高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)性分析

李向陽 陳國民

（紫光古漢集團(tuán)股份有限公司；南華大學(xué) 財務(wù)處，湖南 衡陽 421001）

高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)性分析

李向陽 陳國民

（紫光古漢集團(tuán)股份有限公司；南華大學(xué) 財務(wù)處，湖南 衡陽 421001）

經(jīng)濟(jì)全球化和知識經(jīng)濟(jì)時代的到來使得高等教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系越來越密切，文章主要分析了高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)性，認(rèn)為高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)二者相互依存、相互制約，促進(jìn)高等和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展對提高我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)的競爭力，實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。

高等教育；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；相關(guān)性

一 相關(guān)性理論分析

區(qū)域經(jīng)濟(jì)的崛起是當(dāng)前世界各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個重要支撐點(diǎn)，發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)已受到高度重視，我國也做出了西部大開發(fā)的重大戰(zhàn)略決策，將區(qū)域經(jīng)濟(jì)均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展，作為國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重大戰(zhàn)略目標(biāo)。與此同時，知識經(jīng)濟(jì)時代的到來使得經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅僅依靠土地、資金、勞動力等傳統(tǒng)的生產(chǎn)要素，知識在推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中起著至關(guān)重要的作用，而教育作為知識產(chǎn)生與傳播的搖籃亦成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動力。具體來說，區(qū)域創(chuàng)新和人力資本是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接推動力，而這兩者都依賴于高等教育，可以說高等教育的發(fā)展?fàn)顩r直接影響到區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平。從我國高校的發(fā)展職能來看，高校的職能經(jīng)歷了三個變化，即由單純培養(yǎng)人才到以教學(xué)、科研兩個中心再到實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)三結(jié)合，直接為社會服務(wù)。培養(yǎng)人才這個職能是近代大學(xué)創(chuàng)辦的初衷，被認(rèn)為是大學(xué)的第一職能，科學(xué)研究則成為大學(xué)的第二職能，大學(xué)的第三職能即直接為社會服務(wù)的職能。第三職能的產(chǎn)生，說明大學(xué)教育與國家的經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展關(guān)系越來越密切。而第三職能又是在高校參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，帶動大批落后地區(qū)崛起的過程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。這種情況說明，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，是高校自身職能擴(kuò)展的必然結(jié)果，也是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。在我國，由于經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展歷史地存在著二元結(jié)構(gòu)，因此，高等教育發(fā)展在一定時期內(nèi)必然存在著地區(qū)性差距。因此，提出高校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中對科技和人才的迫切需求，實(shí)現(xiàn)高等教育區(qū)域化是我國整體發(fā)展高等教育的一個有效的戰(zhàn)略選擇。另一方面，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平直接影響到高等教育的發(fā)展速度。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，必然會產(chǎn)生接受高等教育的迫切需求，這也要求高等教育增加容量、提高效益和質(zhì)量，這在客觀上促進(jìn)了高等教育的大眾化和個性化發(fā)展。政府、企業(yè)和家庭作為高等教育投入的主體，其投入限度直接受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響。高等學(xué)校應(yīng)充分利用并進(jìn)一步擴(kuò)大已有的人力、財力、物力資源，盡可能地擴(kuò)大高等教育規(guī)模，提高高等教育的毛入學(xué)率，最大限度地提高就業(yè)人口和居民人口中大學(xué)生的比例，這是保障區(qū)域經(jīng)濟(jì)腱康發(fā)展的一個基本前提條件，只有提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，才能從根本上提高各方面對高等教育的投入，進(jìn)而解決好畢業(yè)生的就業(yè)問題。但是，高等教育的規(guī)模也必須與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)，而不能過度超越經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對高等教育具有制約作用。

綜上所述，高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在著相關(guān)關(guān)系，二者相互依存、相互制約。

二 高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)性——正向關(guān)系

區(qū)域經(jīng)濟(jì)作為一個相對完整的有機(jī)系統(tǒng)，其內(nèi)部諸要素之間的聯(lián)系十分密切，表現(xiàn)為區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)、教育、科技、文化的有機(jī)結(jié)合與協(xié)調(diào)發(fā)展。不同的區(qū)域經(jīng)濟(jì)在發(fā)展并形成自身經(jīng)濟(jì)特色時，需要高等教育與之配合、為之服務(wù)，形成一個與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的高等教育系統(tǒng)；與此同時，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又會反作用于高等教育，為高等教育的發(fā)展提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，要站在科教興國與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的高度，重新審視與研究高等教育在推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與高等教育的協(xié)調(diào)、互動和可持續(xù)發(fā)展。

（一）高等教育促進(jìn)了當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與許多因素有關(guān)，但區(qū)域創(chuàng)新是最主要的動力。區(qū)域創(chuàng)新，既是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動力，又是區(qū)域差異存在最為重要的原因。與傳統(tǒng)的資源型經(jīng)濟(jì)社會相比較，在現(xiàn)代知識化、信息化社會，知識和創(chuàng)新作用日益凸顯，造成區(qū)域間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異的要素主要不是資源稟賦的優(yōu)劣，而是知識的創(chuàng)造、擴(kuò)散和應(yīng)用的狀況。區(qū)域創(chuàng)新能力的優(yōu)劣，已成為形成區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異核心因素。我國東西部發(fā)展的差距首先是知識差距、教育差距、技術(shù)差距和信息差距，知識資源的嚴(yán)重不足已成為西部發(fā)展的最大瓶頸。知識資源的獲得離不開教育，區(qū)域創(chuàng)新對知識資源要求在質(zhì)和量上的雙重提高，因此作為高智力發(fā)展和創(chuàng)新重要發(fā)源地的高等教育，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中起著重要作用。1992年，美國加州大學(xué)教授卡斯特斯把高等教育稱為知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“動力源”，指出如果說知識是新的世界經(jīng)濟(jì)中的電流，那么高等教育就是產(chǎn)生這種電流的“發(fā)電機(jī)”。具體來看，高等教育對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，高等教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了豐富的人才資源，增加了社會知識存量。知識經(jīng)濟(jì)時代，知識資源的占有和遞增是經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的基本前提，因此人才的競爭和占有，也是國家與國家，地區(qū)與地區(qū)，經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的根本。大力發(fā)展科技和教育，加快科技成果的轉(zhuǎn)化，結(jié)合國家、地區(qū)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，培育各種所需人才，全面提高勞動者素質(zhì)，已成為各國的共識。從我國目前各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r來看，東南沿海省市是我國經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá)的地區(qū)，也是高等學(xué)校最為密集，人口綜合素質(zhì)最高的地區(qū)。在這些省市，高等教育為他們培養(yǎng)了大量的各方面人才，高等院校及科研院所提供了技術(shù)支持，高等教育的產(chǎn)業(yè)化更顯示其促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接作用。不難看出，高等教育發(fā)達(dá)，人口素質(zhì)高是這些省市經(jīng)濟(jì)騰飛的重要因素。

一方面，高等教育是培養(yǎng)未來知識和信息創(chuàng)造者的搖籃，它通過教育思想、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的不斷改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新熱情，為學(xué)生未來創(chuàng)造活動奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，高等學(xué)校聚集著一大批有較高學(xué)術(shù)造詣的專家、學(xué)者，薈萃著高水平的多學(xué)科教學(xué)和科研機(jī)構(gòu)，他們一方面培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才和承擔(dān)科技前沿重大課題，另一方面還利用其人才資源和科學(xué)技術(shù)方面的優(yōu)勢為區(qū)域內(nèi)的組織提供各種多樣的技術(shù)咨詢與服務(wù)，實(shí)現(xiàn)信息的共享與應(yīng)用。國際上著名的位于斯坦福大學(xué)和加州大學(xué)附近的“硅谷”，就是以斯坦福大學(xué)的人才、技術(shù)力量為依托，以斯坦?？茖W(xué)園為基礎(chǔ)發(fā)展起來的。區(qū)域內(nèi)大學(xué)和眾多智力人才通過聚集發(fā)揮出擴(kuò)散效應(yīng)，對硅谷及加州的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新起著不可低估的作用，從而鑄就了區(qū)域乃至國家經(jīng)濟(jì)與高等教育的持久輝煌。美國學(xué)者A．扎菲1989年的一項(xiàng)有關(guān)美國大學(xué)科研對本國應(yīng)用研究影響的實(shí)驗(yàn)結(jié)論表明：作為地區(qū)科研中心的大學(xué)，其基礎(chǔ)研究對周邊企業(yè)有著十分顯著的直接或間接影響，兩者之間的相關(guān)性是驚人的：投入大學(xué)基礎(chǔ)研究1萬美元，可在本州工業(yè)企業(yè)通過相應(yīng)的應(yīng)用、開發(fā)研究獲得4美元。

第二，對高?；A(chǔ)設(shè)施的投入刺激了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。普通高等院校的大規(guī)模擴(kuò)招使得各個高校的硬件設(shè)施已經(jīng)處于嚴(yán)重不足狀態(tài)，尤其是校舍的短缺，需要加大基建投入。根據(jù)教育部關(guān)于普通高校的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)：如果增加1名學(xué)生就需要新增基本建設(shè)費(fèi)3．8萬元左右?；A(chǔ)建設(shè)本身的特點(diǎn)，決定了基建過程中原材料的就便采購和建筑工人的就近聘用，而這些無疑都會對周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)，有利于推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

第三，高校學(xué)生消費(fèi)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的增長點(diǎn)。教育啟動消費(fèi)論的基本觀點(diǎn)是通過高校擴(kuò)招和增加個人對高等教育的投入，拉動大量消費(fèi)，并相應(yīng)地增加就業(yè)。在無需國家和財政拿出大筆錢的情況下，可在短期內(nèi)形成一個巨大的新經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們收入水平的提高，消費(fèi)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，精神產(chǎn)品消費(fèi)明顯高于物質(zhì)產(chǎn)品的消費(fèi)，居民投資傾向中，排名第一位的是教育，第二位的是儲蓄（其實(shí)儲蓄的目的也主要是為今后子女的教育投入）。對教育的需求，一方面給高等教育提出了新的要求，另一方面也為高等教育提供了發(fā)展的機(jī)會和條件。目前，高等教育已成為我國社會生活中為數(shù)不多的供不應(yīng)求的“短缺產(chǎn)業(yè)”之一。

（二）區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有力地促進(jìn)了高等教育的發(fā)展

高等教育的發(fā)展對地區(qū)、國家乃至整個人類社會都產(chǎn)生著巨大影響。但是，反過來，高等教育的發(fā)展又受到社會發(fā)展的制約，尤其是受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高能夠改善教育條件，優(yōu)化教育資源，提高教育的質(zhì)量和效益，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平影響對高等教育的投入。一個區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著區(qū)域公眾的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和居民家庭的消費(fèi)結(jié)構(gòu)，也從根本上制約著家庭教育投資的增長水平。越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，恩格爾系數(shù)越小，即居民家庭在食品支出占消費(fèi)支出的比重越??；越是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，恩格爾系數(shù)越大，即居民家庭在食品支出占消費(fèi)支出的比重越大。通過對世界124個國家家庭總消費(fèi)中食物和教育消費(fèi)水平進(jìn)行統(tǒng)計分析的結(jié)果表明，食物消費(fèi)所占比例與家庭教育消費(fèi)所占比例之間呈顯著負(fù)相關(guān)，即家庭消費(fèi)中用于食物的比例越低，則用于教育的投資比例越高：用于食物的消費(fèi)比例越高，則用于教育的消費(fèi)比例越低。并且，教育消費(fèi)比例對食物消費(fèi)比例呈現(xiàn)弱彈性，即食物消費(fèi)比例每降低1個百分點(diǎn)，家庭教育消費(fèi)水平提高0．72個百分點(diǎn)。統(tǒng)計分析結(jié)果揭示了國民對教育的投資能力是受家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重制約的。而我國目前的恩格爾系數(shù)是44．48%，對高等教育消費(fèi)的負(fù)擔(dān)能力仍處于低水平，我國相當(dāng)一部分居民，特別是農(nóng)村居民對高等教育成本的分擔(dān)能力不容樂觀。

第二，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求量影響高等教育的規(guī)模。高等教育規(guī)模是衡量高等教育發(fā)展水平的重要組成部分，它與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有著直接關(guān)系。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高，對人才需求量增加是高等教育規(guī)模擴(kuò)大的直接誘因。由于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育資源稟賦的不同，我國各省區(qū)之間，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和高等教育規(guī)模存在極大的差異。在一個國家或地區(qū)由傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)向現(xiàn)代化邁進(jìn)的過程中，必然會出現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換，從而提高該國家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移主要體現(xiàn)為從傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)，從農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，同時伴隨著勞動力在空間上的轉(zhuǎn)移，空間轉(zhuǎn)移則主要體現(xiàn)為由分散到集中，由農(nóng)村流向城市。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演進(jìn)導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)的非農(nóng)化、工業(yè)化和服務(wù)化，而產(chǎn)業(yè)空間布局的轉(zhuǎn)移導(dǎo)致了人口定居方式的聚居化、規(guī)?；统鞘谢?，城市化水平的提高，意味著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重心的上移，即第一產(chǎn)業(yè)比重下降，第二產(chǎn)業(yè)比重上升，第三產(chǎn)業(yè)份額擴(kuò)大。在農(nóng)業(yè)化社會，人們對教育的需求是有限的，而工業(yè)化社會及信息化社會，對人們知識技能的要求提高了，迫切需要高層次大批量的專業(yè)技術(shù)人員、經(jīng)營管理人員，而這些高素質(zhì)人才只能通過高等教育來培養(yǎng)，第二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，客觀上延伸了產(chǎn)業(yè)鏈條創(chuàng)造了新的就業(yè)機(jī)會，同時它積累了更龐大的財富，可以用于回饋高等教育發(fā)展。所以城市化既為高等教育規(guī)模的擴(kuò)大奠定了基礎(chǔ)，又為其發(fā)展提供了需求。

（三）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，創(chuàng)建大學(xué)科技工業(yè)園，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育雙贏

大學(xué)科技工業(yè)園又稱大學(xué)科技園，是隨著科學(xué)技術(shù)和高等教育的迅猛發(fā)展以及二者之間日益緊密聯(lián)系而興起的，是集教育、科研和生產(chǎn)為一體的新型綜合體。它往往環(huán)繞在高等學(xué)校密集的區(qū)域形成，是高校、科研單位、企業(yè)及其他單位根據(jù)自愿、互利的原則，簽訂合同，具有法人地位的聯(lián)合體。大學(xué)城的建設(shè)是當(dāng)今高等教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動的重要紐帶，是促進(jìn)高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的有效手段，其發(fā)源地為美國。在美國，圍繞著斯坦福和伯克利兩所研究型大學(xué)，分布著7000多家企業(yè)公司，盡管它們所處地域狹小，然而，1995年的收入?yún)s高達(dá)850億美元。從全國范圍內(nèi)看，西部有以哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院為核心的1．8公路旁的大片高科技企業(yè)；北部則有北卡羅納的科技研究三角園區(qū)，三者形成一個巨大的“金三角”，有力地帶動了美國經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展。企業(yè)與大學(xué)合作，教育生產(chǎn)力較快地轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)生產(chǎn)力，生成經(jīng)濟(jì)效益，大學(xué)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了雙贏和互動發(fā)展。總之，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開高等教育，高等教育對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起極大的推動作用。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展能加大對高校的投入，資金的投入在一定程度上決定了大學(xué)的發(fā)展水平和方向。

三 大力促進(jìn)高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展

由上述分析可以看出，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育之間存在著相互促進(jìn)、相互制約的密切關(guān)系，高等教育作為社會經(jīng)濟(jì)生活中的一個重要因素，必須與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，這不僅是經(jīng)濟(jì)對高等教育的決定作用使然，也是教育發(fā)展所追求的終極目標(biāo)和永恒主題，也正是在對二者協(xié)調(diào)發(fā)展的不斷追求之中，高等教育與經(jīng)濟(jì)達(dá)到了相互促進(jìn)與發(fā)展的良性循環(huán)，而區(qū)域經(jīng)濟(jì)與高等教育的均衡發(fā)展，有賴于多方面的因素，其中，“針對性”則是二者協(xié)調(diào)關(guān)系確立的基本思路，具體表現(xiàn)為兩個方面：第一，高等教育不僅要針對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)有水平，更要針對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的未來趨勢，適度超前發(fā)展；第二，針對我國國情，將高等教育融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體規(guī)劃之中，實(shí)現(xiàn)高等教育的區(qū)域化發(fā)展。

從目前來看，遼闊的疆域，五千多年經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的地域性格局，再加上改革開放以來沿海地區(qū)優(yōu)先發(fā)展的梯度戰(zhàn)略的實(shí)施，都促使我國在客觀上形成了較為明顯的東、中、西三大地帶，而三大地帶經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與速度的差距，也導(dǎo)致了依托其發(fā)展的高等教育存在著明顯的區(qū)域差異。從總體來看，兩者之間存在著高度的正相關(guān)，呈現(xiàn)均衡發(fā)展的態(tài)勢，但是，由于除了經(jīng)濟(jì)因素外，還有其他因素（如政治因素、人口因素、文化傳統(tǒng)因素、自然地理?xiàng)l件等）影響著高等教育的發(fā)展，這也使得某些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與高等教育呈現(xiàn)非均衡發(fā)展的態(tài)勢，即經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，高等教育并不發(fā)達(dá)，而高等教育較發(fā)達(dá)的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展卻相對滯后。事實(shí)上，高等教育作為社會經(jīng)濟(jì)生活中的一個重要因素，必須與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，這不僅是經(jīng)濟(jì)對高等教育的決定作用使然，也是高等教育發(fā)展所追求的終極目標(biāo)和永恒主題。高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展是加強(qiáng)教育與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，建立高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的良性互動關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”、“雙贏”的基礎(chǔ)，這一關(guān)系的實(shí)現(xiàn)無論是對深化高等教育領(lǐng)域的改革還是對提高我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)的競爭力，實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，都有著十分重要的意義。

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（責(zé)任編校：周 欣）

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2010－08－02

李向陽（1967－），男，工程師，紫光古漢集團(tuán)股份有限公司副董事長。 陳國民（1964－），男，南華大學(xué)財務(wù)處處長，博士，研究員。