名師工作室建設(shè)“四要”

■楊友生

名師工作室建設(shè)“四要”

■楊友生

要高標(biāo)準(zhǔn)定位

名師工作室是由掛牌名師和若干相近學(xué)科或領(lǐng)域的骨干教師共同組成的教育教學(xué)專業(yè)機(jī)構(gòu)，是集教學(xué)、研究、培訓(xùn)于一體的教研共同體。其主要目的在于創(chuàng)設(shè)一種相互支持和相互協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，以打造一流專業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)建學(xué)科教育品牌?；诿麕煿ぷ魇业男再|(zhì)、內(nèi)容等，我們可以將其職能、目標(biāo)進(jìn)行如下定位：名師展示的舞臺(tái)、骨干培養(yǎng)的基地、教學(xué)示范的窗口、科研興教的引擎、教育改革的論壇。

要嚴(yán)把審批關(guān)

教育行政部門應(yīng)從嚴(yán)設(shè)置名師工作室，以免出現(xiàn)過濫情況。考察是否具備設(shè)置名師工作室的條件主要看三個(gè)方面：一是能否得到學(xué)校和地方教育主管部門的支持，即學(xué)校和教育主管部門是否愿意為工作室提供制度保障和物質(zhì)保障；二是掛牌名師是否具備相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)，既包括資歷、組織力、影響力和號(hào)召力，更包括教學(xué)能力和教科研能力；三是是否有明確的工作目標(biāo)和專業(yè)的合作團(tuán)隊(duì)，在本地區(qū)范圍內(nèi)能否組建一支素質(zhì)優(yōu)良的合作團(tuán)隊(duì)，是否有自己的工作目標(biāo)。其中，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是掛牌名師要具備與名師相匹配的教育教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)性影響力。一般來說，掛牌名師應(yīng)是師德的模范、教學(xué)的能手、科研的標(biāo)兵，具體來說應(yīng)具有一定的教育教學(xué)理論修養(yǎng)、先進(jìn)的教育教學(xué)理念和較強(qiáng)的改革創(chuàng)新意識(shí)；在本地區(qū)是公認(rèn)的學(xué)科帶頭人，并在本地區(qū)之外的本學(xué)科領(lǐng)域有較高的知名度；教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)成績突出；有較強(qiáng)的教科研能力。

要分工合作

名師工作室的運(yùn)作模式應(yīng)是分工合作，沒有分工的合作，是一種高成本、低效率的合作，所以工作室必須在共同目標(biāo)的框架內(nèi)進(jìn)行人員的職責(zé)劃分。

掛牌名師是工作室的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)工作室的一切日常管理工作和教、研、訓(xùn)等業(yè)務(wù)工作。具體職責(zé)應(yīng)包括：加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，樹立名師形象；組織工作室成員共同制定本工作室的管理?xiàng)l例（工作章程），制訂本工作室的3年工作規(guī)劃和年度工作計(jì)劃；負(fù)責(zé)對(duì)工作室的運(yùn)行狀態(tài)和目標(biāo)完成情況進(jìn)行過程性的檢查和評(píng)估，負(fù)責(zé)組織工作室成員進(jìn)行年度總結(jié)和終期總結(jié)，并定期向上級(jí)主管教育部門匯報(bào)；注意發(fā)揮教學(xué)的示范和引領(lǐng)作用；組織開展教育教學(xué)課題研究；對(duì)工作室的成員和學(xué)員進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)；為區(qū)域教育發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；負(fù)責(zé)工作室的財(cái)務(wù)管理和資金使用。

工作室成員有建議權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，主要職責(zé)是協(xié)助名師完成好上述名師崗位職責(zé)，應(yīng)完成以下具體任務(wù)：制訂個(gè)人3年期的發(fā)展目標(biāo)和階段性的工作計(jì)劃，虛心向名師學(xué)習(xí)，努力提升自己的教育教學(xué)能力和教科研能力，實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展目標(biāo)；在完成所在單位既定教育教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)參與工作室的常規(guī)工作，為工作室的建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策和出工出力；以學(xué)年為單位，完成一定量的聽課和評(píng)課任務(wù)，開出一定量和質(zhì)的校級(jí)以上公開課，開發(fā)一定量和質(zhì)的優(yōu)秀教學(xué)案例，完成一定質(zhì)量的教育教學(xué)研究論文；發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)和帶頭示范作用。

分工是為了更好地合作，工作室要注意創(chuàng)設(shè)探究性、支持性、持續(xù)性和協(xié)作性的工作環(huán)境，要注意創(chuàng)設(shè)一種促進(jìn)人際關(guān)系和諧發(fā)展的文化氛圍，在共同的教育理想、利益關(guān)聯(lián)和職業(yè)愿景的感召下將大家凝聚在一起，通過實(shí)踐反思、專業(yè)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)共享為實(shí)現(xiàn)既定工作目標(biāo)而努力奮進(jìn)。

要重實(shí)效考評(píng)

對(duì)工作室進(jìn)行考核是加強(qiáng)質(zhì)量管理的重要手段，工作室以3年為一個(gè)考核周期，應(yīng)注意將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，將激勵(lì)性評(píng)價(jià)與甄別性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，將對(duì)工作室整體的考核與對(duì)個(gè)人的考核結(jié)合起來?？荚u(píng)內(nèi)容主要針對(duì)前述的工作室的職能和相關(guān)人員的職責(zé)來進(jìn)行，歸納起來主要是三大塊：一是工作室自身的建設(shè)和發(fā)展水平，二是工作室在培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)員方面的貢獻(xiàn)，三是在當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)改革中所發(fā)揮的示范和引領(lǐng)作用。

考核主要采用四種形式，一是查看原始材料，包括備課、聽課、評(píng)課、上公開課和年度總結(jié)等原始記錄，以及科研課題立項(xiàng)和結(jié)項(xiàng)、獲獎(jiǎng)證書、論著等原件；二是聽取工作室的匯報(bào)，主要是聽取掛牌名師和工作室成員就3年來的工作所做的總結(jié)；三是聽取社會(huì)的評(píng)價(jià)，主要是對(duì)兄弟學(xué)校、教師、家長、學(xué)生和培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查；四是深入教育現(xiàn)場，包括深入課堂聽課和參與教研活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)場觀摩?？己说慕Y(jié)果分為優(yōu)秀、合格和不合格三個(gè)等級(jí)。考核為“不合格”者將撤銷該工作室建制；考核為“合格”以上者將自動(dòng)進(jìn)入下一輪的工作室建設(shè)，教育部門將繼續(xù)給予資助；考核達(dá)到“優(yōu)秀”等級(jí)者，將予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)?？傊?，名師工作室的考評(píng)要注重實(shí)效，不能流于形式。

（作者單位：武漢市武漢中學(xué)）

責(zé)任編輯 向保秀