農(nóng)村初中化學“調(diào)查與研究”的實施策略

柏品良

（鹽城市鹽都區(qū)教育局教研室 江蘇 鹽城 224005）

在當前農(nóng)村初中化學教學中，“調(diào)查與研究”（人教版初中化學教科書中的欄目）常常受到師生的冷落：相當一部分教師對“調(diào)查與研究”不作要求，認為九年級的學生時間緊，學習任務(wù)重，沒有太多的時間去進行調(diào)查和研究；少數(shù)教師布置學生做，但不作檢查與交流，從而流于形式；一些學生并沒有真正進行調(diào)查，從網(wǎng)上下載“小論文”交給老師等等，違背了教科書設(shè)置這欄目的初衷。筆者以為有必要對“調(diào)查與研究”的選題、前期準備、調(diào)查實施、交流與展示、過程指導等方面進行科學化、規(guī)范化的設(shè)計，使“調(diào)查與研究”真正成為一項多渠道獲取知識并將知識綜合應(yīng)用于實踐的活動。

一、選題策略

選題是學生調(diào)查與研究的第一步，是整個調(diào)查與研究活動的出發(fā)點和歸宿?！昂玫倪x題等于成功了一大半”。

要將教科書中設(shè)置的“調(diào)查與研究”細化為具體、可操作、切入口小的課題。如“水污染和家庭用水情況調(diào)查（第三單元課題4）”可以把研究的角度分成 “水資源分布”、“水與人的生活生產(chǎn)”、“農(nóng)村水污染與保護”、“節(jié)水與水凈化”、“我們的飲用水”等幾個具體方面。

課題的選擇不能囿于教科書。要結(jié)合學習中碰到的實際問題、熱點問題，如在“關(guān)心空氣質(zhì)量（第二單元課題1）”中可以設(shè)立“農(nóng)村農(nóng)作物秸桿焚燒成因調(diào)查及對策研究”、“教師辦公室空氣質(zhì)量調(diào)查及對策研究”、“《中華人民共和國大氣污染防治法》解讀”等課題。還要注意與其他學科相結(jié)合，如在“化肥、農(nóng)藥的使用與利弊（第十一單元課題2）”中，可以結(jié)合生物課的教學，開展“化肥對農(nóng)作物生長影響”的研究。

課題應(yīng)有可行性、操作性和現(xiàn)實性。一要考慮學生實際情況和資源條件。課題要符合學生身心特點，滿足學生的興趣愛好與發(fā)展需求，不要過于成人化；課題所要求的條件應(yīng)是基本可以達到的，或者經(jīng)過努力可以達到的。二是課題應(yīng)具有一定的操作性，以便培養(yǎng)學生的動手實踐能力，否則，會挫傷學生的積極性。三是課題應(yīng)有現(xiàn)實意義，貼近學習、生活、自然，突出研究的實效。如在“設(shè)計住宅預防火災(zāi)的方案（第七單元課題1）”中設(shè)立“商場、賓館等公共場所預防火災(zāi)的方案調(diào)查”、“化學實驗室預防火災(zāi)的方案調(diào)查”、“學生宿舍預防火災(zāi)的方案設(shè)計”等基礎(chǔ)課題。四是課題應(yīng)有“農(nóng)家”特色。如在“化肥、農(nóng)藥的使用與利弊（第十一單元課題2）”中設(shè)立“尿素的應(yīng)用知識和技術(shù)的調(diào)查”、“化學肥料和農(nóng)家肥料比較研究”等課題，在“汽車、工廠和家庭等使用燃料調(diào)查（第七單元課題3）”中設(shè)立“農(nóng)村家庭家用燃料的變化”等。

課題可以由教師提出，也可以由學生提出。剛開始進行調(diào)查與研究時，主要由老師列出一系列相關(guān)課題供學生討論與選用，在進行了幾次調(diào)查與研究活動后，則引導學生分別提出課題，讓大家討論、完善和選擇。

課題的選擇要呈“金字塔型”，讓學生在對課題充分認識的基礎(chǔ)上，從眾多的課題中選擇適合自己的課題來進行研究。

二、前期準備策略

前期準備工作主要有成立組織、擬定研究計劃、調(diào)查與訪談技能培訓、問卷和訪談計劃的設(shè)計、調(diào)查工具（筆記本、照相機、錄音筆、攝像機等）準備、聯(lián)系采訪對象、確定調(diào)查場所和時間安排。

課題組的組織可以讓學生自由組合，教師適當調(diào)節(jié)。有資料表明，學生調(diào)查以5或7個人一組為最佳選擇，盡量避免一個小組內(nèi)有偶數(shù)個學生，這樣常導致學生結(jié)成對子而不是與所有的組員互動學習。教師調(diào)節(jié)時應(yīng)考慮學生的興趣、性別、個性特點、化學成績、能力水平以及家庭背景等綜合因素。課題組建立后，通過民主選舉產(chǎn)生一名組長，組長要做好研究過程中的組織協(xié)調(diào)工作。

研究計劃包括調(diào)查目的、研究的主要問題、研究方法、時間安排、成員分工、材料處理、預期成果及其表達方式等。學生在教師的指導下對現(xiàn)有材料進行分析和討論，并充分考慮課題研究的理論基礎(chǔ)、研究方法、時間安排和研究條件，聽取各方面的意見和建議，制定計劃并使之逐漸完善。要充分預計到可能遇到的問題和困難，并制定相應(yīng)對策。

問卷中問題的設(shè)計要實際，表述清楚，題量適當；答案要具體而簡單，最好以選擇題為主，便于作答，也便于統(tǒng)計；問題排列要分類清楚、層次分明、合乎邏輯。簡單的、能引起被調(diào)查者興趣的問題排在前面，復雜或敏感的問題排在后面；卷首要有簡要說明，簡述調(diào)查的注意事項及調(diào)查原因，以消除被調(diào)查者的顧慮。

制定訪談計劃時，一要了解訪談對象的概況（如個人經(jīng)歷、個性、職業(yè)、文化水平、興趣等）；二是提問方式、用詞選擇、問題范圍要適合被訪者的習慣、心理承受能力和知識水平。如在“金屬廢棄物的主要品種、回收情況和價值調(diào)查（第八單元課題3）”中對廢品回收站工作人員進行訪談的問題要盡量簡潔、具體、明了。

三、調(diào)查實施策略

實施調(diào)查是調(diào)查研究的核心，通過問卷、訪談等途徑獲得課題研究所需的原始材料。只有豐富和翔實的素材，才能寫出高質(zhì)量的調(diào)查報告。

問卷調(diào)查時要做好問卷回收與有效問卷的甄別工作，有效問卷回收率在70%以上，才有較高的信度，否則要采取其他措施進行補救。

在訪談中對被訪者要以誠相待、熱情洋溢，以取得被訪者的信任與合作。在被訪者回答問題時不要隨便插話，以免打斷他們的思路。談話要按預定計劃進行。在訪談時要注意前后問題的銜接與聯(lián)系，切忌東拉西扯。在提問時不能帶有暗示傾向，以免被訪者猜測與迎合，得到不真實的調(diào)查材料。

在調(diào)查中要如實記錄事件發(fā)生過程，收集有關(guān)數(shù)據(jù)和典型事例，并以照片、錄音、攝像等方式記實，確保所采集信息材料的客觀性和多層次性。為提高調(diào)查效率，還可以向被調(diào)查者索取有關(guān)信息資料。

在調(diào)查實施過程中要強調(diào)學生積極參與、主動適應(yīng)和主體體會，著力培養(yǎng)學生團隊意識、溝通交流能力。

對在調(diào)查實施過程中遇到的困難、疑問及生成的問題也要如實記錄，并積極應(yīng)對，及時修正計劃，盡最大努力完成既定任務(wù)。

調(diào)查的時間以集中安排在周末或假日為宜。

四、交流與展示策略

指導學生按一定格式要求撰寫調(diào)查報告。調(diào)查報告一般由調(diào)查目的、過程和方法、調(diào)查內(nèi)容、結(jié)論與建議、附件5個部分組成。目的意義是指為什么要調(diào)查，調(diào)查什么。過程與方法是指調(diào)查對象、范圍選擇、時間地點、調(diào)查方法與調(diào)查步驟等。調(diào)查內(nèi)容是報告的主體部分，要將大量的材料進行分析處理，做到數(shù)據(jù)確鑿、事例典型、材料可靠、觀點鮮明。為了使調(diào)查內(nèi)容形象直觀，要使用適量的圖表。結(jié)論與建議是在材料分析的基礎(chǔ)上，揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系，對研究的問題作出解釋，提出解決問題的意見和建議。將調(diào)查的原始材料以附件形式附在調(diào)查報告后面，便于他人分析判斷材料是否真實、研究方法是否科學。在此基礎(chǔ)上，教師再指導學生進行小論文的寫作。如在“溫室效應(yīng)的影響與防治措施（第六單元課題3）”中，讓學生撰寫題為《二氧化碳的功與過》的小論文。鼓勵學生將調(diào)查報告、小論文向報刊投稿、到人教網(wǎng)的化學教 育 論 壇 （http：／／www.pep.com.cn／czhx／index.htm）進行交流。

成果可以用調(diào)查報告、專題展板、主題演講、訪談筆記、多媒體、小刊物、墻報等方式呈現(xiàn)。為了能使更多的課題有展示交流的機會，要求每個研究小組在5－10min內(nèi)簡介本課題的概況。通過成果展示，讓研究成果、研究過程中的成功和挫折與大家共享，使學生體驗成功，增強其自信心，同時還可以讓特長生脫穎而出。

交流與展示要講究時效性，要在第一時間對調(diào)查過程中的疑問、經(jīng)驗、技巧等進行交流與研討，及時展示小組或個人的研究成果。

成果展示的結(jié)束并不是代表“調(diào)查與研究”的結(jié)束，在成果展示之后最好布置一些課題中尚未解決的問題或者社會實踐性作業(yè)以進一步把活動延伸下去。

五、指導策略

教師的指導要明確具體、可操作，著力引導學生邁出調(diào)查與研究的第一步，并逐步走向深入。要把握指導介入的“度”，既幫助學生克服困難，又預留其主動發(fā)展的空間。

1.耐心傾聽

教師要重視學生自己對各種現(xiàn)象的理解，耐心傾聽他們的想法，洞察他們這些想法的由來，并鼓勵學生之間相互交流和質(zhì)疑，引導學生豐富和調(diào)整自己的理解。要讓學生將所有的想法都表達出來，其數(shù)量比質(zhì)量更為重要。

2.適時適度介入

教師以學生自主學習的程度和教師的支持程度這兩個維度作為判斷的依據(jù)來決定介入時間與程度。教師指導的介入過早、過多，會導致學生失去本可以自主發(fā)現(xiàn)的機會，使學生產(chǎn)生只差一點點就成功的遺憾；教師指導的介入過晚、過少，會導致學生產(chǎn)生強烈的挫折感。要鼓勵那些積極性不高的學生也參與進來。

除相關(guān)老師予以密切關(guān)注外，還可聘請校外輔導員及專業(yè)人士等進行協(xié)助指導。

六、其他策略

1.評估手段多元化

以學生的現(xiàn)實表現(xiàn)作為衡量學習質(zhì)量的重要依據(jù)，如參與程度、合作態(tài)度等。實施學生的自評、他評與互評，發(fā)揮評估導向的激勵作用，根據(jù)交流與展示情況評出獎項，對學生的研究進行鼓勵。

2.建立調(diào)查與研究資料庫

加強對課題、調(diào)查報告、小論文、多媒體資料、調(diào)查問卷、訪談筆記等過程性研究成果的記錄和收集，盡可能形成電子文檔，建成電子資料庫，供師生隨時查閱。一方面可以避免重復勞動，減輕調(diào)查與研究開展的工作量，有更多的精力與時間去學習、去研討，同時有利于促進調(diào)查與研究深入開展，提升活動的層次。

3.加強安全防范

強化人身安全教育，提高安全意識；加強網(wǎng)絡(luò)教育，防止網(wǎng)絡(luò)負面影響。

4.爭取家長的支持

向家長宣傳調(diào)查與研究的價值與意義、展示學生的成果，動員家長參加孩子的活動、參與管理。可以請有專業(yè)背景的家長擔任某次活動的業(yè)務(wù)指導，也可以依托家長開發(fā)調(diào)查與研究的課程資源。

［1］課程教材研究所化學課程教材研究開發(fā)中心.義務(wù)教育課程標準教科書化學（九年級上冊）教師教學用書［M］.北京：人民教育出版社，2006：32