遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律滲透心理健康教育＊

李建軍

（如皋市林梓初中 江蘇 如皋 226500）

新課程改革的目標(biāo)是要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好品德和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力?，F(xiàn)代教學(xué)論和實(shí)踐也已證明，學(xué)生的心理素質(zhì)、人格品質(zhì)的完善和健全是教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)，只有把學(xué)生的生理素質(zhì)與心理素質(zhì)綜合地、整體地進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展，教學(xué)才會有效，才能培養(yǎng)健全的人才。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該以滲透心理健康教育為契機(jī)，使學(xué)生在獲得認(rèn)知上的教育的同時(shí)，還必須維護(hù)心理健康，使兩者得到有機(jī)的、協(xié)調(diào)的發(fā)展。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐談?wù)劤踔谢瘜W(xué)課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的策略方法。

一、充分挖掘適合心理教育的教學(xué)內(nèi)容

心理健康教育的滲透不能脫離學(xué)科實(shí)際，教學(xué)中所要“滲透”的心理健康教育內(nèi)容應(yīng)是該堂課的教學(xué)素材中所蘊(yùn)涵的。教學(xué)中要充分利用初中化學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容陶冶學(xué)生的愛憎情感，引起情感共鳴，把內(nèi)隱在學(xué)生心靈深處的愉快、樂觀、同情等良好的情感激發(fā)出來。例如通過化學(xué)史教育，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，教師除了要挖掘化學(xué)教材中介紹我國的某些化學(xué)工藝如造紙、制火藥、燒瓷器等發(fā)明很早，對世界文明做出巨大貢獻(xiàn)，我國勞動人民在商代就會制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時(shí)期就會冶鐵和煉鋼，介紹拉瓦錫、道爾頓、阿佛加德羅的化學(xué)史實(shí)外，更要適時(shí)介紹侯德榜等中國化學(xué)家的輝煌業(yè)績和奮斗精神。這樣做不僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識，而且讓學(xué)生對知識的創(chuàng)造者有了全面的了解，對其思想品德、人格、學(xué)識有了更深刻的把握，從中受到感染和影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索興趣和頑強(qiáng)的鉆研精神，激發(fā)學(xué)生崇高的理想動機(jī)和民族自豪感。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：成功的教學(xué)依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。作為教師要使課堂氛圍輕松和諧起來，就要積極地縮小師生之間的心理距離，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵融入教學(xué)。在課堂上老師不要把自己的主觀愿望強(qiáng)加給學(xué)生，不代替學(xué)生做出判斷和抉擇，而要積極地引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自我認(rèn)知，自我肯定，悅納自我，走向成功。教師要精心設(shè)計(jì)具有一定思維深度、廣度和趣味性的問題，激活學(xué)生的思維活動；成立學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組，由小組成員共同解決化學(xué)問題，每個成員代表小組發(fā)表自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識；利用“羅森塔爾效應(yīng)”，對各類學(xué)生的作業(yè)和發(fā)言適時(shí)予以肯定和贊揚(yáng)，并提出近期發(fā)展的新目標(biāo)；要把成功、榜樣、激勵等貫穿課堂，激發(fā)學(xué)生的自信心，形成積極、進(jìn)取、健康向上的心理品質(zhì)。

三、客觀評價(jià)，促進(jìn)良好心理的形成

新課標(biāo)指出：評價(jià)既要堅(jiān)持正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，又要尊重學(xué)生的個性表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度變化的傾向。以學(xué)生的全面發(fā)展來衡量和評估教學(xué)，綜合評價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量。關(guān)注各項(xiàng)指標(biāo)的進(jìn)步幅度，尊重學(xué)生的個性差異，發(fā)展學(xué)生的多方面興趣和特長，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。我對班里的每一位同學(xué)都給以充分地肯定，肯定每一位同學(xué)都有自己的優(yōu)點(diǎn)，之所以學(xué)習(xí)效果存在著差異是因?yàn)樽约哼€沒有發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢是什么，還沒有很好利用非智力因素，相信每一位同學(xué)都希望自己取得成功，希望經(jīng)過我們師生共同努力，大家都能取得進(jìn)步。我經(jīng)常用一些鼓勵的話跟學(xué)生交流，客觀的認(rèn)識每一位學(xué)生，因?yàn)槿颂煨远枷Ｍ玫阶鹬兀挥械玫嚼蠋煹淖鹬?，學(xué)生才會更用心來學(xué)習(xí)這一學(xué)科。

例如：在探究“鋼鐵的銹蝕實(shí)驗(yàn)”中，我提前準(zhǔn)備了足量的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，指導(dǎo)各組學(xué)生按課本上的實(shí)驗(yàn)要求，用一周的時(shí)間獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)探究，并按照書上表格的要求逐天記錄觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)課外查閱有關(guān)資料，分析獲得的信息，從而得到鋼鐵銹蝕的影響因素。

在整個探究活動中，我鼓勵學(xué)生勤于思考，敢于質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識解決一些比較復(fù)雜的問題。一周后由于觀察的時(shí)間不同，裝置放置的地點(diǎn)不同，所觀察到的現(xiàn)象也略有差異，有的比較接近，有的存在一定的差距。但是，我對學(xué)生的求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神都給予了及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵，學(xué)生參與探究活動的積極性、主動性得到了充分肯定。

四、尊重差異，分層指導(dǎo)，促進(jìn)身心健康發(fā)展

由于種種原因部分學(xué)生升入九年級后就存在一定的差異。而化學(xué)是一門新學(xué)科，又是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，學(xué)生剛接觸化學(xué)有很大的好奇心和新鮮感，很想學(xué)好化學(xué)，但隨著時(shí)間的推移，知識點(diǎn)難度的增大，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平開始下降，化學(xué)學(xué)困生開始慢慢“浮出水面”。從心理健康的角度看，學(xué)困生普遍存在著隨便放縱、自卑孤獨(dú)、焦慮抑郁等心理表象。為此，我在認(rèn)真觀察的前提下，對每個學(xué)困生進(jìn)行診斷分析，然后“對癥下藥”。

首先，利用心理暗示，讓學(xué)困生認(rèn)識到自己只是暫時(shí)的學(xué)習(xí)困難。只要改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，刻苦努力學(xué)習(xí)，還是可以趕上去的。課堂上通過各種途徑如優(yōu)先提問、及時(shí)提醒、組長幫扶等影響他們、期待他們，他們接受到這種期待的信息后，大多都能加倍努力、積極配合，學(xué)習(xí)成績也都很大進(jìn)步。

其次，增加感情投入。在學(xué)校生活中，我有意識深入細(xì)致地了解他們的各種情況，真心實(shí)意的關(guān)心、關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)和生活，充分信任他們、尊重他們，主動找他們談心、聊天、交朋友，用極大地耐心寬容、理解、同情他們，滿腔熱情地積極引導(dǎo)他們，杜絕歧視、討厭、排斥、體罰等現(xiàn)象，從而讓他們產(chǎn)生一種“愛老師、愛化學(xué)、一定要學(xué)好化學(xué)”的心理，樂于聽老師的話，自覺、認(rèn)真、刻苦地學(xué)習(xí)好化學(xué)這門課。

最后，及時(shí)表揚(yáng)、給予肯定。學(xué)困生大多都意志薄弱，對刻苦學(xué)習(xí)不能很好的長久堅(jiān)持。所以，我就及時(shí)捕捉時(shí)機(jī)，發(fā)現(xiàn)每個人身上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步和閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)、給予積極的肯定。俗話說“好孩子是夸出來的”，老師的尊重、民主、肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生感到很高興，從而防止他們的反復(fù)，用一個學(xué)生的話說“老師這樣對待咱，咱不學(xué)好化學(xué)真對不起老師”。

還有針對化學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀，我還采取了因材施教，分層輔導(dǎo)的做法。

首先，在課堂上低起點(diǎn)教學(xué)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)困生的實(shí)際，給出難度比較小的、容易回答正確的小問題，讓他們建立自信心，體驗(yàn)成功的感覺，滿足受到尊重的心理需求。

其次，在作業(yè)上分層布置。對待學(xué)困生的作業(yè)可以根據(jù)他們的具體情況，給予適當(dāng)?shù)?“照顧”——可以有選擇的做。要求他們課本上的知識要基本掌握，課后習(xí)題要基本會獨(dú)立做出來，對一些比較難的綜合性習(xí)題可以放棄。

還有，在課外加強(qiáng)輔導(dǎo)。我經(jīng)常利用課余時(shí)間有計(jì)劃的找一部分學(xué)困生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)和檢查。時(shí)常在他們的作業(yè)本上或考試卷上寫下“名言警句”和勉勵性的話語，從而給學(xué)困生一些心理支撐，讓他們時(shí)刻感到老師的關(guān)懷，時(shí)時(shí)激勵他們向上奮進(jìn)，同時(shí)也有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們的健康心理的形成。

總之，在教學(xué)中滲透心理健康教育是進(jìn)行素質(zhì)教育中最可行和最常用的一條途徑。為此我們要有意識地尋找學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的契機(jī)，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的品格；運(yùn)用多種的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、發(fā)揮學(xué)生的主體性；培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、樂于創(chuàng)新的科學(xué)精神，全面提高整體的教育教學(xué)質(zhì)量。