■王萍 羅暉
精彩的現(xiàn)場教學(xué)反思
■王萍 羅暉
現(xiàn)場教學(xué)反思,反思教學(xué)是主題,關(guān)注教學(xué)現(xiàn)場是關(guān)鍵。個人試教、組內(nèi)研討、校內(nèi)展示都要圍繞教學(xué)的現(xiàn)場。現(xiàn)場教學(xué)反思,如溪水潺潺流動,帶來的是新鮮、帶來的是清亮,會給教師帶來不一樣的感受。
你見過辦公室內(nèi)教師們?yōu)槿绾翁幚砗靡粋€教學(xué)環(huán)節(jié)而爭得面紅耳赤的情景嗎?你見過電腦前教師們圍坐在一起,一邊研討,一邊修改教案,還一邊設(shè)計課件的情景嗎?在武漢東湖高新開發(fā)區(qū)光谷一小“現(xiàn)場教學(xué)反思”的準(zhǔn)備階段,這樣的場景處處可見。
“如何把握年段特點,落實詞語教學(xué)呢?”一年級組徐露針對《太陽的顏色》這一課,在集體備課中提出了自己的疑問。
“抓住‘綠油油’、‘紅艷艷’、‘黃燦燦’這三個表示顏色的詞語,可以讓孩子們看圖理解呀?!蓖o潔熱情地出著主意。
“看圖片對于低年級孩子理解詞語是一個好方法,但理解這三個詞語都用這種方法,不太合適,因為‘紅艷艷’這個顏色對孩子們來說容易理解,但是‘綠油油’就較難理解,我覺得學(xué)生熟悉一些的詞語,可以讓孩子們結(jié)合生活實際來理解,不熟悉的則可以看圖理解。”老教師李虹徐徐道出自己的意見。
沙捷老師提醒道:“詞語是為句子服務(wù)的,不能光在詞語上糾纏,還要落實到句子中,落實到朗讀中啊!”
經(jīng)過組內(nèi)的熱烈研討,最終確定下詞語教學(xué)策略:①從顏色本身入手,再借助學(xué)生自身的生活積累,用孩子們的語言去談?wù)勥@些顏色;②學(xué)生從“油”入手說感受,具體理解“綠油油”,教師再利用多媒體圖片,升華學(xué)生對“綠”的感受;③再練讀帶有“綠油油”的句子,讓學(xué)生理解感悟“綠油油”的美感。
集體備課后,徐露老師感慨地說:“在集體研討中,老師們把自己的智慧都奉獻(xiàn)了出來,讓我收獲多多,我成了全組的集大成者!”
集體研討結(jié)束后,組內(nèi)進(jìn)入緊張的“個人打磨”階段。組內(nèi)推薦的執(zhí)教者為了實踐好匯聚著備課組教師智慧的教案,常常挑燈夜戰(zhàn),熟記教學(xué)環(huán)節(jié);每次試教,組內(nèi)教師踴躍出謀劃策,積極打磨。
體育教師張宇第一次試教,大家毫不客氣地開始了“炮轟”,李瑋說:“立定跳遠(yuǎn)本來就是個枯燥的內(nèi)容,集體備課時,就確定了要創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情趣中學(xué)習(xí)的思路,但是,今天的教學(xué),學(xué)生沒有進(jìn)入情境?!薄肮トo接著說:“我覺得張宇老師對于學(xué)習(xí)技術(shù)動作有困難的學(xué)生,沒有給予特別的指導(dǎo)和鼓勵,導(dǎo)致學(xué)生動作不過關(guān)?!笨吹竭@個情景,備課組長舒麗娟說:“不要緊,再試,再改。要不我先做個示范?”
示范、試教、研討、再修改、再試教,痛并快樂著,經(jīng)過這樣的一次次“打磨”,張宇老師的課漸漸成熟了。她激動地說:“打磨的過程是痛苦的,但收獲是巨大的。我感受到了分享、互助的力量?!?/p>
在全校展示環(huán)節(jié),各備課組把打磨的一節(jié)節(jié)課呈現(xiàn)出來,優(yōu)點、缺點任由評說。面對面的交流,沒有遮掩,沒有粉飾,直言不諱。
課剛結(jié)束,五年級數(shù)學(xué)組的老師們走到前臺,就本組周小娟老師執(zhí)教的概念課《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》開始了現(xiàn)場教學(xué)反思活動。
“教材中已經(jīng)很明確地畫出了兩個相同正方形的1|2、2|4和4|8是相等的,還有必要讓學(xué)生勞神費力去畫折比嗎?”四年級的雷老師“先發(fā)制人”。
“不是有句話叫紙上得來終覺淺,絕知此事須躬行嗎?教材提供的研究方法,是需要讓學(xué)生親自動手來操作的?!蓖M的王老師急忙應(yīng)答。
“概念是給予,還是去探究,這體現(xiàn)了教師迥然不同的教學(xué)思想。雖說教學(xué)活動花了時間,但學(xué)生從中親身感受到了兩個不同分?jǐn)?shù)是相等的,這是認(rèn)識分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的重要前提?!碧丶壗處熑钛┣逡徽Z道出了本課研究的重要內(nèi)容。
每一次的教學(xué)都是不同的,有預(yù)設(shè)也有意外,有遺憾更有驚喜。而“現(xiàn)場教學(xué)反思”也正是對這一教學(xué)規(guī)律的探究和運用?,F(xiàn)場的教學(xué)、鮮活的反思,直面教學(xué)中的現(xiàn)狀和現(xiàn)象,著眼于教學(xué)問題的研究,讓教師們擁有了切磋的舞臺,使教師們有了發(fā)展與提升。
(作者單位:武漢東湖開發(fā)區(qū)光谷第一小學(xué))
責(zé)任編輯 王愛民