微生物學與免疫學實驗教學改革初探

薛 華

（周口衛(wèi)生學校，河南 周口 466000）

微生物學與免疫學實驗教學改革初探

薛 華

（周口衛(wèi)生學校，河南 周口 466000）

從強化實驗室建設(shè)，進行教學改革，制定教學方案，優(yōu)化教學方法，加大考核力度，提高教師素質(zhì)幾方面對微免實驗教學進行一些嘗試性的改革與探討，使課程內(nèi)容明確、方法得當、層次分明、重點突出，實現(xiàn)了教學雙方的良好互動。

微生物學；免疫學；實驗；教學改革；嘗試

微生物與免疫學是一門重要的醫(yī)學基礎(chǔ)課，也是一門專業(yè)性、實踐性很強的實驗學科。其中，實驗教學是該課程教學的重要組成部分，對整個教學質(zhì)量起著舉足輕重的作用。幾年來，筆者積極對傳統(tǒng)的實驗教學模式進行了一些大膽嘗試，實現(xiàn)了教學雙方的良好互動，取得了一定效果。

1 規(guī)范實驗室建設(shè)與管理

加強實驗室硬件建設(shè)是搞好實驗課教學的關(guān)鍵所在。周口衛(wèi)生學校盡管條件有限，還是盡最大努力，根據(jù)辦學規(guī)模、學科設(shè)置及學生人數(shù)為微生物學與免疫學實驗課的教學配備了足夠的設(shè)備，保證了每個學生人手一臺顯微鏡，每人一張實驗工作臺，并定期進行維護保養(yǎng)，保證教學需要。同時還制定了嚴格的實驗室管理規(guī)章制度，儀器設(shè)備的管理和措施的施行都嚴格落實到人。針對微免學科的特點和參加實驗學生的實際情況，學校嚴格按照國家標準GB19489-2004《實驗室生物安全通用要求》對實驗室實行了標準化管理，確保學生在安全、文明、規(guī)范的環(huán)境下參與實驗課學習。［1］

2 積極進行教學改革

微免實驗課，講授的是微生物學研究方面最基本的實驗方法和操作技術(shù)。但這并不妨礙教師在講課過程中向?qū)W生介紹微生物學方面的最新科技成果和技術(shù)。例如，在進行“細菌形態(tài)學觀察”時，向?qū)W生介紹新發(fā)現(xiàn)的直徑達0.5mm的肉眼可見的細菌，使學生對“微生物是肉眼難見的，需借助顯微鏡進行觀察的一大類生物的總稱”這一傳統(tǒng)觀念有一個新的認識。在要求學生掌握一些實驗技術(shù)中常用菌種的學名時，介紹目前一些已被測定的基因組全系列的微生物，以及獲取這些基因組數(shù)據(jù)的重大意義。在講授“ABO血型鑒定”時，向?qū)W生介紹目前血型鑒定方法的最新進展及與之相類似的基因鑒定，DNA鑒定在破獲刑事案件中的應(yīng)用等。這樣的教學方法不僅使學生開拓視野，了解學科前沿，也使他們增強了使命感、責任感和緊迫感，因而更加重視微免實驗這門課的學習。

3 變“教”為“導”的教學方案

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式其核心是老師“教”學生，知識與信息均是單向流動，“喂”的太多，“導”（引導）的太少，不利于學生發(fā)揮主觀能動性，也不適合中專學生的心理特點。而微生物與免疫學實驗課程實踐性較強，強調(diào)形象思維與抽象思維的結(jié)合，要求教師與學生的有效溝通，因此教師在制定教學方案時力求做到變“教”為“導”，教師與學生進行平等的信息交流，引導學生主動學習［2］。

3.1 合理設(shè)計實驗方案 課堂講授是一門藝術(shù)，需要精心設(shè)計，嚴密安排，使教學過程飽含醫(yī)學人文精神。為此，開課前教研室全體教師、實驗技術(shù)人員集體備課，對課堂講授內(nèi)容、時間安排、媒體運用、與同學交流的時間和方式等都進行精心安排，完成課堂設(shè)計流程圖，以求確保講述內(nèi)容明確、層次分明、條理清楚、重點突出，給學生以新鮮感。

3.2 統(tǒng)籌安排實驗順序 微生物與免疫學實驗具有很強的系統(tǒng)性和連續(xù)性，前一實驗的操作和結(jié)果往往會影響后續(xù)實驗的結(jié)果。如細菌涂片和革蘭氏染色實驗需要正確使用顯微鏡及細菌形態(tài)、結(jié)構(gòu)觀察技術(shù)，而這些技術(shù)在后面的化膿性球菌實驗、腸道桿菌實驗及其他實驗中都會用到。再如，培養(yǎng)基制備的實驗結(jié)果也會影響到后面細菌接種、細菌生長現(xiàn)象及代謝產(chǎn)物觀察等實驗的順利進行。所以，在每一個實驗前，教師首先對實驗教材進行認真閱讀，明確實驗?zāi)康?，熟悉實驗操作步驟，了解每一個實驗內(nèi)容和所用物品的作用、條件，做到了對實驗心中有數(shù)，統(tǒng)籌安排。

3.3 認真做好預(yù)備實驗 完善而有序的實驗準備是順利完成實驗教學的首要條件。為保證學生在課堂上順利完成實驗，帶教老師與實驗技術(shù)人員必須先做預(yù)備實驗，及時總結(jié)預(yù)備實驗中可能出現(xiàn)的一些意想不到的情況，并拿出解決方案，以避免實驗過程中出現(xiàn)失誤，保證實驗的可靠性。這樣，帶教老師在設(shè)計方案時，就可以有意在實驗中設(shè)置障礙，對結(jié)果成功、失敗、與理論不符者，均讓學生自己分析，提出問題，尋求解決問題的方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、獨立工作能力和協(xié)作精神，使實驗教學成為真正的理論聯(lián)系實際、啟迪思維、提高動手能力的實踐過程。

4 優(yōu)化實驗教學方法

如何利用現(xiàn)有條件做好實驗教學，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，主要取決于教師對實驗內(nèi)容安排和處理的形式是否得當，教師操作是否嫻熟，指導學生聽課的方法是否得力等。

4.1 激發(fā)學生的參與意識 教師針對實驗的每個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問題情境，多設(shè)疑置疑，讓學生帶著問題觀察、思考和回憶，有利于培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。近年來，該校教師按照新的教學目標，在實驗教學中認真實施目標教學法，注重體現(xiàn)教學人員的主導作用，強調(diào)和鼓勵學生積極參與教學過程，以提高其求知欲，激發(fā)其實驗興趣。例如在進行“ABO血型鑒定”實驗時，教師可提出如下問題：①人的血型是如何劃分的？②使用實驗物品時應(yīng)注意那些方面？③在緊急情況下，當需要為A型、B型或AB型血的病人輸血，而血庫中相應(yīng)的血又供應(yīng)不足時，是否可以少量輸入其他型血應(yīng)急？④自己是什么血型等，學生帶著這些問題，通過對實驗過程的觀察思考、討論及實際操作解決以上問題。不僅可以拓寬學生視野，增強成就感，還可以激發(fā)學生學習興趣，使學生在有限的學習時間內(nèi)，取得較好的學習效果。

4.2 培養(yǎng)學生獨立完成實驗的能力 微免實驗教學的目的是通過實驗課培養(yǎng)學生實際動手能力和觀察問題、分析、解決問題的能力。在教學實踐中，該校教師將實驗改為教師邊講邊演示，或改為學生上臺親自試驗，使學生有更多的機會自己操作，自己觀察試驗結(jié)果。例如，病原性球菌和病原性腸道桿菌系列試驗，從制備培養(yǎng)基開始，做分離培養(yǎng)，革蘭氏染色，藥物敏感性試驗，一直到細菌的血清學鑒定等一系列試驗，都由學生自己操作。改變了過去學生做得少，看的多的局面，有利于學生學習和掌握微生物學試驗的基本操作技術(shù)，加強了學生動手能力的培養(yǎng)。

4.3 實現(xiàn)演示與講解的有機結(jié)合 任何一種形式和方法，長期不變都會使人生厭。一味地采取先做后講，或先講后做的教學方式，容易使實驗與講解脫節(jié)，效果不佳。筆者根據(jù)微免實驗的不同內(nèi)容，采取靈活多樣的教學方式，重視把握講解時機，取得了較好效果。如對“細菌形態(tài)學檢查”實驗，采取講解在先的方法，主要起提示、解疑作用；對“豚鼠過敏性休克”實驗，采取講解在后的方法，主要起總結(jié)、強化作用；對“ABO血型鑒定”實驗，則采取講和做同時進行或交錯進行的方法，目的是指導學生觀察，使他們能夠掌握現(xiàn)象的本質(zhì)，為整個實驗的總結(jié)概括起相互補充作用。由于教學目標簡潔明確，教學內(nèi)容具體實在，教學方式形象生動，教師教的輕松，學生學的愉快，也很容易接受。實踐證明，通過此項改革，教學效果非常明顯，同學們對微免實驗課的興趣明顯增強。

5 綜合評價學生的實驗素質(zhì)

實驗考核既是對教學效果的有效檢驗，又是對教學內(nèi)容的有力強化，它對學生來說是衡量其掌握技能的重要尺度，對教師來說又是反饋教學效果的手段之一。該校以技能教育為主干，以醫(yī)德品質(zhì)培養(yǎng)為核心，以考核學生綜合素質(zhì)為出發(fā)點，從實驗技能、實驗知識、基本技能、實驗報告四個方面對實驗考核方式進行了改革。實驗技能占30％，主要考核基本操作能力、儀器使用等，目的是了解學生的動手能力及觀察理解能力；實驗知識占20％，主要了解學生掌握與實驗有關(guān)知識的情況；基本技能占30％，主要考核學生對無菌觀念、細菌的接種培養(yǎng)技術(shù)、革蘭氏染色法、顯微鏡的使用等基本實驗技能的掌握程度；實驗報告占20％，主要考核學生實驗報告的完成情況，目的是了解學生對待實驗課的認真程度及實驗的結(jié)果。以上四方面成績相加記入該學生教學檔案，并在理論課總成績中占有一定比例，改變了學生只重視理論課成績，而忽視實驗課成績的不良現(xiàn)象［3］。

6 切實提高實驗教師自身素質(zhì)

擁有高素質(zhì)的教師隊伍才能培養(yǎng)出擁有高素質(zhì)的人才，沒有具有獨創(chuàng)能力的教師，就沒有具有獨創(chuàng)性的學生。教師要能滿足學生的求知欲望，必須精通專業(yè)理論，熟練專業(yè)技術(shù)，了解現(xiàn)代信息，具有駕馭課堂秩序和語言表達的能力。為了提高任課教師和實驗技術(shù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，該校采取激勵措施鼓勵教師參加學歷教育和非學歷教育，提高教師的學歷層次，培養(yǎng)留得住、用得上、過得硬的人才，形成結(jié)構(gòu)合理的師資梯隊。二是加強“雙師型”教師的培養(yǎng)，支持和幫助教師參加國家藥師、醫(yī)師、護士等執(zhí)業(yè)資格考試，促使教師掌握多學科知識，拓寬視野，更好地服務(wù)于教學活動；三是有計劃地安排青年教師進修學習，選派教師到醫(yī)院參加臨床帶教實踐，聘請資深專家、教授來校對教師進行業(yè)務(wù)和技能培訓等，提高教師整體業(yè)務(wù)水平。

總之，提高教學質(zhì)量是學校永恒的主題，也是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。通過對實驗教學各個環(huán)節(jié)的改革與實踐，促進了該校教學改革的全面推進，微免實驗教學過程更加科學、合理、人性化。教學情景更加主動、和諧、豐富多彩；教、學雙方實現(xiàn)了良好的互動，教學質(zhì)量有了進一步的提高，學生的綜合素質(zhì)得到進一步的強化。

［1］孔秀敏，華新宇.淺議醫(yī)學形態(tài)學實驗課的改革策略［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（10）：122-123.

［2］石玉杰.醫(yī)學微生物實驗教學改革的嘗試及倫理思考［J］.中國醫(yī)學倫理學，2006，19（4）：47-48.

［3］吳 兵，高朝賢，朱玉蘭.醫(yī)學實驗室生物安全的硬件建設(shè)［J］.中國國境衛(wèi)生檢疫雜志，2005，28（6）：351-352.

［責任編校：蔡秀連］

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1008-9276（2010）01-0094-03

2009-09-20

薛 華（1970-），女，河南省周口市人，學士，助理講師，從事微生物與免疫學實驗教學工作。