論高職學(xué)生綜合就業(yè)能力的培養(yǎng)

劉順寶

(湖南師范大學(xué)公共管理學(xué)院，湖南長沙410081;湖南廣播電視大學(xué)理工教學(xué)部，湖南長沙410004)

論高職學(xué)生綜合就業(yè)能力的培養(yǎng)

劉順寶*

(湖南師范大學(xué)公共管理學(xué)院，湖南長沙410081;湖南廣播電視大學(xué)理工教學(xué)部，湖南長沙410004)

高職教育的重要特色在于強化學(xué)生綜合就業(yè)能力的培養(yǎng)，本文從高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀著手，從學(xué)校、社會及學(xué)生自身三方面對高職學(xué)生就業(yè)難的成因進行了剖析，并就如何培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合就業(yè)能力進行了思考。

高職學(xué)生;綜合就業(yè)能力;培養(yǎng)

隨著高等教育大眾化、社會化進程的逐步加快，導(dǎo)致高等教育的競爭愈發(fā)激烈。畢業(yè)生就業(yè)市場存在著“大學(xué)畢業(yè)生找不到合適的工作，企業(yè)也找不到合適的人才”的“就業(yè)鴻溝”［1］，這就要求高職院校必須轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高大學(xué)生的素質(zhì)，滿足社會的用人要求，推動學(xué)生就業(yè)。

一、高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高職學(xué)生綜合就業(yè)能力不單純指某一項技能、能力，而是學(xué)生多種能力的集合。這一概念是對學(xué)生各種能力的全面概括。在內(nèi)容上，它包括學(xué)習(xí)能力、思想能力、實踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力等;［2］在層次上，可分為三個層次，分別是:基本工作能力;專業(yè)技能;求職技能。［3］因此，綜合就業(yè)能力不同于職業(yè)能力，職業(yè)能力指向具體的職業(yè)任務(wù)，它是指個體勝任某種特定職業(yè)的程度。而就業(yè)能力應(yīng)該是個體的綜合能力，是多種能力的組合，是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合能力的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想，滿足社會需要，在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。具體包括專業(yè)能力和專業(yè)外能力。專業(yè)能力是指大學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，全面系統(tǒng)地掌握了本學(xué)科、本專業(yè)的基本理論和方法，能夠運用它指導(dǎo)實踐的能力，包括實踐動手能力、分析問題解決問題的能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等，它是大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是大學(xué)生就業(yè)核心競爭力之所在，也是用人單位挑選大學(xué)生的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn);而專業(yè)外能力包括適應(yīng)環(huán)境的能力、組織管理能力、人際溝通能力、團隊協(xié)作能力、心理調(diào)節(jié)能力以及求職技能，具體為信息收集與處理能力、準(zhǔn)確定位能力、抓住機遇的能力、表達能力、自我決策能力、自我推銷能力、自我保護能力等。

《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確指出:高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特點是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計劃中占有較大比重。在高職院校中，大學(xué)生的就業(yè)能力不斷提高，但也存在以下一些不容忽視的問題。

1、綜合能力不過硬

就業(yè)能力不單純是指某一項技能，而是大學(xué)生多種能力的綜合體現(xiàn)。當(dāng)前，在部分大學(xué)生中出現(xiàn)了重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重書本輕實踐、重功利輕素質(zhì)，發(fā)展不全面，綜合能力不高，就業(yè)效果不理想。

2、核心競爭力不突出

就業(yè)是大學(xué)生參與社會活動的一種主要方式，就業(yè)能力的高低必須在實踐中體現(xiàn)出來，經(jīng)過社會的檢驗，得到社會的承認(rèn)。就業(yè)不僅是綜合能力的展示，更是核心競爭力的較量。部分大學(xué)生缺乏“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的特色意識，競爭優(yōu)勢不明顯。

3、就業(yè)技能不熟練

就業(yè)是大學(xué)生和用人單位雙向互動的過程，要求大學(xué)生充分準(zhǔn)備、準(zhǔn)確定位、主動出擊、果斷決策。個別大學(xué)生職業(yè)意識模糊、自我定位不準(zhǔn)、職業(yè)心理準(zhǔn)備不足，出現(xiàn)缺乏自信、過于理想化、盲目從眾、瞻前顧后、見異思遷、高不成低不就等現(xiàn)象。而從學(xué)校培養(yǎng)的角度來看，學(xué)校在學(xué)生專業(yè)外的能力培養(yǎng)上存在著認(rèn)識不足、研究不足、重視不夠、力度不強的問題，學(xué)校更多的只是偏重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，而對學(xué)生專業(yè)外能力的培養(yǎng)不夠重視，投入不多。

二、高職學(xué)生就業(yè)難的成因分析

1、學(xué)生方面

就業(yè)競爭能力不強。高職學(xué)生雖然經(jīng)過了幾年的學(xué)習(xí)生活，掌握了一定的專業(yè)知識，但有的學(xué)生綜合素質(zhì)較差，生活自理能力、心理素質(zhì)等方面存在較多的問題，承受不起挫折和失敗;有的學(xué)生缺乏社會實踐知識，應(yīng)變能力差，不能滿足用人單位的要求，在就業(yè)過程中失去了許多良好的機遇。

高職畢業(yè)生及其家庭在擇業(yè)觀念和行為上出現(xiàn)偏差。受家庭和社會環(huán)境的影響，畢業(yè)生的擇業(yè)觀念和行為存在一定偏差。一是擇業(yè)期望“急功近利”，重在考慮單位性質(zhì)、地理位置、工作條件、各種待遇等等，脫離市場實際和國家、社會發(fā)展的要求。攀比、從眾、盲目崇拜大城市、外資企業(yè)等心態(tài)，造成畢業(yè)生就業(yè)中地區(qū)流向和單位流向的失衡，不利于實現(xiàn)人才資源的合理配置。二是擇業(yè)行為浮躁，缺乏“誠信”的自我約束。三是擇業(yè)定位偏差，無視“大眾化崗位”。

缺乏創(chuàng)業(yè)精神。國家和各級政府十分鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，并出臺了不少優(yōu)惠政策。但大多數(shù)畢業(yè)生滿足按部就班，只希望找一個好單位，做一個好員工。缺乏開拓創(chuàng)新膽識，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)精神，沒有“自己當(dāng)老板”的意識，不想自主創(chuàng)業(yè)。

2、學(xué)校方面

高職畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)供求錯位。在高職院校專業(yè)設(shè)置趨同化、集中化的現(xiàn)象仍在按其慣性延續(xù)，這不適應(yīng)目前用人單位人才需求小批量、多樣化發(fā)展的趨勢。有些專業(yè)課程設(shè)置和課程內(nèi)容與就業(yè)崗位實際要求不符，教育與市場脫節(jié)，從而增大了就業(yè)難度。

缺乏產(chǎn)品市場化意識。高職院校往往注重招生，只管生產(chǎn)，忽視產(chǎn)品的市場占有。但在當(dāng)今社會的市場經(jīng)濟背景下，畢業(yè)生就業(yè)已由過去的“賣方市場”轉(zhuǎn)向了“買方市場”。面對無情的“買方市場”，是“需求決定供給”。由于學(xué)校生產(chǎn)的“產(chǎn)品”還不能適應(yīng)市場的需求，所以很難占領(lǐng)市場，畢業(yè)生就業(yè)難的矛盾勢必凸現(xiàn)出來。

就業(yè)指導(dǎo)缺乏針對性和實際效用。主要體現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)的方法和手段單一，缺乏針對學(xué)生個體特點的專門咨詢和有效指導(dǎo)。缺少主動與社會、用人單位的聯(lián)系和溝通，使就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效性和針對性。二是在職業(yè)道德的教育、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、樹立創(chuàng)業(yè)意識、職業(yè)生涯設(shè)計和職業(yè)能力測評等方面著力較少。三是就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)參差不齊，不能提供貼近市場實際的高水平指導(dǎo)。

3、社會方面

用人單位的用人觀念問題。用人單位的用人自主權(quán)不斷擴大，在人才引進上十分苛刻，這是造成高職學(xué)生就業(yè)難的重要原因。第一，用人“高消費”，追求高學(xué)歷。用人單位在用人上的“高消費”是一種普遍現(xiàn)象。中專生可以做的寧要?？粕?，?？粕梢宰龅膶幰究粕?，本科生可以做的寧要研究生。這就造成學(xué)歷層次低的中專生和?？粕蜆I(yè)困難程度加大。第二，競購名牌產(chǎn)品，不屑大眾產(chǎn)品。用人單位在注重學(xué)歷的同時還十分看重名牌高校畢業(yè)生，對一般的普通高職院校的畢業(yè)生不屑一顧，校際檔次之間的矛盾比較突出，其根本原因在于品牌的價值不同。第三，用人單位缺乏人才儲備意識。作為剛剛走出校門的高職學(xué)生來說，最缺乏的是實踐經(jīng)驗，需經(jīng)過一段時間的磨合，方能施展其才華。但不少用人單位不招應(yīng)屆畢業(yè)生，只招有幾年實踐經(jīng)驗的往屆畢業(yè)生。這是造成應(yīng)屆畢業(yè)生難就業(yè)的一個重要原因。

用人單位錄用高校畢業(yè)生的條件與畢業(yè)生實際脫節(jié)。目前，用人單位錄用高校畢業(yè)生的自主空間較大，自行制定的錄用標(biāo)準(zhǔn)和條件不切合畢業(yè)生實際的現(xiàn)象比較普遍。高校和畢業(yè)生反映最強烈的問題，是用人單位不切合畢業(yè)生的實際情況，提出過高的招聘附加要求，如“工作經(jīng)歷”、“試用期”等。用人單位附加的這類不切實際的條件，迫使高校畢業(yè)生在畢業(yè)前就匆忙尋找單位接受“試用”，學(xué)校從學(xué)生的就業(yè)大計考慮，也不得不默許這一現(xiàn)象，由此沖擊了高校正常教學(xué)秩序，大學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)的學(xué)業(yè)要求也受到影響。

高校畢業(yè)生就業(yè)市場中的違規(guī)現(xiàn)象時有發(fā)生。用人單位對畢業(yè)生的侵權(quán)現(xiàn)象比較多的是發(fā)生在簽訂勞動合同、試用期規(guī)定等方面違背勞動法規(guī)。而對畢業(yè)生傷害更大的是一些用人單位利用畢業(yè)生求職心切和有關(guān)法律法規(guī)不完善，有意設(shè)套侵害畢業(yè)生權(quán)益的行為。如以招聘試用等名義，低價甚至無償攫取畢業(yè)生的勞動成果。有些社會職業(yè)中介，擅自對高校畢業(yè)生有償提供不實、不全的就業(yè)信息。這類侵權(quán)行為隱患甚重，一旦畢業(yè)生就業(yè)不如人意，這類現(xiàn)象就成為突發(fā)事件的導(dǎo)火索。

三、高職學(xué)生綜合就業(yè)能力培養(yǎng)的對策與建議

事實上，大學(xué)生綜合就業(yè)能力是個寬泛的概念，大學(xué)生的綜合就業(yè)能力是可以通過教育來開發(fā)和培養(yǎng)的。而從開發(fā)和培養(yǎng)的角度看，大學(xué)生綜合就業(yè)能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，盡管高職學(xué)生就業(yè)競爭力的提升需要學(xué)校和社會的共同努力，為學(xué)生營造良好的社會環(huán)境和氛圍，幫助學(xué)生完成作為勞動者的蛻變。但作為就業(yè)的主體，高職學(xué)生在就業(yè)能力的培養(yǎng)中，更要發(fā)揮主體意識，充分發(fā)揮主觀能動作用，自我修煉，自我提升。

1、學(xué)校要統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生培養(yǎng)方案，全面塑造學(xué)生

首先，高職教育應(yīng)根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化，對某些行業(yè)或職業(yè)進行工作分析，結(jié)合本校的教育資源，及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到課程體系之中，促進課程功能發(fā)揮，促進學(xué)生理論知識體系的完善和人文素養(yǎng)的提升。學(xué)生的真正就業(yè)是以技能、理論、素養(yǎng)三者共同來支撐的，它是一個綜合素質(zhì)的就業(yè)導(dǎo)向觀，是一種全面的就業(yè)，它除了有利于學(xué)生的就業(yè)和滿足企業(yè)的需求之外，更有利于學(xué)生的人格健全和職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

其次，建立一支負責(zé)任的專職輔導(dǎo)員隊伍。專職輔導(dǎo)員是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的中堅力量，是高校中與學(xué)生接觸最為密切的人，一般情況下，他們會陪伴學(xué)生度過大學(xué)生涯。他們的思想觀念、行為方式甚至語言風(fēng)格等都對學(xué)生產(chǎn)生著重要的影響。

第三，構(gòu)建和諧的學(xué)校環(huán)境。大學(xué)生活中，學(xué)生百分之七十的時間是在校園度過，校園環(huán)境對學(xué)生綜合就業(yè)能力的培養(yǎng)作用非凡。校園環(huán)境分為軟、硬兩個方面，硬環(huán)境主要包括校園景觀布局、圖書館設(shè)施與藏書狀況、教學(xué)設(shè)施與設(shè)備等;軟環(huán)境主要表現(xiàn)為:校風(fēng)校紀(jì)、校園文化、人際關(guān)系、教師及工作人員的道德修養(yǎng)、學(xué)術(shù)氛圍、師生交流等。

2、加強引導(dǎo)和教育，形成正確的擇業(yè)心態(tài)

高職畢業(yè)生在擇業(yè)時經(jīng)常會出現(xiàn)一些不良的擇業(yè)心理，突出表現(xiàn)在期望過高、定位不夠合理，高職畢業(yè)生在薪酬預(yù)期、就業(yè)地域、企業(yè)規(guī)模等通常都會出現(xiàn)高估的情況，這也是目前國內(nèi)外相關(guān)研究獲得的一致結(jié)論。這種脫離現(xiàn)實的擇業(yè)觀容易導(dǎo)致與社會需求的失調(diào)。因此，廣大高職畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)良好的擇業(yè)心態(tài)，樹立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的現(xiàn)代就業(yè)觀。

首先，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位，避免盲目追求。正確認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)形勢，適應(yīng)我國高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變的要求，提高把握就業(yè)機會的能力，避免盲目追求就業(yè)中的高層次、高薪酬。在這種情況下，大學(xué)畢業(yè)生只有改變以前的“精英就業(yè)”觀念，樹立“人職匹配”的“大眾化”就業(yè)觀，才有可能實現(xiàn)就業(yè)。

其次，破除傳統(tǒng)就業(yè)觀念，實現(xiàn)多元化就業(yè)。大學(xué)生在擇業(yè)時往往承受著來自社會和家庭中傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)心理的壓力，仍然把就業(yè)中的“高層次、高薪酬”作為首要選擇，在擇業(yè)類型和擇業(yè)區(qū)域上出現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)象，造成了供求脫節(jié)，但很少有人選擇西部和基層。其實，很多崗位還是非常需要大學(xué)生的。比如，近年來，一批新型適應(yīng)非正規(guī)就業(yè)方式的職業(yè)正在不斷涌現(xiàn)，自由演藝人員、軟件開發(fā)人員、翻譯人員、美工設(shè)計者和自由撰稿人等自由職業(yè)崗位在社會上走紅，對于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力起到了積極的作用。可見，只要大學(xué)生能轉(zhuǎn)變觀念、面對現(xiàn)實，就不難找到能夠發(fā)揮自己特長的工作。

第三，鼓勵學(xué)生積極主動尋求就業(yè)，而不能被動的“等、靠、要”。很多畢業(yè)生把希望寄托在社會關(guān)系資源上，一些畢業(yè)生則期待依靠學(xué)校解決就業(yè)問題。當(dāng)前我國已經(jīng)實現(xiàn)了用工制度的雙向選擇，高職畢業(yè)生主動“推銷”自己是一個非常重要的就業(yè)途徑。

3、深化校企合作，企業(yè)設(shè)置實習(xí)崗位擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任

高職院校要利用校企合作途徑，引強企進校，融校企于一體，建立高職教學(xué)與企業(yè)實際的對接機制，學(xué)校為企業(yè)提供科研支持、管理咨詢、營銷策劃等;企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)機會，形成自己獨特的高職辦學(xué)特色，將企業(yè)文化嵌入校園環(huán)境，為高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的提高提供一個真正的生產(chǎn)性氛圍和真實的企業(yè)文化熏陶。［4］

4、提高學(xué)生獲取就業(yè)信息的能力

目前，各種各樣的就業(yè)網(wǎng)站有著豐富的就業(yè)信息，但事實上，高職學(xué)生利用網(wǎng)站資源實現(xiàn)就業(yè)的不多。因此，要加強對學(xué)生獲取信息能力的培養(yǎng)。另外，就業(yè)網(wǎng)站在內(nèi)容設(shè)置上對高職學(xué)生的指導(dǎo)不夠、針對性不強，應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的特點，降低網(wǎng)絡(luò)就業(yè)的門檻，使學(xué)生習(xí)慣在就業(yè)網(wǎng)站上搜尋工作信息。

5、學(xué)生要發(fā)揮主觀能動性，做好職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人對職業(yè)的選擇、職業(yè)的適應(yīng)和職業(yè)的發(fā)展所進行的規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃要結(jié)合自身情況、眼前機遇和制約因素，為自己確立職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定教育計劃和發(fā)展計劃，為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動時間和行動方案。大學(xué)作為高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一站，起著至關(guān)重要的作用，可以使學(xué)生本人定位于一個最能發(fā)揮自己長處的位置，最大限度地實現(xiàn)自我價值。［5］而學(xué)生作為職業(yè)生涯規(guī)劃實施的對象，若沒有學(xué)生本人的密切配合將無法進行。因此，學(xué)校、家庭、社會要共同發(fā)力，營造良好的社會氛圍，激活學(xué)生的內(nèi)在動力，激發(fā)學(xué)生的潛能，使他們積極主動地為自身素質(zhì)的提高而努力，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的就業(yè)能力。

［1］王歡.拓展素質(zhì)教育，提升就業(yè)能力——論大學(xué)生“就業(yè)難”現(xiàn)象的原因與對策［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2006，23(3):79－82.

［2］鄭曉明.就業(yè)能力論［J］.中國青年政治學(xué)院學(xué)報［J］.2002，21(3):91－92.

［3］任江林.關(guān)于提高大學(xué)生就業(yè)能力的幾點思考［J］.教育與職業(yè).2005，(6):47.

［4］汪懌.就業(yè)能力:促進高校畢業(yè)生就業(yè)的重要方面［J］.教育發(fā)展研究，2005，26(4):31－34.

［5］吳琪.關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查分析與思考［J］.中國大學(xué)生就業(yè)，2007，(6):123－124.

Abstract:The fact that higher vocational education school students，employment situation is getting more and more serious has caused the focus of the society.An important characteristic of higher vocational education is to strengthen the cultivation of the students，comprehensive employability.This paper，started with the present condition of cultivation of comprehensive employability of high vocational education school students，analyzed the factors causing the difficulty of the higher vocational students，employment from the three aspects of the school，society and students themselves，also made reflections and explorations on how to cultivate the comprehensive employability of high vocational education school students.

Key words:high vocational education school students;comprehensive employability;cultivation

On Cultivation of Comprehensive Employability of High Vocational Education School Students

LIU Shun－bao

G717

A

1009－5152(2010)03－0043－04

2010－03－30

劉順寶(1973－)，男，湖南廣播電視大學(xué)高級政工師。