關(guān)于高效課堂的思考

■王高敬

關(guān)于高效課堂的思考

■王高敬

最近在《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)》中我看了一篇鄂教版《戴上眼鏡的小老鼠》教學(xué)實(shí)錄，我對(duì)這篇教學(xué)實(shí)錄中的部分內(nèi)容感觸很深，下面將這一部分節(jié)選如下：

師：那咱們一起去讀讀課文吧！同學(xué)們可以用自己喜歡的符號(hào)圈劃文中生字。

（指名學(xué)生讀生字，正音。小組合作識(shí)字。）

師：瞧，杰瑞給我們帶來了什么？

（CAI出示小老鼠，小老鼠都有文中的生字）（學(xué)生看到課件，很驚奇）

（師指名四人小組認(rèn)讀，全部讀正確后，小老鼠就露出笑臉，并稱贊小朋友。）

師：同學(xué)們真棒！杰瑞都贊揚(yáng)你們了！咱們現(xiàn)在去采摘愛心果，比比誰摘得多吧。

（CAI出示愛心大樹，大樹上的愛心果上寫著生字組成的詞語，誰能讀正確，就把愛心果送給他）

師：生字寶寶回到課文里，還認(rèn)識(shí)嗎？再讀課文，把課文讀正確、讀通順。（生再讀課文）

師：同學(xué)們這次讀得一次比一次好了。知道了小老鼠怎么戴上眼鏡呢？

師：書上哪句話告訴我們的？

生：杰瑞總是喜歡躺在床上看書，總愛趴在桌上寫作業(yè)。

師：你讀書真仔細(xì)，大家用筆把第一句話畫下來，并讀給你的同桌聽。（生讀）

師：我們有的同學(xué)也喜歡躺著看書，趴著寫作業(yè)，和小杰瑞一個(gè)樣，真是巧了！

讀了這一教學(xué)實(shí)錄，我對(duì)平時(shí)的教學(xué)工作產(chǎn)生了思考，我們現(xiàn)在努力追求高效課堂，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在課堂上的發(fā)展，那么怎樣才能實(shí)現(xiàn)高效課堂，讓每一位學(xué)生都能夠在課堂上得到發(fā)展呢？我有這樣三點(diǎn)思考：

一是點(diǎn)播，播撒愛心——“沒有教不好的學(xué)生”

通過教學(xué)實(shí)錄，我在思考教育工作者對(duì)待教育事業(yè)應(yīng)該具有怎樣的態(tài)度?，F(xiàn)實(shí)中，許多老師都認(rèn)為“沒有教不好的學(xué)生”這個(gè)觀點(diǎn)很可笑，是違背客觀規(guī)律的主觀意愿，于是放棄對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育。我認(rèn)為這樣做違背了作為教育工作者的良知，是一種對(duì)學(xué)生、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)極不負(fù)責(zé)任的態(tài)度?！皼]有教不好的學(xué)生”就是要讓我們每一位教育工作者都能夠正視學(xué)生，不要為自己教不好學(xué)生找借口。從以上實(shí)錄中，我們可以深刻地感受到老師濃濃的愛意，對(duì)學(xué)生言語親切，態(tài)度和藹可親，營(yíng)造了寬松愉悅的環(huán)境，在愛的懷抱里學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得到了發(fā)揮。我想對(duì)每一個(gè)孩子不拋棄、不放棄，這是做教師的職責(zé)所在。

同時(shí)，我也在思考我們應(yīng)該怎樣科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生。既要注重學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，同時(shí)更要注重學(xué)生的差異發(fā)展，用多元化評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，找到學(xué)生的閃光點(diǎn)。如果我們用放大鏡放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有無數(shù)的優(yōu)點(diǎn)，教育學(xué)生就會(huì)很快樂。相反教育學(xué)生就會(huì)很難受。優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，就看教師怎樣去評(píng)價(jià)，不同的評(píng)價(jià)就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。我始終認(rèn)為教師是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生到學(xué)校來接受教育，教師就應(yīng)該肩負(fù)起自己的責(zé)任。如果一個(gè)教師一味地責(zé)怪學(xué)生，挑三撿四，怨天尤人，即使是再好的學(xué)生也會(huì)變成不好的學(xué)生。這樣的教師在師德上就有問題，就不能算是合格的教師。實(shí)錄中，老師評(píng)價(jià)學(xué)生“同學(xué)們真棒！杰瑞都贊揚(yáng)你們了！”“同學(xué)們這次讀得一次比一次好了?！薄澳阕x書真仔細(xì)”……在這些評(píng)價(jià)中,老師的語言親切,充滿了“愛”，學(xué)生自然愿意學(xué)習(xí)。

二是點(diǎn)撥，指點(diǎn)引導(dǎo)——“教是為了不教”

學(xué)校教育的最終目的是把學(xué)生培養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的人?！敖淌菫榱瞬唤獭?，“教”是指教方法，使學(xué)生形成能力。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，求知的方法、運(yùn)用知識(shí)的方法。在方法運(yùn)用中要掌握好度，要根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用不同方法進(jìn)行教學(xué)。目前教師講得多,學(xué)生練得少,生怕學(xué)生沒有搞清楚。教師辛辛苦苦的勞動(dòng)卻得不到回報(bào)，究其原因是老師剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，學(xué)生成了知識(shí)的容器，并沒有經(jīng)歷獲取知識(shí)的探索過程，也就不可能形成學(xué)習(xí)的能力。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，德國(guó)物理學(xué)家勞厄說“重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力。教育無非是一切已學(xué)過的東西都忘掉后所剩下的東西?！边@里也告訴我們方法的重要性。

學(xué)校教育的目的就是讓學(xué)生得到自主發(fā)展，養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，教師是不能替代學(xué)生發(fā)展的，必須依靠學(xué)生自己。學(xué)校的教育對(duì)于一個(gè)人來說只是一時(shí)的，但是一個(gè)人的發(fā)展卻是一生的。一個(gè)人一旦掌握了學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了終生學(xué)習(xí)的態(tài)度，將一生受益。否則學(xué)校教得再好也只是暫時(shí)的，不可能長(zhǎng)久，對(duì)人終生發(fā)展并無意義。實(shí)錄中，雖然是二年級(jí)的學(xué)生，但是老師就注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。例如：老師說“同學(xué)們可以用自己喜歡的符號(hào)圈劃文中生字?！薄皶夏木湓捀嬖V我們的？”“你讀書真仔細(xì)，大家用筆把第一句話畫下來，并讀給你的同桌聽?！边@實(shí)際上是老師在一步步教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，久而久之，學(xué)生自然就會(huì)運(yùn)用所學(xué)的方法。

三是關(guān)注細(xì)節(jié)——“不讓每一個(gè)大腦偷懶”

教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。怎樣才能做到不讓每一個(gè)大腦偷懶呢？必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)過程，確保過程落實(shí)。具體要做到三抓：一抓課前，課前要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保預(yù)習(xí)的落實(shí)。特別是對(duì)于比較懶惰的學(xué)生，教師要更多關(guān)注，把預(yù)習(xí)移到課堂完成，確保不讓每一個(gè)大腦偷懶。二抓課中，在聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練過程中，教師要關(guān)注到每一名學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)差的學(xué)生更要關(guān)注，在訓(xùn)練中要多給他們機(jī)會(huì)，提問時(shí)從最差的開始提起，板書時(shí)從最差的開始板起，讓問題得到充分的暴露，針對(duì)問題進(jìn)行教學(xué)。在課中評(píng)價(jià)中，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的運(yùn)用、檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。三抓課后，課后練習(xí)要及時(shí)進(jìn)行，對(duì)于個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，不讓學(xué)生的困難留到明天。

另外，還要關(guān)注教師的行為。往往學(xué)生大腦偷懶，是由于教師越俎代庖取代了學(xué)生的思維，造成了學(xué)生偷懶。因此在課堂教學(xué)中要做到“三控制三還原”：一控制教師活動(dòng)時(shí)空，還原學(xué)生主動(dòng)權(quán)；二控制教師提問，還原學(xué)生獨(dú)立思維權(quán)；三控制教師講話，還原學(xué)生話語權(quán)。作業(yè)設(shè)計(jì)做到針對(duì)性，層次性，能夠滿足不同層次學(xué)生的需要，讓不同層次學(xué)生都沒有偷懶的機(jī)會(huì)。每一次教學(xué)都做到堂堂清、日日清、周周清、月月清。關(guān)注每一個(gè)環(huán)節(jié)，做到環(huán)環(huán)相扣，不給學(xué)生偷懶的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)大腦都動(dòng)起來。以上實(shí)錄中，老師為了讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，運(yùn)用了“你讀書真仔細(xì)，大家用筆把第一句話畫下來，并讀給你的同桌聽?！薄靶〗M合作識(shí)字?！薄皫熤该娜诵〗M認(rèn)讀?！薄按蠹矣霉P把第一句話畫下來，并讀給你的同桌聽”的方式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程中，聽、說、讀、寫、思都得到了訓(xùn)練，讓學(xué)生沒有偷懶的機(jī)會(huì)，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

責(zé)任編輯向保秀

作者單位：（武漢市硚口區(qū)東方紅第二小學(xué)）