論特色學(xué)校的創(chuàng)建

●李清季

論特色學(xué)校的創(chuàng)建

●李清季

創(chuàng)辦特色學(xué)校，改變應(yīng)試教育下“千校一面”的學(xué)校狀況，提高學(xué)校的辦學(xué)品位和綜合競(jìng)爭(zhēng)力，探索個(gè)性化、特色化的辦學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是當(dāng)前學(xué)校教育改革的趨勢(shì)所向，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。本文從六個(gè)方面提出了創(chuàng)建特色學(xué)校的策略。

辦學(xué)理念；學(xué)校文化；特色學(xué)校；創(chuàng)建策略

創(chuàng)建特色學(xué)校是全面貫徹黨的教育方針，創(chuàng)造性地實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育教學(xué)改革的重要舉措。也是優(yōu)化學(xué)校管理，豐富學(xué)校內(nèi)涵，提升辦學(xué)品位的必由之路。當(dāng)前，特色學(xué)校創(chuàng)建工作已受到了教育界的廣泛認(rèn)同和高度重視，并逐步認(rèn)識(shí)到特色就是生命、就是水平、就是學(xué)校發(fā)展的硬道理。本文擬從特色學(xué)校應(yīng)具備什么樣的條件的角度就特色學(xué)校的創(chuàng)建談幾點(diǎn)看法。

一、形成正確的辦學(xué)理念

辦學(xué)理念是黨和國(guó)家教育方針在學(xué)校的具體體現(xiàn)，是學(xué)校整體發(fā)展的理性認(rèn)識(shí)和價(jià)值追求，是校長(zhǎng)基于“辦怎樣的學(xué)?！焙汀霸鯓愚k好學(xué)校”深入思考的結(jié)晶，也是學(xué)校辦學(xué)最基本的觀(guān)點(diǎn)、看法和信念。因此，辦學(xué)理念應(yīng)是具體的、實(shí)在的、富有學(xué)校個(gè)性的。恰當(dāng)?shù)霓k學(xué)理念必須回答“學(xué)校是什么”、“學(xué)校具有什么使命”、“學(xué)校發(fā)揮什么作用”等基本問(wèn)題，而現(xiàn)實(shí)中的個(gè)別學(xué)校將辦學(xué)理念異化了，有的學(xué)校把教育宗旨作為辦學(xué)理念，導(dǎo)致理念過(guò)于寬泛而無(wú)個(gè)性，如“辦人民滿(mǎn)意的教育”；還有的把學(xué)校特色作為辦學(xué)理念，使理念過(guò)于狹窄而以偏概全，如“分層指導(dǎo)，個(gè)性張揚(yáng)”。正確而又先進(jìn)的辦學(xué)理念有助于人們理智地把握教育現(xiàn)狀，認(rèn)清辦學(xué)中的成績(jī)和弊端，合理地預(yù)測(cè)未來(lái)，勾畫(huà)教育發(fā)展的藍(lán)圖。只有辦學(xué)理念先進(jìn)，辦學(xué)特色才能鮮明。因此，辦學(xué)理念要立足學(xué)校實(shí)際，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)條件、教育資源和社區(qū)文化背景進(jìn)行全面分析，以關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)之上的個(gè)性張揚(yáng)為宗旨，最大限度地為提高師生的生命質(zhì)量創(chuàng)造條件。

特色學(xué)校是具有獨(dú)特、穩(wěn)定、鮮明的辦學(xué)風(fēng)格和優(yōu)秀辦學(xué)成果的學(xué)校。創(chuàng)建特色學(xué)校就是基于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展、實(shí)時(shí)發(fā)展和最優(yōu)發(fā)展，尋找適合學(xué)生和諧發(fā)展的教育模式與途徑。特色學(xué)校不是重點(diǎn)學(xué)校、不是示范學(xué)校、更不是偏科學(xué)校、也不是有一批特長(zhǎng)生和用實(shí)驗(yàn)班來(lái)代替分層教學(xué)的學(xué)校，而是在規(guī)范辦學(xué)、全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)校。特色學(xué)校就是一所認(rèn)識(shí)到并被優(yōu)化了個(gè)性的學(xué)校，從這個(gè)意義來(lái)講，每一所學(xué)校都是一所潛在的特色學(xué)校，每一所學(xué)校都可能發(fā)展為特色學(xué)校。問(wèn)題的關(guān)鍵是如何來(lái)選擇與定位學(xué)校的特色，學(xué)校特色不僅是學(xué)校歷史的沉淀，更是學(xué)校自我發(fā)展的主題，是經(jīng)過(guò)精心提煉、構(gòu)建而成的具有個(gè)性特征的品質(zhì)，因此，特色既不能模仿更不能復(fù)制。學(xué)校特色是辦學(xué)理念的具體化，特色的選擇與定位必須立足學(xué)校實(shí)際且與辦學(xué)理念相一致。學(xué)校特色的選擇與定位主要渠道有：從學(xué)校歷史或辦學(xué)傳統(tǒng)中提煉特色；將學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源升華為特色；把先進(jìn)的教育教學(xué)理念內(nèi)化為特色；將教科研的成果轉(zhuǎn)化為特色；把改革創(chuàng)新的成就或課程建設(shè)的獨(dú)到之處發(fā)展為特色等等。例如，葛洲壩實(shí)驗(yàn)小學(xué)的特色是“水電文化”；上海閘北八中的“成功教育”；重慶57中的“三品教育”特色等。

二、營(yíng)造先進(jìn)的學(xué)校文化

學(xué)校功能的本質(zhì)是傳承文化。辦學(xué)，歸根到底是辦文化。學(xué)校文化的核心是學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)中所形成的人的共同價(jià)值觀(guān)念、思維習(xí)慣和行為方式，是學(xué)校教育的核心價(jià)值體現(xiàn)。學(xué)校文化是由物質(zhì)文化、精神文化和制度文化等多層面共同構(gòu)成，因此學(xué)校文化的建構(gòu)必須在多個(gè)層面、多個(gè)維度上逐步推進(jìn)，協(xié)同發(fā)展，從而構(gòu)成學(xué)校文化的整體?！耙匀藶楸尽笔菍W(xué)校文化建設(shè)的基本價(jià)值取向，它順應(yīng)了學(xué)校發(fā)展的民主性、人本性與科學(xué)性。先進(jìn)的學(xué)校文化是圍繞著“人的發(fā)展”和“發(fā)展的人”的學(xué)校文化，應(yīng)該具有一種積極的、和諧的、人文的、向上的和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校氛圍。在學(xué)校文化的創(chuàng)建過(guò)程中，引導(dǎo)全校師生做物質(zhì)文化的設(shè)計(jì)者、精神文化的傳承者、制度文化的踐行者、行為文化的引領(lǐng)者、課程文化的構(gòu)建者，讓主體性文化成為學(xué)校文化建設(shè)與實(shí)踐的追求，為師生打下學(xué)校文化的深刻烙印。特別指出，校園環(huán)境文化對(duì)學(xué)生的知情意行有著潛移默化的影響，已經(jīng)引起廣大學(xué)校的普遍關(guān)注，但校園環(huán)境文化一定要圍繞辦學(xué)理念而設(shè)計(jì)，既不要拼湊模仿，也不需專(zhuān)業(yè)人士策劃，更不得涂抹地雜亂無(wú)章，讓校園環(huán)境文化成為辦學(xué)思想校本化的系統(tǒng)呈現(xiàn)。還有的學(xué)校把制度文化建設(shè)僅僅停留在“外在文化”層面，誤認(rèn)為就是健全學(xué)校規(guī)章制度，只有使師生成為制度制訂和執(zhí)行的統(tǒng)一主體，學(xué)校的規(guī)章制度才能被師生“真心認(rèn)同”、“內(nèi)化于心”，方可稱(chēng)為學(xué)校制度文化。

學(xué)校特色形成要與學(xué)校文化建設(shè)相一致，特色學(xué)校之所以成為特色學(xué)校，就是因?yàn)樗鼊?chuàng)建了一種獨(dú)特、優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的學(xué)校文化模式，學(xué)校在文化的各個(gè)層面——精神、制度、行為乃至物質(zhì)設(shè)備上都存在著區(qū)別于其他學(xué)校的文化特征，它們共同構(gòu)成學(xué)校發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。學(xué)校特色是學(xué)校文化的整體表現(xiàn)，學(xué)校文化是辦學(xué)特色的重要內(nèi)涵，特色學(xué)校文化選擇最核心的要素是獨(dú)特性，獨(dú)特性的靈魂在于創(chuàng)新。如開(kāi)發(fā)特色課程、完善特色制度、塑造特色校園等，追求“人無(wú)我有”、“與眾不同”、“無(wú)法復(fù)制”的富有個(gè)性的學(xué)校文化，只有這樣，才能把特色學(xué)校建立在歷久彌堅(jiān)的文化根基之上。事實(shí)上，學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)在很大程度上受制于學(xué)校文化的熏染，學(xué)生成長(zhǎng)在具有先進(jìn)特色文化的學(xué)校中，就有可能養(yǎng)成特殊的興趣和愛(ài)好，并形成一定的個(gè)性特長(zhǎng)，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、發(fā)揮校長(zhǎng)的主導(dǎo)作用

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要評(píng)論一個(gè)學(xué)校先評(píng)論它的校長(zhǎng)。”校長(zhǎng)的學(xué)識(shí)、膽略、人格、作風(fēng)和辦學(xué)理念決定著辦學(xué)水平的高低。縱觀(guān)各具特色的學(xué)校，如遼寧盤(pán)錦實(shí)驗(yàn)中學(xué)的魏書(shū)生、上海建平中學(xué)的馮恩洪、北京十一學(xué)校的李金初等，不難發(fā)現(xiàn)，要?jiǎng)?chuàng)辦特色學(xué)校，關(guān)鍵是校長(zhǎng)的辦學(xué)思想要有特色，學(xué)校特色不僅是校長(zhǎng)個(gè)性特征的外顯，而且還體現(xiàn)著校長(zhǎng)獨(dú)特的辦學(xué)理念和價(jià)值取向。可以說(shuō)，沒(méi)有特色的校長(zhǎng)，很難辦出有特色的學(xué)校。因此，校長(zhǎng)是學(xué)校文化的引領(lǐng)者，是創(chuàng)建特色學(xué)校的主導(dǎo)和靈魂。

創(chuàng)辦特色學(xué)校的目標(biāo)、思路一旦確定，校長(zhǎng)的個(gè)人素質(zhì)便成了決定性的因素之一，這也是現(xiàn)行的學(xué)校管理體制所決定的。校長(zhǎng)除具有事業(yè)上的執(zhí)著追求和品德上的嚴(yán)格自律重要素質(zhì)之外，還應(yīng)該是一個(gè)思想者、學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者，具體表現(xiàn)在要具有淵博的文化知識(shí)、獨(dú)特的思維品質(zhì)、完善的個(gè)性特征、成熟的辦學(xué)思想和高超的管理才能。同時(shí)，特色學(xué)校的校長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)自己的使命，不僅能抓住機(jī)會(huì)，而且是能夠創(chuàng)造機(jī)會(huì)的人，還要具備民主意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、合作意識(shí)、超前意識(shí)、精品意識(shí)和憂(yōu)患意識(shí)。這些重要素質(zhì)的獲得，必須依賴(lài)于勤于學(xué)習(xí)、勤于思考、勤于積累，還要勇于實(shí)踐、勇于探索、勇于創(chuàng)新。只有做到教育有主見(jiàn)，思想有個(gè)性，管理有新招，才能創(chuàng)辦出獨(dú)具特色的學(xué)校來(lái)。

四、加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)

自有教育史以來(lái)，教育的根本問(wèn)題是教師的問(wèn)題。教師是學(xué)校的“第一資源”，是學(xué)校工作的中堅(jiān)力量，也是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的源泉和動(dòng)力。校長(zhǎng)的辦學(xué)思想只有通過(guò)全體教師的共同努力才能變成現(xiàn)實(shí)，優(yōu)質(zhì)教育取決于優(yōu)秀教師，只有教師專(zhuān)業(yè)水平的不斷提高才能保證高質(zhì)量的教育水平。因此，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是創(chuàng)建特色學(xué)校的根本所在。皮亞杰說(shuō)過(guò)：“有關(guān)教育與教學(xué)的問(wèn)題中，沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題不總是與師資培養(yǎng)問(wèn)題有聯(lián)系的，如果得不到足夠數(shù)量合格的教師，任何使人欽佩的改革也勢(shì)必要在實(shí)踐中失敗。”類(lèi)似于創(chuàng)建特色學(xué)校這樣宏大的學(xué)校工程，學(xué)校對(duì)教師的進(jìn)修培養(yǎng)是創(chuàng)建特色學(xué)校的基礎(chǔ)性工程，啟發(fā)指導(dǎo)教師形成共同的教育價(jià)值觀(guān)，達(dá)成共同的行動(dòng)目標(biāo)，培養(yǎng)他們成為學(xué)校特色資源的開(kāi)發(fā)者，提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，進(jìn)而提升全體教師的綜合素質(zhì)，為特色學(xué)校創(chuàng)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師是“自由之精神，獨(dú)立之人格”的守護(hù)者。教師與學(xué)校的關(guān)系是魚(yú)與水的關(guān)系，學(xué)校要牢固樹(shù)立以“教師為本”的管理理念，只有學(xué)校管理中的“教師第一”，才有教師心目中的“學(xué)生第一”。因此，既支持教師的工作，又關(guān)心教師的生活，為教師提供足夠的“精神福利”，提升教師的職業(yè)幸福感，從而調(diào)動(dòng)教師的積極性、創(chuàng)造性。特色出自個(gè)性和特長(zhǎng)，教育實(shí)踐告訴我們，有個(gè)性特長(zhǎng)的教師往往專(zhuān)業(yè)化水平較高，而專(zhuān)業(yè)化水平高的教師對(duì)專(zhuān)業(yè)的自主權(quán)要求也高。教師價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)是最重要的激勵(lì)力量，對(duì)有個(gè)性特長(zhǎng)的教師，要積極引導(dǎo)，大膽啟用，發(fā)揮他們?cè)谔厣珓?chuàng)建中的示范引領(lǐng)作用。事實(shí)上一所學(xué)校的特色往往指教師的群體特長(zhǎng)，是他們教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與升華，這是創(chuàng)建特色學(xué)校的寶貴財(cái)富。因此要努力打造一支高素質(zhì)、高質(zhì)量、有特長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍，從而推動(dòng)特色學(xué)校的創(chuàng)建進(jìn)程。

五、打造有特色的課程與教學(xué)體系

為體現(xiàn)辦學(xué)特色，學(xué)校應(yīng)建立與學(xué)校特色相適應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)體系。首先，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科課程、改革強(qiáng)化活動(dòng)課程。在完成各科教學(xué)任務(wù)且不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，適當(dāng)增開(kāi)體現(xiàn)學(xué)校特色的課程，達(dá)到“全面育人，學(xué)有特長(zhǎng)”，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。同時(shí)，要強(qiáng)化各類(lèi)活動(dòng)課程的開(kāi)展，特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，為學(xué)生多搭舞臺(tái)、多設(shè)賽場(chǎng)、多創(chuàng)機(jī)會(huì)，使每一位有特長(zhǎng)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)去展示自己，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的形成。其次，開(kāi)發(fā)實(shí)施校本課程。校本課程是對(duì)國(guó)家、地方課程的補(bǔ)充，它更側(cè)重于校本資源的獨(dú)特性和學(xué)生個(gè)體的差異性，通過(guò)個(gè)性化教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性潛能的健康和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，因此，校本課程是體現(xiàn)辦學(xué)特色的重要載體，大量特色學(xué)校創(chuàng)建的成功經(jīng)驗(yàn)證明：開(kāi)發(fā)實(shí)施校本課程的過(guò)程就是學(xué)校特色不斷完善的過(guò)程。為此，我們得出一個(gè)結(jié)論：創(chuàng)建特色學(xué)校不妨從開(kāi)發(fā)實(shí)施有特色的校本課程入手。再次，充分利用學(xué)校隱形課程。通過(guò)創(chuàng)建溫馨的人文環(huán)境、內(nèi)涵豐富的“三風(fēng)”要求、民主和諧的人際關(guān)系等，達(dá)到陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈的目的，為學(xué)校特色的穩(wěn)定與發(fā)展提供內(nèi)動(dòng)力。

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，學(xué)校的辦學(xué)特色必須融入教學(xué)活動(dòng)之中，并通過(guò)教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，讓人們感知到這種特色的存在。課程與教學(xué)的特色，既可以體現(xiàn)在課程實(shí)施的高水平上，也可以體現(xiàn)在課程與教學(xué)管理的高效益上，更應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)校課程資源的開(kāi)發(fā)上，學(xué)校要構(gòu)建具有校本特征的課程設(shè)置和課程門(mén)類(lèi)，努力形成由特定的課程與教學(xué)所造就的師生共性行為特征。依據(jù)新課改的理念和素質(zhì)教育的要求，辦學(xué)特色不僅要充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，更要體現(xiàn)在課外活動(dòng)中，使各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出生活化、開(kāi)放性、實(shí)踐性、多樣性和選擇性的現(xiàn)代教育特征。只有創(chuàng)出特色的課程體系和教學(xué)活動(dòng)，并保證教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，才能從根本上形成辦學(xué)特色。

六、開(kāi)展扎實(shí)的教科研活動(dòng)

學(xué)校特色創(chuàng)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一個(gè)戰(zhàn)略性課題，還是一個(gè)長(zhǎng)期、動(dòng)態(tài)和不斷創(chuàng)新的發(fā)展過(guò)程。因此，要?jiǎng)?chuàng)建特色學(xué)校必須先樹(shù)立“科研興校”的辦學(xué)理念和工作思路，建立以特色創(chuàng)建為主題的教科研制度。首先，特色創(chuàng)建要堅(jiān)持科研先行，通過(guò)教科研找準(zhǔn)自己的特色主題，以保證辦學(xué)特色的科學(xué)性和先進(jìn)性。其次，通過(guò)教科研豐富學(xué)校的特色內(nèi)涵，圍繞學(xué)生的差異和個(gè)性探索適合學(xué)生發(fā)展的教育模式和教育路徑，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校的科學(xué)發(fā)展。再次，通過(guò)教科研解決特色創(chuàng)建過(guò)程中遇到的新問(wèn)題，以推動(dòng)創(chuàng)建活動(dòng)的順利開(kāi)展。

扎實(shí)的教科研必須是校本科研，必須緊緊圍繞學(xué)校并能解決學(xué)校實(shí)際問(wèn)題，提升教師教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展，使學(xué)校成為名副其實(shí)的學(xué)習(xí)型組織，防止功利性、形式化不切實(shí)際的教科研，避免出現(xiàn)“校興科研”的場(chǎng)面而未達(dá)到“科研興?！钡男Ч?。創(chuàng)建特色的目的是為了提高學(xué)校的整體辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)遷移和情感遷移，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效能，這一些必須通過(guò)校本科研進(jìn)行探討、研究和提升。

特色學(xué)校創(chuàng)建是一個(gè)漫長(zhǎng)的不斷繼承、完善、創(chuàng)新的實(shí)踐過(guò)程，也是一項(xiàng)由各要素組成的系統(tǒng)工程，除上述六個(gè)方面外，構(gòu)建先進(jìn)的辦學(xué)模式、充分挖掘校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)資源和建立高效的激勵(lì)運(yùn)行機(jī)制等，都是創(chuàng)建特色學(xué)校不可或缺的要素。同時(shí)，還必須達(dá)成全校師生的共識(shí)，取得上級(jí)教育行政部門(mén)的指導(dǎo)，得到社會(huì)、家長(zhǎng)的配合與支持，只有目標(biāo)一致，共同努力，形成一個(gè)特色學(xué)校創(chuàng)建的良好氛圍，才能確保特色創(chuàng)建活動(dòng)的有序開(kāi)展。

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(責(zé)任編輯:張斌)

李清季/山東省日照市教學(xué)研究室副主任