山東省高中生物學(xué)新課程多媒體教學(xué)狀況調(diào)查*

●張祥沛 王運(yùn)貴

山東省高中生物學(xué)新課程多媒體教學(xué)狀況調(diào)查*

●張祥沛 王運(yùn)貴

新課程的實(shí)施對多媒體教學(xué)提出了新的更高的要求，多媒體教學(xué)已成為生物學(xué)教學(xué)問題研究的熱點(diǎn)。為了了解高中生物學(xué)新課程開展多媒體教學(xué)的狀況，筆者以問卷和訪談的形式對山東省部分高中的生物學(xué)教師展開調(diào)查研究，并針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，提出了幾點(diǎn)建議。

山東省；高中生物學(xué)；課程改革；多媒體教學(xué)；調(diào)查

作為高中課程改革的四個(gè)省級實(shí)驗(yàn)區(qū)之一，山東省自2004年9月開始實(shí)施普通高中生物學(xué)新課程，新課程對教師的多媒體教學(xué)提出了新的更高的要求，多媒體教學(xué)已成為生物學(xué)教學(xué)問題研究的熱點(diǎn)。通過調(diào)查研究目前山東省高中生物學(xué)新課程多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，分析多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和存在的問題，并提出改進(jìn)建議，為生物學(xué)多媒體教學(xué)的合理使用提供實(shí)證性依據(jù)，提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、調(diào)查對象和方法

調(diào)查是在山東省范圍內(nèi)進(jìn)行的，考慮到高中教學(xué)實(shí)際，調(diào)查對象重點(diǎn)是高一和高二的生物學(xué)教師，同時(shí)走訪了部分教師。為確保調(diào)查的準(zhǔn)確性，調(diào)查對象既包括重點(diǎn)中學(xué)的教師，又包括非重點(diǎn)中學(xué)的教師；既有經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師，又有經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后地區(qū)的教師；同時(shí)力求保證男女性別比例的均衡。

調(diào)查方法主要采用問卷法，并輔以個(gè)別訪談。2010年1月，我們選取濟(jì)寧、菏澤、臨沂、德州、濟(jì)南、萊蕪、濰坊、青島、煙臺(tái)等九地市的21所高中，共發(fā)放問卷300份，回收問卷271份，其中有效問卷258份，回收率90.33%，有效率95.20%。調(diào)查內(nèi)容涉及教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)知、教學(xué)行為和教學(xué)實(shí)效等三個(gè)層面。調(diào)查數(shù)據(jù)用Microsoft Excel軟件進(jìn)行百分比統(tǒng)計(jì)處理，結(jié)果均保留兩位小數(shù)。

二、調(diào)查結(jié)果與討論

（一）教師對多媒體教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)普遍較高

從總體上看，教師對生物學(xué)多媒體教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)是比較高的。在回答“你對高中生物學(xué)新課程多媒體教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)”時(shí)，共有近八成(78．68%)的教師持認(rèn)可態(tài)度，選擇了“非常重要”(20．93%)和“比較重要”(57．75%)。通過個(gè)別訪談進(jìn)一步了解到，對新課程改革理念的深入學(xué)習(xí)、對多媒體教學(xué)價(jià)值及其本質(zhì)的理解，是他們提高認(rèn)識(shí)的主要因素。但仍有超過二成(21．32%)的教師選擇“一般”(13.18%)或“不重要”(8．14%)，認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步提高。

（二）教師對多媒體教學(xué)的優(yōu)勢給予肯定，同時(shí)對于多媒體教學(xué)提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的效果存有疑慮

調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果見下表(表1)：

表1 對多媒體教學(xué)優(yōu)勢的認(rèn)識(shí)狀況

從調(diào)查結(jié)果看，絕大多數(shù)教師對多媒體教學(xué)的優(yōu)勢給予了充分的肯定，在所列出的五項(xiàng)優(yōu)勢中，選擇“非常重要”和“比較重要”的百分比之和均在90%以上。然而，在對多媒體教學(xué)“對優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量”的認(rèn)識(shí)上，仍有6.36%和3.50%的教師選擇“一般”和“不重要”?？梢?，部分教師對于多媒體教學(xué)提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的總體效果是有疑慮的。在與部分教師的訪談中了解到，這不僅僅是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)在具有強(qiáng)大優(yōu)勢的同時(shí)還具有明顯的不足，高考的壓力和高考的“指揮棒”作用是其深層次原因。由于目前我國高考仍偏重于結(jié)論性知識(shí)的考查，偏重于記憶，因此，部分教師片面堅(jiān)持認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方式、學(xué)生的死記硬背仍然有效，甚至高效。高考制度的深刻改革是改變這一認(rèn)識(shí)的根本。

（三）教師對適于多媒體教學(xué)的生物學(xué)科優(yōu)勢認(rèn)識(shí)不足

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，研究對象是有生命的生物體，生命性是生物學(xué)科的本質(zhì)特征。生物學(xué)還是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)性是生物學(xué)的突出特點(diǎn)。另外，生物學(xué)還具有現(xiàn)代性、廣泛性、綜合性等特點(diǎn)。生物界豐富多彩，變化萬千，奧秘?zé)o窮，許多生物學(xué)問題都需要借助于直觀教學(xué)手段開展教學(xué)，尤其是多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。另外，高中生物學(xué)新課標(biāo)教材，新增加大量圖表、欄目、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，為多媒體教學(xué)的開展提供素材和基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻是教師對新課改后的生物學(xué)多媒體教學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢仍然認(rèn)識(shí)不足。在回答“你認(rèn)為高中生物學(xué)新課程適于多媒體教學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢”時(shí)，共有52.33%的教師選擇“非常有優(yōu)勢”(35.27%)和“比較有優(yōu)勢”(17．06%)，而有近半數(shù)(47．67%)選擇“一般”(39．52%)和“無優(yōu)勢”(8．15%)。不難看出，作為生物學(xué)教師對本學(xué)科專業(yè)的地位、性質(zhì)、特點(diǎn)、價(jià)值等方面的了解還不夠，必須加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。

（四）多媒體課件以“文本知識(shí)”和“圖表圖像”為主要內(nèi)容，“動(dòng)畫視頻”和“聲音配音”的比重偏輕，存在以課件取代板書和教材的傾向

對教師設(shè)計(jì)使用的課件不同形式內(nèi)容所占比例的調(diào)查結(jié)果表明，有46．90%的教師認(rèn)為生物“文本知識(shí)”能占到課件內(nèi)容80%左右，33．72%的教師認(rèn)為生物“文本知識(shí)”能占到60%左右，兩項(xiàng)的總比例為80．62%；有25．19%認(rèn)為“圖表圖像”約占80%，36．43%認(rèn)為“圖表圖像”約占60%，兩項(xiàng)的總比例為61．62%：而有高達(dá)93．02%的回答“動(dòng)畫視頻”約占20%，97．29%的回答“聲音配音”約占20%。結(jié)果表明，目前的生物學(xué)多媒體課件是以“文本知識(shí)”和“圖表圖像”為主要內(nèi)容，“動(dòng)畫視頻”和“聲音配音”的比重偏輕，存在著課件內(nèi)容繁雜，以課件取代板書和教材的傾向。

（五）多媒體教學(xué)的使用范圍及頻率不均衡，存在重視公開課而忽視平時(shí)教學(xué)、以及校際差異和地區(qū)間差異的問題

高中生物學(xué)多媒體教學(xué)的使用范圍及使用頻率情況，是反映高中生物學(xué)多媒體教學(xué)狀況的重要指標(biāo)。調(diào)查結(jié)果顯示，多媒體教學(xué)的使用范圍及使用頻率不均衡，存在明顯的重視公開課而忽視新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課等平時(shí)教學(xué)的現(xiàn)象。在所列出的“公開課、新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課”四種課型中，公開課“每次都用”的比例最高為96．12%，“經(jīng)常用”的比例為3．88%，“偶爾用”和“從來不用”都是0；實(shí)驗(yàn)課“每次都用”的比例最低為0，“經(jīng)常用”的比例為20．54%，“偶爾用”的比例為56．20%，而“從來不用”的比例在四種課型中最高為23．26%；新授課的四個(gè)選項(xiàng)中，有58．53%的教師選擇“偶爾用”；復(fù)習(xí)課的四個(gè)選項(xiàng)中，有50．39%的教師選擇“偶爾用”。分析原因如下：目前，各個(gè)級別凡是帶有比賽或評比性質(zhì)的公開課，都統(tǒng)一要求使用多媒體教學(xué)，有96.12%的教師每次都用多媒體上公開課也就不足為奇了。一刀切地要求使用多媒體，會(huì)使公開課過于程式化和模式化，也在一定程度上扼殺了教學(xué)的個(gè)性化，不利于教師在教學(xué)中的藝術(shù)創(chuàng)造。對教師的訪談了解到，因?yàn)楦呖紝?shí)驗(yàn)題主要考查學(xué)生的認(rèn)知水平，不做實(shí)驗(yàn)照樣可以得高分。這導(dǎo)致當(dāng)下的高中生物課很少甚至根本不讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課的開課率很低，如果不開實(shí)驗(yàn)課也就談不上使用多媒體了。為應(yīng)對高考仍然以“教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)”，或讓學(xué)生“觀看實(shí)驗(yàn)錄像”的方式代替實(shí)驗(yàn)課。調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)的使用范圍及使用頻率狀況，存在明顯校際差異和地區(qū)間差異，重點(diǎn)中學(xué)普遍好于非重點(diǎn)中學(xué)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)好于經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)。這與教師素質(zhì)和教學(xué)條件存在差異有關(guān)。

（六）多媒體教學(xué)的實(shí)施情況及效果基本令人滿意，但也存在忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用，教師主導(dǎo)作用被弱化的現(xiàn)象

對教師多媒體教學(xué)的實(shí)施情況及效果統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下(表2)：

表2 多媒體教學(xué)的實(shí)施及效果狀況

表2顯示，在有關(guān)多媒體教學(xué)的實(shí)施及效果的四項(xiàng)調(diào)查中，回答“非常符合”和“比較符合”的總比例分別為74．42%、80．23%、74．03%、87．59%，都在70%～90%之間，說明教師對自己的多媒體教學(xué)實(shí)施情況和效果是比較滿意的。但在“能配合講授和傳統(tǒng)手段恰當(dāng)?shù)厥褂谜n件”、“以多媒體為輔助手段，教師主導(dǎo)作用未被減弱”兩項(xiàng)的回答中，均有超過四分之一(25．58%、25．97%)的教師選擇“一般”和“不符合”，這表明在教學(xué)實(shí)踐中，確實(shí)存在忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的配合使用，教師的主導(dǎo)作用被弱化，照“屏幕”宣科，電子化“滿堂灌”的現(xiàn)象。主要原因是教師沒有處理好教師與現(xiàn)代教學(xué)媒體的關(guān)系、現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系。

三、幾點(diǎn)建議

通過調(diào)查不難看出，高中生物學(xué)新課程多媒體教學(xué)的總體狀況有喜有優(yōu)。教師對多媒體教學(xué)的重要性和優(yōu)勢的認(rèn)知度普遍較高，在教師的多媒體教學(xué)實(shí)施及實(shí)效方面取得一定成績。但是，在取得成績的同時(shí)也存在一些問題和不足。對此筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）生物學(xué)教師應(yīng)不斷提升多媒體教學(xué)能力

首先，要轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教育觀、知識(shí)觀、人才觀，提高現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教師是現(xiàn)代教學(xué)媒體的直接使用者和受益者，它的出現(xiàn)和使用為教師施展才華提供了契機(jī)，如果不把握這一歷史機(jī)遇，就會(huì)成為時(shí)代的落伍者。其次，教師要積極地投入到生物學(xué)多媒體教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。第三，教師要加強(qiáng)自身的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷接受新的知識(shí)，提高自身的信息素養(yǎng)和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的能力。

（二）學(xué)校和教育主管部門要不斷增加相應(yīng)的教學(xué)投入

政府要不斷為多媒體教學(xué)創(chuàng)造良好的軟、硬件環(huán)境，保證多媒體教學(xué)的順利進(jìn)行，加強(qiáng)不同地區(qū)、不同學(xué)校之間的交流與合作，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，發(fā)揮群體優(yōu)勢，做好多媒體教學(xué)資源的整合、優(yōu)化和利用。以解決多媒體教學(xué)發(fā)展不均衡，存在明顯校際差異和地區(qū)間差異的問題。

（三）教師對課件的設(shè)計(jì)要有針對性

針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)的突破上，不能面面俱到，不能因?yàn)檎n件的使用而占用學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間。目前存在著課件內(nèi)容過于繁雜，一節(jié)課從頭到尾都用多媒體，以課件取代板書和教材的傾向。應(yīng)給課件“減肥”，即減少“文本知識(shí)”的分量，減少過多的“圖表圖像”，適當(dāng)增加“動(dòng)畫視頻”和“聲音配音”等內(nèi)容。

（四）多媒體教學(xué)課件的使用不能代替教師“教”的過程

課堂是師生共同的課堂，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，需要體現(xiàn)的是人的價(jià)值，多媒體只是技術(shù)，在課堂上它只能是配角而不能唱主角，只能起輔助教學(xué)手段的作用而不能主導(dǎo)教師、主導(dǎo)課堂。

（五）應(yīng)把多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來使用

任何事物都有其所長，亦有其所短，多媒體固然有其他手段無法比擬的優(yōu)勢，但傳統(tǒng)教學(xué)手段的很多優(yōu)點(diǎn)也不容忽視，如有利于學(xué)生的品德、人格教育，有利于教師對教學(xué)過程的直接督導(dǎo)、控制等。兩者各具優(yōu)缺點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)揚(yáng)長避短，把多媒體的先進(jìn)性與傳統(tǒng)教學(xué)手段的積極性有機(jī)地結(jié)合起來，體現(xiàn)二者相互補(bǔ)充、融合滲透的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和教學(xué)過程的優(yōu)化，提高多媒體教學(xué)的效率和質(zhì)量。

[1]劉家勛．現(xiàn)代教育技術(shù)[M]．大連：遼寧師范大學(xué)出版社，1998.

[2]劉同侃．多媒體教育應(yīng)用基礎(chǔ)[M]．北京：電子工業(yè)出版社，1998．

[3]何旭成．運(yùn)用多媒體優(yōu)化生物教學(xué)[J]．時(shí)代教育，2006，(21).

[4]張祥沛．生物課實(shí)施多媒體教學(xué)的探討[J]．河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，(03).

(責(zé)任編輯：曾慶偉）

book=30,ebook=15

*本文系山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008年度重點(diǎn)課題“生物學(xué)多媒體教材評價(jià)實(shí)證分析及體系構(gòu)建（課題編號(hào)：2008GZ064）的研究成果之一。

張祥沛/曲阜師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師王運(yùn)貴/山東省教學(xué)研究室教研員，高級教師