運(yùn)用“啟發(fā)—團(tuán)隊(duì)”式管理模式打造和諧團(tuán)隊(duì)

■武漢市漢陽(yáng)區(qū)玫瑰園小學(xué) 金 鑫 胡 娟

運(yùn)用“啟發(fā)—團(tuán)隊(duì)”式管理模式打造和諧團(tuán)隊(duì)

■武漢市漢陽(yáng)區(qū)玫瑰園小學(xué) 金 鑫 胡 娟

團(tuán)隊(duì)是由員工和管理層組成的一個(gè)共同體，該共同體合理利用每一個(gè)成員的知識(shí)和技能協(xié)同工作，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)是一種方法，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)就是運(yùn)用一種方法。從某種意義上講，學(xué)校本身也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。武漢市玫瑰園小學(xué)提倡的“啟發(fā)—團(tuán)隊(duì)”式管理模式是指利用團(tuán)隊(duì)發(fā)展的規(guī)律去指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的組織者、管理者以及團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，主要任務(wù)是解決人和人、人和事等問(wèn)題，最終目標(biāo)是提高管理效能，打造和諧團(tuán)隊(duì)。

一、探索“啟發(fā)—團(tuán)隊(duì)”式管理模式，提升管理水平

社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，促使學(xué)校必須打造自己的品牌。各學(xué)校都在努力提高本校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)建課程特色、活動(dòng)特色和管理特色。

玫瑰園小學(xué)為了創(chuàng)建自己的管理特色，首先在教師中進(jìn)行了大量的調(diào)查訪談：玫瑰園小學(xué)教職工思想政治工作調(diào)查、玫瑰園小學(xué)小組團(tuán)隊(duì)及個(gè)人愿景、“你心目中想培養(yǎng)什么樣的學(xué)生”等。在此基礎(chǔ)上，我校還組織家長(zhǎng)、學(xué)生評(píng)教評(píng)?；顒?dòng)，了解家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)教師、對(duì)學(xué)校的需求，形成了相關(guān)的調(diào)查報(bào)告，然后組織教師開(kāi)展了“師德承諾書(shū)”簽名活動(dòng)、愛(ài)心啟發(fā)一句話活動(dòng)。進(jìn)一步引導(dǎo)教師從校訓(xùn)“予人玫瑰，手有余香”、師訓(xùn)“禮是小細(xì)節(jié)，愛(ài)是大智慧”、教風(fēng)“團(tuán)隊(duì)協(xié)作，愛(ài)心啟發(fā)”等方面，加強(qiáng)思考、研究、實(shí)踐，探索并提出“啟發(fā)—團(tuán)隊(duì)”式管理模式，提升學(xué)校團(tuán)隊(duì)管理，打造了一支努力向上、規(guī)范的團(tuán)隊(duì)隊(duì)伍。

二、實(shí)施“啟發(fā)—團(tuán)隊(duì)”式管理模式，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

在學(xué)校中,要想通過(guò)團(tuán)隊(duì)的管理形成團(tuán)隊(duì)合力，學(xué)校管理者就必須注意多方面因素,綜合利用各方面條件打造和諧團(tuán)隊(duì)。

在實(shí)際管理中，學(xué)校一般比較注重管理的科學(xué)化，強(qiáng)調(diào)制定完善、嚴(yán)密的規(guī)章制度，強(qiáng)調(diào)定量評(píng)價(jià)。但教師的積極性并未隨規(guī)章制度的完善而提高。如何打造團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行有效管理？在“以啟發(fā)式教育思想，構(gòu)建和諧校園”這一辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，我校在“啟發(fā)—團(tuán)隊(duì)”式管理模式的探索中，注重了學(xué)校干部、教師隊(duì)伍的建設(shè)。探索綜合運(yùn)用多元智能管理、三級(jí)管理體系等管理方式，重點(diǎn)加強(qiáng)了啟發(fā)式在管理中的運(yùn)用。

（一）調(diào)查分析問(wèn)題，達(dá)成共同愿景

我校通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等形式了解學(xué)校教師及教師團(tuán)隊(duì)所存在的現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題，明確“啟發(fā)—團(tuán)隊(duì)”式管理模式的發(fā)展目標(biāo)，探討構(gòu)建策略，提高管理模式的科學(xué)性、針對(duì)性與實(shí)效性，為學(xué)校建立共同愿景提供有參考價(jià)值的建議。

歷經(jīng)十幾年的拼搏，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我校教師隊(duì)伍的數(shù)量與質(zhì)量都與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)之間出現(xiàn)了一定的差距，呈現(xiàn)出以下幾種類型教師：①有上進(jìn)心，業(yè)務(wù)水平也較高的；②有進(jìn)取心，但業(yè)務(wù)水平一般的；③有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，但安于現(xiàn)狀的；④教學(xué)能力一般，卻又不思進(jìn)取的。據(jù)此，學(xué)校近幾年加強(qiáng)了教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)開(kāi)闊眼界——專家報(bào)告；名師導(dǎo)航——拜師求藝；走近經(jīng)典——讀書(shū)活動(dòng)；案例課題——教研活動(dòng)和思維碰撞——學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)加強(qiáng)教師之間的互動(dòng)，改變教師的組織文化，使教師的工作由孤立的技術(shù)性工作轉(zhuǎn)向進(jìn)行專業(yè)探討和追求的合作的團(tuán)隊(duì)文化?！皢l(fā)—團(tuán)隊(duì)”式的管理方式，讓教師之間互信互諒，形成了共同的價(jià)值觀以及心理支持，使每位教師的個(gè)人愿景與學(xué)校的共同愿景趨同一致，為學(xué)校的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。

（二）堅(jiān)持以人為本，力求團(tuán)隊(duì)共贏

我校比較注重教師團(tuán)隊(duì)中的個(gè)體分析、領(lǐng)導(dǎo)分析和行為分析，運(yùn)用啟發(fā)式教育思想，提煉、歸納出對(duì)教師團(tuán)隊(duì)文化構(gòu)建應(yīng)采取的具體實(shí)施策略，提升團(tuán)隊(duì)素質(zhì)。一是運(yùn)用龜兔法則，啟發(fā)團(tuán)隊(duì)“雙贏共好”；二是運(yùn)用大雁法則，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)交替引領(lǐng)；三是運(yùn)用海貍法則，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)自覺(jué)協(xié)調(diào)；四是運(yùn)用跳棋法則，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)相互借助。

（三）關(guān)注教師價(jià)值，促進(jìn)教師發(fā)展

學(xué)校正視教師工作壓力與倦怠感的存在，結(jié)合績(jī)效考核方案及相關(guān)制度，本著“以人為本”的理念，關(guān)注教師的生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值。通過(guò)職位的晉升、獎(jiǎng)勵(lì)的運(yùn)用，激勵(lì)教師。管理中“量才而用”，按教師的學(xué)識(shí)、能力和性格分配工作，讓他們“人盡其才”，減少教師的挫折感，加強(qiáng)教師的自我效能感，增加教學(xué)的正向反饋。學(xué)校適時(shí)安排不同的活動(dòng)來(lái)豐富教師的業(yè)余生活，比如考察學(xué)習(xí)、黨員組織生活、教師運(yùn)動(dòng)會(huì)等，使教師團(tuán)隊(duì)更加充滿著生機(jī)、活力。我校的“啟發(fā)—團(tuán)隊(duì)”式管理模式，就是要樹(shù)立“管理即服務(wù)”的理念，幫助教師享受幸福完整的教育生活，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展愿景，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，不斷實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員的共同成長(zhǎng)。

三、運(yùn)用“啟發(fā)—團(tuán)隊(duì)”式管理模式，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展

我校把創(chuàng)建和諧校園作為學(xué)校的辦學(xué)思想始終貫穿在學(xué)校管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校開(kāi)展的回歸家訪本真、愛(ài)心啟發(fā)一句話等活動(dòng)，加強(qiáng)了教師師德建設(shè)，營(yíng)造了學(xué)校校園啟發(fā)文化。教師在“予人玫瑰，手有余香”的理念指導(dǎo)下，關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)。學(xué)生的作息時(shí)間、陽(yáng)光一小時(shí)的體育活動(dòng)得到落實(shí)，班班之間相互評(píng)比，師師之間、師生之間相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。營(yíng)造學(xué)校團(tuán)隊(duì)啟發(fā)文化、校園啟發(fā)文化，努力使學(xué)校建設(shè)成為“玫瑰樂(lè)園、禮藝學(xué)園”，讓每一位學(xué)生在學(xué)校高品位的育人環(huán)境中自主發(fā)展，讓每一位教師在平等和諧的環(huán)境中共同分享專業(yè)成長(zhǎng)、教學(xué)成功的快樂(lè)。

學(xué)校管理有效運(yùn)轉(zhuǎn)的重要保障，必須依托團(tuán)隊(duì)的合力。有了團(tuán)隊(duì)的合力，教師才有成就感和榮譽(yù)感，才能產(chǎn)生凝聚力。只有形成了良好的團(tuán)隊(duì)合力，學(xué)校才能營(yíng)造“和諧校園”的良好工作環(huán)境，學(xué)校管理才能高效率，才能推動(dòng)學(xué)校在各個(gè)方面健康、蓬勃的發(fā)展。

責(zé)任編輯 王愛(ài)民