利用區(qū)角活動有效指導性格內(nèi)向型幼兒學習

■武漢市硚口區(qū)常碼頭幼兒園 孫麗萍

利用區(qū)角活動有效指導性格內(nèi)向型幼兒學習

■武漢市硚口區(qū)常碼頭幼兒園 孫麗萍

內(nèi)向型幼兒具有較高的感受性和較低的敏感性，一般表現(xiàn)為多愁善感，容易波動，動作遲鈍，說話慢慢吞吞；不善于與人交往，在困難面前優(yōu)柔寡斷，在危險面前表現(xiàn)出恐懼和畏縮，在受挫折以后常常心神不安，不能迅速恢復常態(tài)；主動性較差，做事不能堅持到底；富于想象，比較聰明，對力所能及的事情表現(xiàn)出較大的韌性，并能努力克服困難。因此，針對性格內(nèi)向型幼兒的特點，教師可利用區(qū)角活動，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，采取切實有效的教育措施，促進幼兒同伴關系協(xié)調(diào)的發(fā)展。

一、培養(yǎng)內(nèi)向型幼兒的競爭合作意識

“競爭”與“合作”這兩個看似矛盾的詞，卻能奇妙而協(xié)調(diào)地結(jié)合在孩子身上。孩子都喜歡與同伴一起活動，假如活動有一定的競爭性，就更能讓他們積極踴躍地參加活動。因此，教師要因勢利導，利用暗示或干預的方法幫助幼兒確定與同伴的競爭點，設置幼兒經(jīng)過努力可以達到的目標。如在“自理角”內(nèi)組織穿衣比賽，在美術角內(nèi)進行主題畫比賽，在數(shù)學角里進行走迷宮比賽等?；顒涌蓚€人進行，也可分小組合作進行。幼兒在競爭的過程中，免不了會有情緒發(fā)泄、相互關注等行為，而在合作學習、活動的過程中也會出現(xiàn)相互激勵、相互協(xié)助等行為，從而提升幼兒心理素質(zhì)，發(fā)展幼兒的社會活動能力。

二、發(fā)揮外向型幼兒的示范作用

教師要充分利用外向型幼兒主動、善于交往、反應敏捷的個性特征，關注活動成效在他們身上的表現(xiàn)，及時調(diào)整教育策略，使他們成為區(qū)角活動中幼兒互動學習的能動方。如任命他們當體育區(qū)的“教練”，帶領參加這一區(qū)角的幼兒進行活動，使氣氛更為活躍；由他們負責美工角的收拾整理工作，檢查督促其他幼兒遵守活動規(guī)則；提醒他們主動邀請信心不足的幼兒參加活動；通過他們將科學角內(nèi)新投放的材料演示給別的幼兒等，發(fā)揮他們的示范作用，促進所有幼兒的共同進步。

三、激發(fā)內(nèi)向型幼兒的表現(xiàn)激情

性格內(nèi)向型幼兒的表現(xiàn)有選擇性，同伴間自由玩耍時往往能放得開，表現(xiàn)天真活潑。但當他們一旦發(fā)現(xiàn)教師在注視他們，馬上會變得拘謹，先前的表現(xiàn)欲馬上消失。因此，教師應充分尊重該部分幼兒的特點，在孩子活動積極時，少加干預，可在遠處進行觀察，減輕他們不必要的壓力，讓孩子的表現(xiàn)欲盡情發(fā)揮。

四、增強內(nèi)向型幼兒的自信心

教師積極的教育態(tài)度，對幼兒的影響很大。例如小班的幼兒喜歡拿他們的繪畫作品給老師看，希望得到表揚。到了中大班，幼兒這種希望受表揚的心理更加強烈。因此，作為教師應善于在“美術角”中發(fā)現(xiàn)幼兒的點滴進步和成功。如果孩子很努力地畫出一幅作品，正在自己欣賞或需要教師師表揚時，如果教師不僅不予肯定，反而還提出更高的要求，就會挫傷孩子的積極性，讓孩子失去自信心。相反，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，及時、恰當?shù)貙τ變哼M行肯定和表揚，就能極大地增強幼兒的自信心。

一般說來，很多孩子膽小、內(nèi)向，不是天生的，也不是不可改變的。孩子的膽小和內(nèi)向，大都是因為缺少安全感，缺少自信造成的。不少孩子在熟悉的人身邊，膽子就很大，往往樂于表現(xiàn)。而在陌生的環(huán)境或集體面前，往往表現(xiàn)出膽小害怕。所以，在區(qū)角活動中，教師可利用自己的語言、表情和行動，多給孩子一些鼓勵和支持，讓孩子感受關愛，逐步建立安全感，敢于探索和表現(xiàn)，大膽體驗成功的歡樂。

責任編輯 王愛民