新課改背景下教師團(tuán)隊(duì)文化構(gòu)建策略研究

■武漢市漢陽(yáng)區(qū)玫瑰園小學(xué) 劉建紅 楊 芳

新課改背景下教師團(tuán)隊(duì)文化構(gòu)建策略研究

■武漢市漢陽(yáng)區(qū)玫瑰園小學(xué) 劉建紅 楊 芳

隨著新一輪課程改革的深入推進(jìn)，現(xiàn)代學(xué)校的管理呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢(shì)，文化管理成為了順應(yīng)這一趨勢(shì)而誕生的一種全新的管理理念。構(gòu)建“學(xué)校文化”是新課程改革的直接訴求和重要目標(biāo)。當(dāng)代世界課程改革的追求，正更多地著眼于人類自身，關(guān)注人的發(fā)展。我國(guó)正在推行的新課改，也將人的發(fā)展放在首位，關(guān)注人、培養(yǎng)人。要完成歷史賦予教育的神圣使命，必須擁有一支理想的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。因而，通過構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)文化，提升教師團(tuán)隊(duì)文化素養(yǎng)，已成為學(xué)校規(guī)劃長(zhǎng)遠(yuǎn)、持續(xù)發(fā)展的必要途徑。誰(shuí)擁有文化，誰(shuí)就擁有競(jìng)爭(zhēng)力，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)校新一輪的跨越發(fā)展。

一、調(diào)查研究，明確教師團(tuán)隊(duì)的內(nèi)容及發(fā)展目標(biāo)

（一）調(diào)查現(xiàn)狀，明確教師團(tuán)隊(duì)文化的目標(biāo)

結(jié)合問卷和訪談?wù){(diào)查，我校歸納出了制約或困惑教師發(fā)展的問題：一是部分教師的工作與職業(yè)理想的不平衡；二是學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制與教師情感和歸屬感需求的不平衡。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，學(xué)校教職工思想面臨許多新情況、新問題和新挑戰(zhàn)。有的教職工思想上存在著一些不適應(yīng)的薄弱環(huán)節(jié)，有的教職工在思想素質(zhì)上還存在著與職業(yè)要求不相適應(yīng)的地方，這些問題的存在其實(shí)是正?，F(xiàn)象，但必須加以正確引導(dǎo)。

首先，教師要樹立“以生為本”的職業(yè)理想，確立課程改革的新理念。新課改的一個(gè)突出理念是以生為本的觀念。教師應(yīng)主動(dòng)調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系，努力成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。做創(chuàng)新型教師，當(dāng)課程改革的先鋒。

其次，學(xué)校要樹立“以師為本”的管理思想，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)。以人為本，重視教師的自身發(fā)展，加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，形成正確的激勵(lì)導(dǎo)向。

（二）強(qiáng)化研究，明確教師團(tuán)隊(duì)文化的內(nèi)容

1．教師團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵特征

教師團(tuán)隊(duì)文化是教師團(tuán)隊(duì)全體成員共享的共同愿景和價(jià)值觀，它代表了團(tuán)隊(duì)中被廣泛接受的思維方式、道德觀念和行為準(zhǔn)則。教師團(tuán)隊(duì)文化反映了一種“不斷超越的生命態(tài)度”。教師團(tuán)隊(duì)的核心追求是“幫助教師享受幸福完整的教育生活”。教師團(tuán)隊(duì)的宗旨是不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展愿景，不斷滿足教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展，不斷體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員的共同成長(zhǎng)。教師團(tuán)隊(duì)的精神是團(tuán)隊(duì)的靈魂，我校塑造的團(tuán)隊(duì)精神是忠誠(chéng)、信任、尊重、協(xié)作。教師團(tuán)隊(duì)成員的品格特征是樂于分享、善于溝通、追求真理、勇于承擔(dān)、敢于創(chuàng)新。教師團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)的特征是：團(tuán)隊(duì)組織學(xué)習(xí)化，團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)扁平化，團(tuán)隊(duì)管理自主化，家庭事業(yè)平衡化，校長(zhǎng)角色新型化。

2．教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建過程

團(tuán)隊(duì)并非個(gè)體的簡(jiǎn)單集合，教師團(tuán)隊(duì)需要精心組織和建設(shè)才能形成。有效的教師團(tuán)隊(duì)在其發(fā)展過程中會(huì)遇到各種各樣有利或不利因素。一般教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展會(huì)經(jīng)歷五個(gè)基本階段：形成階段、規(guī)范階段、震蕩階段、運(yùn)行階段、整休階段。經(jīng)歷五個(gè)具體的過程：（1）組建教師團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建合作實(shí)體；（2）確立團(tuán)隊(duì)愿景，構(gòu)建共同目標(biāo)；（3）組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，提升團(tuán)隊(duì)層次；（4）提煉團(tuán)隊(duì)精神，打造卓越團(tuán)隊(duì)；（5）形成團(tuán)隊(duì)規(guī)范，加強(qiáng)自我管理。建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)，把學(xué)校、教師團(tuán)隊(duì)和教師個(gè)人的發(fā)展融為一體，這樣既能在提高教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，又能促進(jìn)教師個(gè)人的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的和諧、全面發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)校組織的健康、持續(xù)發(fā)展。

團(tuán)隊(duì)不僅需要“親和力”和“人情味”，更需要嚴(yán)明的紀(jì)律。每個(gè)團(tuán)隊(duì)都要建立自己的規(guī)范并以此來約束成員，從而提高團(tuán)隊(duì)的自我管理、自我控制的能力，形成團(tuán)隊(duì)文化。

3．教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)校管理

教師團(tuán)隊(duì)，尤其是學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)的形成及運(yùn)作，需要有一個(gè)相應(yīng)的管理制度來支撐和保障?？筛鶕?jù)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)（實(shí)現(xiàn)全員學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)，構(gòu)建全員學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)），在促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員自我管理的基礎(chǔ)上，學(xué)校的管理盡量做到：（1）建立共同愿景；（2）弘揚(yáng)以人為本的管理思想；（3）關(guān)注教師的生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一；（4）建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的考評(píng)制度。

4．教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建策略

（1）認(rèn)同策略。滿足教師的合理需求，提高學(xué)習(xí)滿足感，增強(qiáng)其對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感；構(gòu)建和諧的心理時(shí)空；

（2）民主策略。讓學(xué)習(xí)者參與管理，形成民主的管理氣氛；賦予教師自主權(quán)、激發(fā)教師的主體性和創(chuàng)造性；

（3）研究策略。創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)，培養(yǎng)良好的治學(xué)氛圍與文明的校園文化。建立對(duì)話交流制度（如信息交流、經(jīng)驗(yàn)共享、深度會(huì)談、專題研討等）。

（三）結(jié)合實(shí)踐，探索教師團(tuán)隊(duì)文化的構(gòu)建方法

1．弘揚(yáng)以人為本的管理思想，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)校管理要確立以尊重人、信任人、激勵(lì)人、發(fā)展人、成全人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的人本思想。具體體現(xiàn)為要在工作中善待教師，努力營(yíng)造“制度規(guī)范人、目標(biāo)激勵(lì)人、事業(yè)發(fā)展人、生活關(guān)心人、情感凝聚人”的教師進(jìn)步成長(zhǎng)的精神家園。在探索教師團(tuán)隊(duì)文化構(gòu)建的有效策略的研究中，注重教師團(tuán)隊(duì)中的個(gè)體分析、教師團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)導(dǎo)分析以及教師團(tuán)隊(duì)的行為分析，運(yùn)用啟發(fā)式教育思想，提煉、歸納出對(duì)教師團(tuán)隊(duì)文化構(gòu)建應(yīng)采取的具體實(shí)施策略。

（1）運(yùn)用龜兔法則，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)“雙贏共好”

玫瑰園小學(xué)建校近二十年來，許多教師從學(xué)校新建、自身參加工作起，就與學(xué)校共同成長(zhǎng)至今。倡導(dǎo)學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展的理念，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、共同成長(zhǎng)、雙贏共好。學(xué)校在政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，多年來堅(jiān)持與新課改、與學(xué)校發(fā)展、與教育時(shí)事、與文化建設(shè)等相結(jié)合。因此，學(xué)校適時(shí)安排不同的活動(dòng)來豐富教師的業(yè)余生活，堅(jiān)持開展“我講我的教育故事”、“徜徉在園丁的快樂中”等主題活動(dòng)，啟發(fā)教師把自己的專業(yè)發(fā)展、人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與學(xué)校的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來，幫助教師享受幸福完整的教育生活，不斷體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員的共同成長(zhǎng)。目前，“平庸的教師在說教，好的教師在解惑，優(yōu)秀的教師在示范，卓越的教師在啟迪”已經(jīng)成為教師們的行為準(zhǔn)則和追求的目標(biāo)。

（2）運(yùn)用大雁法則，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)交替引領(lǐng)

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校重視教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，通過學(xué)校干部的建設(shè)與作用的發(fā)揮，落實(shí)三級(jí)管理實(shí)效。學(xué)校班子成員均在優(yōu)秀教師中產(chǎn)生，有學(xué)科帶頭人3名、有市區(qū)優(yōu)青2名、區(qū)骨干教師2名。學(xué)校黨支部重視干部政治素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛造，中心組學(xué)習(xí)活動(dòng)常抓不懈，并緊密結(jié)合學(xué)校發(fā)展和管理實(shí)際，開展了“科學(xué)發(fā)展觀”的專題學(xué)習(xí)，開展了《打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的五個(gè)步驟》以提高干部管理水平的理論方法的學(xué)習(xí)；學(xué)校每項(xiàng)重要工作和專題活動(dòng)開展前，中心組的理論學(xué)習(xí)總是先行，以理論的學(xué)習(xí)明確工作的目標(biāo)和意義。理論先行，使得班子形成“管理是支持，教育即服務(wù)”的管理思想。學(xué)校班子成員通過領(lǐng)頭雁作用的發(fā)揮，交替引領(lǐng)，黨政工團(tuán)隊(duì)形成了凝聚力與合力。

（3）運(yùn)用海貍法則，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)自覺協(xié)調(diào)

學(xué)校面對(duì)新時(shí)期教育發(fā)展的新需求，正視教師工作壓力與倦怠感的存在，對(duì)現(xiàn)有制度進(jìn)行不斷地、全面地梳理；依據(jù)適用、高效、刪繁就簡(jiǎn)的原則，構(gòu)建學(xué)校新的管理制度，增強(qiáng)制度的導(dǎo)向、激勵(lì)作用。學(xué)校對(duì)于教師的常規(guī)考勤、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、聽課等情況，以“教師工作動(dòng)態(tài)”的形式，每月公布每個(gè)教師的工作數(shù)據(jù)，啟發(fā)和引導(dǎo)教師對(duì)工作不斷進(jìn)行自律、協(xié)調(diào)。

同時(shí)，學(xué)校通過學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的不斷追求和實(shí)現(xiàn)，努力爭(zhēng)取、獲得教師的認(rèn)同。建立了學(xué)生家長(zhǎng)滿意度測(cè)評(píng)機(jī)制、校務(wù)公開制，通過對(duì)外設(shè)立校長(zhǎng)接待日、對(duì)內(nèi)設(shè)置校長(zhǎng)信箱等多種形式，使全體教工和熱心的學(xué)生家長(zhǎng)以主人翁的責(zé)任感參與學(xué)校管理，形成教職工參與管理，參與決策，實(shí)施監(jiān)督的民主化管理體系，實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)校團(tuán)隊(duì)的自覺協(xié)調(diào)發(fā)展。

（4）運(yùn)用跳棋法則，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)相互借助

在此項(xiàng)法則的運(yùn)用中，我校首先加強(qiáng)校本教研，通過開闊眼界——專家報(bào)告；名師導(dǎo)航——拜師求藝；走近經(jīng)典——讀書活動(dòng)；案例課題——教研活動(dòng)和思維碰撞——學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)加強(qiáng)教師之間的互動(dòng)，改變教師的組織文化，使教師的工作由孤立的技術(shù)性工作轉(zhuǎn)向進(jìn)行專業(yè)探討和追求的合作文化。其次實(shí)施“主備課制”?！爸鱾湔n制”是一種不斷探索完善的合作備課制度，是基于備課教師個(gè)體自主思考基礎(chǔ)上的合作與研究。它能充分發(fā)揮教師整體教學(xué)能力、同伴互助的優(yōu)勢(shì)，使備課組逐步成為合作型的學(xué)習(xí)共同體，從而更好地在教學(xué)過程中開展啟發(fā)式教學(xué)，化解教學(xué)疑難、探討教法學(xué)法、透析教學(xué)現(xiàn)象，探討教育之方；談?wù)摻虒W(xué)困惑，抒發(fā)教學(xué)中的得意情懷，探討教學(xué)中的神來之筆，明辨教學(xué)中的是非曲直。

2．激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)的智慧，形成學(xué)校辦學(xué)理想和目標(biāo)

作為學(xué)校管理者，在具有不斷自我超越的個(gè)人愿景的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師發(fā)展個(gè)人愿景，提煉、創(chuàng)造出學(xué)校共同愿景，達(dá)到團(tuán)隊(duì)教師與學(xué)校共同成長(zhǎng)的目的，我校對(duì)有關(guān)價(jià)值觀的進(jìn)行了提煉與歸納，主要有：

學(xué)校價(jià)值觀：不學(xué)禮，無以立；不習(xí)藝，難成器。

辦學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用啟發(fā)式教育思想，探索“禮藝雙修”的素質(zhì)教育，培養(yǎng)有修養(yǎng)、有競(jìng)爭(zhēng)力的孩子。

學(xué)校使命：為孩子一生的修養(yǎng)打好基礎(chǔ)，為孩子成年的生活做好準(zhǔn)備。

辦學(xué)口號(hào)暨傳播口號(hào)：禮藝雙修，快樂成才。

育人目標(biāo)：國(guó)際視野、陽(yáng)光心態(tài)、藝術(shù)氣質(zhì)、文化品位。

校訓(xùn)：予人玫瑰，手有余香（Roses given,fragrance in hand）。

師訓(xùn)：禮是小細(xì)節(jié)，愛是大智慧。

校風(fēng)：優(yōu)雅、博愛、執(zhí)著。

教風(fēng)：團(tuán)隊(duì)協(xié)作，愛心啟發(fā)。

學(xué)風(fēng)：學(xué)以致用，學(xué)有所長(zhǎng)。

3．開展團(tuán)隊(duì)游戲，提高團(tuán)隊(duì)整體戰(zhàn)斗力

團(tuán)隊(duì)游戲的核心目標(biāo)是幫助教師融入集體、塑造精神、凝聚合力、釋放壓力、放松心情。課題組還專門負(fù)責(zé)搜集團(tuán)隊(duì)游戲，其來源包括以下幾個(gè)方面：一類是各類關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)游戲的書籍，如《做游戲讀故事學(xué)管理》、《管理培訓(xùn)游戲大全》等；一類是互聯(lián)網(wǎng)上、電視節(jié)目中相關(guān)的游戲內(nèi)容；一類是學(xué)校教師原創(chuàng)或者改編的一些游戲內(nèi)容。在獲得這些原材料之后，由課題組將這些內(nèi)容根據(jù)學(xué)校和教師的特點(diǎn)進(jìn)行改編，設(shè)計(jì)成適用的教師團(tuán)隊(duì)游戲，同時(shí)課題組有組織的開展團(tuán)隊(duì)游戲，如破冰游戲、溝通游戲、角色模擬游戲、心理游戲、創(chuàng)造力游戲等等。所謂團(tuán)隊(duì)精神，簡(jiǎn)單來說就是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神。團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)是尊重個(gè)人的興趣和成就，核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一，保證組織的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)文化的重要組成部分，良好的管理可以通過合適的組織形態(tài)將每個(gè)人安排至合適的崗位，充分發(fā)揮集體的潛能。如果沒有正確的管理文化，沒有良好的從業(yè)心態(tài)和奉獻(xiàn)精神，就不會(huì)有團(tuán)隊(duì)精神。

二、研究成果豐碩，社會(huì)效益良好

經(jīng)過三年的課題研究，我校已取得了一定的研究成果。如：①課題研究方案被市規(guī)劃辦評(píng)為優(yōu)秀類課題研究方案；②在武漢市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題中期檢查中被評(píng)為優(yōu)秀；③通過文獻(xiàn)研究，課題組撰寫了論文《新課改背景下教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)倡導(dǎo)的文化發(fā)展目標(biāo)和內(nèi)容》；④在多次調(diào)查、訪談的基礎(chǔ)上，課題組形成了《玫瑰園小學(xué)小組團(tuán)隊(duì)及個(gè)人愿景調(diào)查分析》、《新課改背景下教師團(tuán)隊(duì)文化構(gòu)建策略研究》調(diào)查報(bào)告、《以啟發(fā)式教育思想構(gòu)建和諧校園》調(diào)查報(bào)告、《玫瑰園小學(xué)教職工思想政治工作調(diào)查報(bào)告》《生命中不能承受之輕——教師個(gè)體與壓力調(diào)查分析》《玫瑰園小學(xué)教師需求調(diào)查研究報(bào)告》，其中《新課改背景下教師團(tuán)隊(duì)文化構(gòu)建策略研究》調(diào)查報(bào)告獲市教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)；任訓(xùn)學(xué)教授也在武漢市教育科研骨干教師培訓(xùn)報(bào)告中多次以我校調(diào)查問卷為教學(xué)案例加以詳細(xì)講解；關(guān)于課題研究目標(biāo)及研究?jī)?nèi)容方面的研究在區(qū)教科室主任會(huì)上進(jìn)行交流。⑤在構(gòu)建策略的研究中，黃智玲校長(zhǎng)撰寫的兩篇文章《以啟發(fā)式教育思想構(gòu)建和諧校園》、《玫瑰園小學(xué)實(shí)踐辦學(xué)思想的策略研究——教師精神文化的打造初探》刊登在《湖北教育》上，“啟發(fā)—團(tuán)隊(duì)”式管理模式在區(qū)教育工作會(huì)上交流；萬(wàn)校長(zhǎng)、胡主任撰寫的論文《打造學(xué)校和諧團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量》獲市教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)；《新課改背景下校本教研初探》也被收錄到區(qū)教科室主任論文匯編一書中；教師也撰寫了多篇論文，學(xué)校在此基礎(chǔ)上匯編了三本文集《啟發(fā)·溝通》《3好集思》《感悟團(tuán)隊(duì)》。學(xué)校也通過抓本課題的研究，來體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念，各部門也緊密結(jié)合課題研究開展本部門的工作，形成了一種以工作促科研，以科研帶工作的良好科研局面。

“新課改背景下教師團(tuán)隊(duì)文化構(gòu)建策略研究”是一個(gè)不斷革新的課題，一個(gè)包羅萬(wàn)千的研究領(lǐng)域，我校還將堅(jiān)持不懈地去研究，讓學(xué)校真正成為激發(fā)教師創(chuàng)新火花的互動(dòng)場(chǎng)，在真正讓教師的生命價(jià)值得以體現(xiàn)的同時(shí)，提升學(xué)校核心發(fā)展力，從而推動(dòng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)新一輪的跨越式發(fā)展。

責(zé)任編輯 王愛民