好作文要神形兼?zhèn)?br/>——六年級作文復習提高課課例

■廖穎慧

好作文要神形兼?zhèn)?br/>——六年級作文復習提高課課例

■廖穎慧

抓住文章的“神”

——巧妙選材立意

教學目標：引導學生回顧、思考自己在寫作上的收獲和問題，通過同題作文研究訓練來提高學生選材和立意的能力。

教學過程：

一、調查問卷導入

1．出示：鋼城一小學生習作情況調查表（調查對象：五六年級學生358人）。其中“你認為自己習作中最大的困難是什么（可選兩項）”的調查結果顯示：沒有素材，不知道寫什么的學生191人，占53.4%；不知道如何把作文寫具體生動的144人，占40.2%；不知道如何構段謀篇，寫文章腳踩西瓜皮很散亂的85人，占23.7%；文章總是沒有新意，很難出彩的167人，占46.6%。

2．針對我們的調查結果，我們來看看怎樣尋找素材，并將文章寫出一定的新意。

二、同題作文案例

1．“踏花歸去馬蹄香”

宋朝時候，有一次畫院招考?？荚囀敲}作畫，題目是一句古詩：“踏花歸去馬蹄香。”

考場上安靜極了，應考者都在認真思索。有的認為詩句的重點在“踏花”二字。于是就畫了一些花瓣，讓一青年騎著馬在花瓣上行走。他想這不正是踏花么？表現(xiàn)了春游之后的愉快心情。

有的在分析之后，覺得重點是在“馬”上。踏花也好，歸去也好，馬蹄也好，都離不開“馬”。于是就精心地畫了一匹駿馬，一青年騎在馬上從花叢中疾馳，顯得很有氣勢。

也有的人琢磨“馬蹄”應是重點，因此在畫紙上突出那騰空的馬蹄，并在“馬蹄”旁畫著紛飛的花瓣。他想花瓣都被揚了起來，馬蹄還不會“香”么！

眾多的應考者中，只有一位畫得很特別。他的畫卷上根本沒畫花瓣。他畫的是：夕陽西下之時，一位英俊少年騎在一匹駿馬上。馬在奔騰著，馬蹄高高揚起，一些蝴蝶緊緊地追逐著，在馬蹄的周圍飛舞。

考生交卷后，考官一張張評選。當他看到那張蝴蝶紛飛的畫卷時，就會心地笑了。這張畫被評為最佳。

2.“深山藏古寺”

宋徽宗趙佶喜愛書畫，常出題考畫家。有一次考試，主考官出的題目是“深山藏古寺”。這個題目要畫好并不容易。有的畫家在山腰間畫座古廟，有的把古廟畫在叢林深處。廟，有的畫得完整，有的只畫出廟的一角或廟的一段殘墻斷壁……主考官司一連看了很多幅，都不滿意。就在他感到失望的時候，他突然被一幅畫吸引。他拿起那幅畫仔細端詳了一番，連連點頭稱贊：“好，好，這才是‘魁選’（魁選，即第一名）之作呀！”

那畫家沒有畫寺廟，他畫崇山峻嶺中，一股清泉飛流直下，跳珠濺玉。泉邊有個老態(tài)龍鐘的和尚，一瓢一瓢地舀泉水倒進桶里。就這么一個挑水和尚，就把“深山藏古寺”這個題目表現(xiàn)得含蓄極了。和尚挑水，當然令人想到附近一定有廟；和尚年邁，還得自己來挑水，可以想像得到那廟之古舊、破敗。廟在深山中，畫面上看不見，這就把“藏”字表現(xiàn)了出來。這幅畫比起那些畫廟的一角或廟的一段墻垣，更切合“深山藏古寺”的題意。

3．“野渡無人舟自橫”

宋朝有一個畫院,有一次考畫師,出的題目是：野渡無人舟自橫。意思是說：曠野渡口處的擺渡船，因為沒有艄公，那船只好橫著漂浮在河面上。很多的考生都在“橫”字上動腦筋，在“無人”上想辦法。有的人畫一只船漂在水面上；有的人畫一只無蓬的空船直直的橫在河中央；還有人畫一只空船系在岸邊的樹樁上……只有一人畫的與眾不同。他畫了一只麻雀，正招呼另一只落在船篷上的麻雀下來啄食，結果這個考生被錄取了。

4.《麻雀》片段賞析：

A．列夫·托爾斯泰——母愛

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。

B．周濤《隔窗看雀》——生存哲學

它不會翱翔，也不會盤旋，它不能像那些大的禽類那樣順著氣流，直上白云蒼穹之間，作大俯瞰或大航行。它從一棵樹到另一棵樹，從一個樓檐到另一個檐臺，與人共存，生存于市井之間，忙碌而不羞愧，平庸而不自卑。它那么小，落在枝上就是近視眼中的一個黑點，連逗號還是句號都看不清楚。低飛、跳躍、啄食、梳理羽毛，發(fā)出永遠幼稚的鳴叫，在季節(jié)的變化中堅忍或歡快，有責任感地孵蛋和育雛……活著。

C.《籠中雀》——自由

記得小時候，我曾逮到過一只麻雀，想喂它吃喝，養(yǎng)著它，供著它。于是，我往箱子里拋了幾粒米粒，可是，它看了看這些對于它來說是一頓美餐的米粒無動于衷，只是不停地哀鳴，哀鳴……

終于，這只麻雀經(jīng)不住饑餓，一動不動的躺在那里——它死了。起初，我罵它不識好歹，可我錯了，這個認識是在我了解麻雀后。

麻雀它不希望自己被限制生活圈，它渴望的是整個藍天，它希望無憂無慮地在天空下飛翔，即使餓死也不愿蹲在人類自以為舒服的地方——鳥籠。

麻雀有著這樣渴望自由的精神，難道不值得我敬佩？

5．交流：你讀了以上文章的感受。

歸納板書：多角度選材——橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同

三、練兵場

1．有一件事我們都經(jīng)歷過，不過寫的人好像不多，如果我們要寫一篇《剪頭》，你可以寫什么？（智慧、發(fā)型、營養(yǎng)、父母、學業(yè)、行行出狀元……）

2．現(xiàn)場練筆：確立一個中心，選擇合適的材料，構思一篇文章。要求：列出提綱。

3．評議：自讀—生評—師評—自評

四、總結

一篇好的文章是“神形兼?zhèn)洹钡?，有了好的選材和立意，文章就有了靈魂，有了“神”。下節(jié)課，我們還將就“形”的問題和大家繼續(xù)探討。

美化文章的“形”

——關于“描寫”的復習

教學目標：

1.懂得描寫是為文章主題服務的，表達的是作者的情感。

2.通過描寫片段賞析，進一步梳理“描寫”的一般方法，感悟描寫的妙處。

3.利用寫人寫事的兩篇文章，指導學生練寫“描寫”片段。

教學過程：

一、復習導入，明確目標

1.上節(jié)課，我們復習了作文如何整體把握，選材取意，誰來說說你上節(jié)課的收獲？（“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”）

2.今天，讓我們就怎樣把握好“描寫”的問題來一起探討。

二、片段欣賞，歸納梳理

1．記憶搜索，自由交流，明確內容。

(1)什么叫描寫？大家印象深刻的描寫有哪些方面的呢？

相機板書：人物描寫，包括外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等；景物描寫，包括狀物描寫、環(huán)境描寫、場景描寫等。

(2)小結：看來，無論是向別人介紹一個人，還是描述一幅景，或者是講述一件事，都離不開描寫！可以說描寫是無處不在的。

2．描寫賞析，梳理方法，體會作用。

（1）出示預習的表格。

（2）看看老師的作業(yè)。

描寫片段摘抄 課題 《看戲》描寫的方法當這個女主角以輕盈而矯健的步子走出場來的時候,這個平靜的海面陡然膨脹起來了，它上面卷起了一陣暴風雨，觀眾像觸了電似的對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲。她開始唱了。她圓潤的歌喉在夜空中顫動，聽起來似乎遼遠而又逼近，似乎柔和而又鏗鏘。歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的“水袖”中，從她婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每一個人的心里，引起一片深遠的回音。這回音聽不見，但是它卻淹沒了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲。1.生動的修辭2.準確的動作描寫3.抓住了人物最主要特征4.正面描寫和側面描寫5.場面描寫來烘托表達的情感 對梅蘭芳的贊美和熱愛

A．這段話表達作者怎樣的情感？

B．作者用了哪些描寫的方法？這些描寫有什么作用呢？

C．小結：有了這樣的描寫，我們就仿佛置身于廣場，梅蘭芳的精湛演出就在我們的面前，我們的心靈為之顫動。

（3）交流學生的作業(yè)，梳理描寫的方法，感受描寫的好處。

板書：生動形象

三、鏈接習作，小試牛刀

1．師：還記得上次期中考試的作文是什么嗎？是一篇寫事的文章《那次家長會》。

來看看這位同學的《那次家長會》吧。

“叮！叮！叮！”上課鈴又響了，大家都忐忑不安地走進教室，因為這節(jié)課要發(fā)期中考試的卷子了。老師開始念名字了，我的心里就開始打架子鼓了——老師每念一個人，我的鼓槌就猛敲一下！終于念到我的名字了，頓時，我什么聲音也聽不見了，只聽見心臟“咚、咚”狂跳，不知怎么的，卷子已到了我的手中，我瞪大了眼睛——語文87分，數(shù)學81分，英語70分。

我慢慢地回到座位上，腦子里一片空白。這時，老師的一句話猶如晴天霹靂一般炸響在我的耳旁：“同學們，把你們的卷子按語數(shù)外的順序放在桌上，下午開家長會時由家長帶回家。”我的心真正地跌到了谷底。

回家吃完中飯，媽媽開始換衣服，收拾包包，準備去開家長會了。我的心又一次急了起來。正在我發(fā)愣時，門“咚”一下關上了，媽媽已經(jīng)匆匆下樓去了。我呆呆地坐在窗邊……

不知過了多久，門“吱“一聲開了——媽媽回來了。

我不敢抬頭，卻聽見媽媽說：“你怎么啦？心虛呢？沒事，老師說你最近進步了，下次努把力，會考得更好！說，晚上想吃什么？”

我大吃一驚，抬眼看媽媽，媽媽含笑地看著我。我又愧又喜，不好意思地笑了。

A．文章寫得怎么樣？

B．哪里加上一段描寫會更好？想表達自己的什么情感？準備用什么方法去描寫？

C．自由補寫“……”部分。注意用上我們剛才學過的方法。

教師巡視，提示：可以加上一些意象，如雨水、鬧鐘、金魚、電視等等

D．指名交流，師生共同評議。

評議重點：用了什么方法，有什么作用。

E．欣賞學生原文。教室里的情景似乎就出現(xiàn)在我眼前：在黑暗的教室里，媽媽坐在我的座位上，那三張可怕的卷子在媽媽眼前跳著舞，邊跳還邊把自己頭上的分數(shù)當歌唱。老媽的眉頭緊鎖，臉上開始起皺紋，越起越多，眼里布滿血絲，身上燃起了熊熊烈火……

2．這學期，大家都寫過一篇習作，叫《我的偶像》，這是一篇寫人的文章。下面，我們來欣賞一位同學的作文：

我的偶像

張芷儀，她的名字與一位明顯——章子怡非常相似，我總喜歡喊她“章子怡”。她的成績非常好，個子和我差不多，總是扎著一個馬尾辮。她是一個“天才”，是我心中的偶像。

還記得上學期的期末考試之前，我有一道奧數(shù)題不會，便去問張芷儀。她看了以后，笑了笑說很簡單，換一種方法思考就可以了。她不慌不忙地講解著，一下就給我講解清楚了。我目瞪口呆，沒想到這么難的題目對她來說這么輕松，太天才了吧！

還有一次，我看見張芷儀在寫口算，便上去看了看，只見她飛快地寫著答案，活像一個計算器。我拿出我的口算來一看，答案全部相同，太“牛”啦！

我真是太佩服她了！如果哪天我可以像她一樣，我睡著都要笑醒了！

A．肯定長處：有真情實感，有事例，條理清楚。

B．找出不足：缺乏描寫，文章不夠具體，人物形象不夠突出。

C．引導思考：寫人的文章要著力刻畫人物，回憶人物描寫應該從哪些方面入手？你覺得哪里增加描寫比較合適？你準備用什么方法去描寫？

預設：將外貌描寫穿插到事情當中；以寫我做口算的“慢”來村托張芷儀的“快”，我做數(shù)學的“難”襯托她的“易”；將“她不慌不忙地講解著”這句通過人物動作語言來描寫得更具體些；將“一進門”處，教室里的場面寫具體，以襯托張芷儀潛心學習的狀態(tài)。

D．自由練寫。

E．指名交流，師生共同評議。

評議重點：用了什么方法，有什么作用。

小結：看來大家已經(jīng)會運用各種描寫方法來表達自己的情感，文章也更具體生動了。

四、課外延伸，掌握能力

1．總結收獲：我們馬上就要畢業(yè)考試了，精彩地運用描寫，我們就能妙筆生花，在考試中展示自己的水平，取得好的成績。

2．鞏固練習：認真修改一篇自己的課堂作文，利用精彩的描寫為自己的作文“生花”。大家一定要記?。菏炷苌?，勤能補拙。

反思：

好的文章是神形兼?zhèn)涞?。六年級作文復習，我從“神”和“形”兩個方面來進行設計，第一部分，通過同題作文研究訓練來提高學生選材和立意的能力。第二部分引導學生復習及運用描寫，為自己的作文添色。

經(jīng)過這樣的復習，既是對舊知的歸納總結，又是對其進一步的提高和升華，對孩子們作文理性思維和駕馭能力培養(yǎng)大有裨益。

（作者單位：武漢市青山區(qū)鋼城一?。?/p>

責任編輯 廖林