武漢市中職基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)數(shù)字化資源使用調(diào)查

■《新教材基礎(chǔ)模塊配套數(shù)字化資源庫的建設(shè)研究與實踐》課題組

武漢市中職基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)數(shù)字化資源使用調(diào)查

■《新教材基礎(chǔ)模塊配套數(shù)字化資源庫的建設(shè)研究與實踐》課題組

教學(xué)資源指為課堂教學(xué)設(shè)計出來的，支持教師備課、上課和自身發(fā)展的軟件資源。教學(xué)資源的使用影響著新大綱教學(xué)目標(biāo)的整體實現(xiàn),因此對配套數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用進行深入的研究是教育改革的當(dāng)務(wù)之急。

課題組于2010年4月中旬對武漢市財貿(mào)學(xué)校、東西湖職業(yè)技術(shù)學(xué)校、旅游學(xué)校、第一職業(yè)教育中心、第二職業(yè)教育中心、財政學(xué)校和中等職業(yè)藝術(shù)學(xué)校等7所國家級、省級重點職業(yè)學(xué)校，教授國家規(guī)劃教材高等教育出版社基礎(chǔ)模塊的英語教師進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷71份，回收問卷65份。其中有效問卷61份，回收率91．5%，有效率85．9%。調(diào)查在樣本學(xué)校的選擇上具有較廣泛的代表性，調(diào)查結(jié)果具有一定的參考價值。

本次發(fā)放“中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀”教師調(diào)查問卷主要包括六部分,即：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)評價、教學(xué)方法、教學(xué)研究和教學(xué)活動。問卷內(nèi)容的分布比例是教學(xué)資源、教學(xué)評價和教學(xué)活動三項內(nèi)容共占了問卷內(nèi)容的66%,教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法占24．2%,教學(xué)研究占6．8%。我們從武漢市中職基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查中,抽出中職學(xué)校英語教師對配套數(shù)字化教師資源的使用部分進行了分析。

一、教學(xué)資源的現(xiàn)狀分析

問卷調(diào)查顯示，很少有學(xué)校能做到由專門的網(wǎng)管教師來管理這些英語教學(xué)資源庫，并對這些教學(xué)資源進行整理、歸納和更新。目前武漢市中職學(xué)校還沒有擁有真正意義上的中職英語教學(xué)資源庫。39%的教師運用單機課件(CD-ROM)網(wǎng)上資源和投影片印刷資源(如參考書和參考教案)，34%的教師運用音頻、視頻材料，24%的教師運用教具（掛圖、模型、實物等）。常用的教學(xué)資源主要為文本和網(wǎng)上資源，視頻教學(xué)資源的不足和教學(xué)資源應(yīng)用條件的缺乏，限制了教師教育教學(xué)的水平和效果。

對教師獲得教學(xué)資源的途徑調(diào)查顯示49%的教師選擇有關(guān)網(wǎng)站上下載，26%的教師選擇購買+自建，13%的教師選擇購買和完全自建。說明教師并不滿足于課本和教參上的教學(xué)資源。

問卷調(diào)查了教學(xué)資源的需求，對于優(yōu)秀教師的教學(xué)實例、教學(xué)課件、精品課程及學(xué)科素材庫的需求的選擇率很高，分別占50%以上；教學(xué)研究資源和題庫分別占26%。在現(xiàn)有教學(xué)資源存在的問題12項指標(biāo)中，最為突出的問題，一是不能很快找到想用的資源，二是缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，三是不同教學(xué)資源很難整合使用。

二、中職英語教學(xué)資源在應(yīng)用中的問題

問卷調(diào)查中，教師們反映中職英語教材的配套教學(xué)資源數(shù)量有限，如所使用的英語教材有10個單元，但可能僅僅提供了前面幾個單元配套的教學(xué)設(shè)計、單元測試題等教學(xué)資源。

依據(jù)新大綱要求，按照不同的知識點組織教學(xué)資源，適應(yīng)當(dāng)前教材多樣化趨勢，提高教學(xué)資源的適用性和靈活性。中職英語示范課應(yīng)與目前正在使用的國家規(guī)劃教材同步，提高示范性。

三、對教師資源庫建設(shè)的建議

（一）加強對中職教師資源需求的研究，規(guī)范教師資源庫建設(shè)流程

建設(shè)符合中職英語教師需要的教師資源庫是保證教師資源質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。需求分析是教師資源開發(fā)的第一步,加強對教學(xué)資源需求的研究將有助于解決目前教師資源應(yīng)用過程中存在的問題，幫助教師選擇甄別優(yōu)秀教學(xué)資源。通過教師資源庫的規(guī)范建設(shè),宣傳自身，吸引教師。

（二）科學(xué)建設(shè)教師資源庫，積極推進教師資源庫的應(yīng)用實踐

科學(xué)地建設(shè)教師資源庫。要使教師資源庫做到：教師資源目錄詳細、準確；教師資源介紹準確適當(dāng)，簡潔清晰；資源分類合理，與內(nèi)容一致;資源使用簡便,教師易于操作。

（三）制定教學(xué)課件和教學(xué)設(shè)計的評價標(biāo)準，提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源

高質(zhì)量的教學(xué)課件和優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計對教師的教學(xué)和發(fā)展具有示范作用。教師資源庫建設(shè)要制定優(yōu)秀課件和教學(xué)設(shè)計的評價標(biāo)準，規(guī)范征集優(yōu)秀課件和教學(xué)設(shè)計,為中職英語教師提供他們所需要的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

附：《新教材基礎(chǔ)模塊配套數(shù)字化資源庫的建設(shè)研究與實踐》課題組

組長：周憲珍武漢市教育科學(xué)研究院職成室

成員：祝小云、鐘玲、陳怡凡、李慧、梅傲寒（武漢市財貿(mào)學(xué)校）王躍華、白蘭（武漢市財政學(xué)校）林燕、王華（武漢市二職教中心）梁玲、張亞、馬麗（武漢市一職教中心）李愛平（武漢市東西湖職業(yè)學(xué)校）王芬、柳斌（武漢市旅游學(xué)校）王軍霞（武漢市中等職業(yè)藝術(shù)學(xué)校）

執(zhí)筆人：周憲珍、鐘玲、梅傲寒

責(zé)任編輯 向保秀