變成優(yōu)秀學生的要素。

教師在教學中，應(yīng)當依據(jù)學生的心理特點，保護學生的好奇心，并使之轉(zhuǎn)化為問題意識、探究欲望，形成濃厚的學習興趣。要幫助學生認識并努力做到：要永遠保持好學的心態(tài)，要形成對每件事感到好奇的習慣，要學會自己給自己提問題，盡可能自己去回答。

要珍惜自己的好奇心，滿足自己的好奇心，又要對自己的好奇進行艱苦的選擇，確定探索的方向。

要勇于堅持，當探索沒有取得預(yù)期結(jié)果，好奇心受到挫折時，要善于鼓勵、肯定自己，用創(chuàng)造性的努力爭取有所突破。

3．為學生營造安全的心理空間

筆者做了一些問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生課堂上不愿主動參與學習活動的原因，一是缺乏心理安全（害怕），二是缺少心理自由。

筆者認為教師在教學中，要充分尊重學生的人格，尊重他們的興趣愛好、思維方式、思想感情，要關(guān)注、鼓勵學生特別是學習不好的學生參與課堂學習活動，給學生營造友善的人際環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一種民主、開放、靈活的教學氛圍。

在教學中正確應(yīng)用表揚與批評，避免給學生造成發(fā)問、探究、思考和發(fā)表意見的心理壓力。在課堂上，教師要表現(xiàn)出樂意傾聽和接納學生的意見，而不計較他的答案是否正確。