教師校本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新形式:團(tuán)隊(duì)研修
——從青年教師學(xué)習(xí)小組到*首席教師領(lǐng)銜團(tuán)隊(duì)

褚新紅

(天津市和平區(qū)岳陽(yáng)道小學(xué),天津 300051)

教師校本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新形式:團(tuán)隊(duì)研修
——從青年教師學(xué)習(xí)小組到*首席教師領(lǐng)銜團(tuán)隊(duì)

褚新紅

(天津市和平區(qū)岳陽(yáng)道小學(xué),天津 300051)

當(dāng)下教育內(nèi)涵發(fā)展已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。如何提升教師質(zhì)量已經(jīng)成為一個(gè)必須解決的重大課題。團(tuán)隊(duì)研修是教師校本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新形式之一。從2002年組建青年教師學(xué)習(xí)小組到2009年建立首席教師領(lǐng)銜團(tuán)隊(duì),團(tuán)隊(duì)研修這一校本教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展形式已經(jīng)逐漸由雛形走向定型,發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。

教師;校本;專(zhuān)業(yè)發(fā)展;團(tuán)隊(duì);研修;學(xué)習(xí)小組;首席教師

當(dāng)下的中國(guó)教育正由以強(qiáng)調(diào)數(shù)量、規(guī)模與速度的外延發(fā)展向強(qiáng)調(diào)質(zhì)量、效益與適度的內(nèi)涵發(fā)展邁進(jìn)。實(shí)踐證明,在教育內(nèi)涵發(fā)展過(guò)程中,教師質(zhì)量決定教育質(zhì)量。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)的報(bào)告所指出的那樣:“我們無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量亦即教師質(zhì)量的重要性都不會(huì)過(guò)分?！盵1]聯(lián)合國(guó)教科文組織在1998年世界教育報(bào)告中更進(jìn)一步指出:“青年的教育從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣更迫切地需要我們的承諾和資源。我們的教師從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣對(duì)我們共同的未來(lái)舉足輕重。”[2]因此,如何提升教師質(zhì)量,如何達(dá)成教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,這一系列問(wèn)題既需要在學(xué)理上加以解答,更需要在應(yīng)用上加以解決。團(tuán)隊(duì)研修是解決這些問(wèn)題的新路徑之一。

一、團(tuán)隊(duì)研修的雛形:青年教師學(xué)習(xí)小組

(一)緣由

我校團(tuán)隊(duì)研修的雛形應(yīng)該說(shuō)始于2002年建立的青年教師學(xué)習(xí)小組。這一是因?yàn)楫?dāng)時(shí)義務(wù)教育新課改實(shí)驗(yàn)工作全面啟動(dòng),在轟轟烈烈的新課改面前,許多教師尤其是青年教師不知所措。二是因?yàn)槲倚?5歲左右的青年教師超過(guò)教師總數(shù)的50%。這些青年教師雖然都具有較高層次的學(xué)歷,但缺少教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更難以適應(yīng)新課改需要。三是因?yàn)榻處熓菍W(xué)校教育教學(xué)改革的核心與關(guān)鍵。如何提升教師的專(zhuān)業(yè)水平,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,學(xué)校急需尋找新路徑。四是因?yàn)橹袊?guó)自古以來(lái)的教育傳統(tǒng)文化就蘊(yùn)涵著團(tuán)隊(duì)研修的思想。例如,《論語(yǔ)·述而》中就記載了孔子的名言:“三人行,必有我?guī)熝?。擇其善者而從?其不善者而改之?！薄抖Y記·學(xué)記》中也提出了“相觀而善”原則,強(qiáng)調(diào)“獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞”?；诖?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定采取校本教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展形式:青年教師學(xué)習(xí)小組。

(二)管理

學(xué)校把全校具有5年以?xún)?nèi)教齡的青年教師共計(jì)80余人,根據(jù)學(xué)科組織在一起,成立青年教師學(xué)習(xí)小組。我們的青年教師數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組屬于其中之一。新組建的青年教師學(xué)習(xí)小組,期望通過(guò)同伴間的相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn),討論切磋,取長(zhǎng)補(bǔ)短,探尋出一條校本教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展新路,有效地促進(jìn)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

為了保證青年教師學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)實(shí)效,學(xué)校采取了下列管理措施:一是特意安排了集中學(xué)習(xí)時(shí)間。青年教師學(xué)習(xí)小組成員除了每周按時(shí)參加本年級(jí)組的教研活動(dòng)、區(qū)級(jí)的教研活動(dòng)外,還固定兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間集中學(xué)習(xí)。二是規(guī)定了必學(xué)內(nèi)容。學(xué)校要求把教育觀念、課標(biāo)解讀、教學(xué)實(shí)踐作為小組活動(dòng)的主要內(nèi)容,分學(xué)段讓小組成員自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)菜單,使學(xué)習(xí)內(nèi)容盡可能滿(mǎn)足青年教師的需求。三是規(guī)定了組織形式。每個(gè)學(xué)科的每個(gè)學(xué)段都有一個(gè)主持人負(fù)責(zé)整合成員的學(xué)習(xí)需求,主持學(xué)習(xí)活動(dòng)。主持人由青年骨干教師輪流擔(dān)當(dāng),這既調(diào)動(dòng)了青年教師的學(xué)習(xí)熱情,又進(jìn)一步提高了其多種能力。

(三)形式

形式之一:專(zhuān)家引領(lǐng)

學(xué)校充分利用三結(jié)合教育委員會(huì)的委員中有很多著名的學(xué)科專(zhuān)家這一資源優(yōu)勢(shì),聘請(qǐng)了特級(jí)教師王珍元作為數(shù)學(xué)小組的顧問(wèn)、指導(dǎo)教師。每周的小組學(xué)習(xí)時(shí)間,王老師都參加小組學(xué)習(xí),為教師們分析教材,指導(dǎo)課堂教學(xué)。專(zhuān)家的引領(lǐng)在學(xué)習(xí)中解決了很多實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)小組教師在王珍元主任的帶領(lǐng)下著重研究了1～12冊(cè)教材,把各冊(cè)教材中的計(jì)算知識(shí)、幾何知識(shí)、列式計(jì)算、解決問(wèn)題分學(xué)段進(jìn)行系統(tǒng)整理,使全體教師對(duì)每?jī)?cè)教材有了更加深刻的理解。

形式之二:同伴互助

同伴互助是教師團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革深化的有力保證,是發(fā)展每一位教師教學(xué)能力,達(dá)到個(gè)人與集體雙贏的有效途徑。學(xué)校要求學(xué)習(xí)小組和學(xué)科組有機(jī)結(jié)合,取長(zhǎng)補(bǔ)短,真誠(chéng)互助,共同提高。

首先在課堂教學(xué)中體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)凝聚力。新課改以來(lái),學(xué)校堅(jiān)持實(shí)施高效教學(xué),將“當(dāng)堂教,當(dāng)堂會(huì),保目標(biāo),減負(fù)擔(dān)”變?yōu)槊恳晃唤處煹男袨椤槭垢鱾€(gè)年齡層次的教師均得到展示,在各年級(jí)、各學(xué)科教師中進(jìn)行了“抽簽課”、“點(diǎn)將課”、“引領(lǐng)課”和“結(jié)對(duì)子”課比賽。2008年冬季,以學(xué)段為單位派出代表進(jìn)行了說(shuō)課大賽,青年教師們互幫互學(xué),以集體的力量打造精品說(shuō)課教案,達(dá)到了1+1大于2的目的,極大地體現(xiàn)了集體的力量。其次,以交流信息、資源共享提升教師的信息量。在日常學(xué)科組教研中,青年學(xué)習(xí)小組教師們搜集的信息,取得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),研究的成果,對(duì)課程中問(wèn)題的質(zhì)疑、課件、成熟的教案等都通過(guò)交流達(dá)到“共享”的目的,使得這些寶貴的資源在分享中升值,也帶動(dòng)了全組教師的發(fā)展。

形式之三:自我反思

在課改實(shí)踐中,教師們加強(qiáng)了課前、課中和課后的反思。專(zhuān)家引領(lǐng),進(jìn)一步拓寬了教師自我反思的視角,使教師在反思中得到提升。在全校教師每周寫(xiě)一篇教學(xué)反思的基礎(chǔ)上,要求小組成員每聽(tīng)一次講座,每聽(tīng)一節(jié)課后,都要及時(shí)寫(xiě)出反思,找到課改觀念與自己教學(xué)的有效結(jié)合點(diǎn),在反思中實(shí)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)的溝通,使自己的勞動(dòng)得到了理性的升華,同時(shí)把小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容輻射到各年級(jí)和全體教師中去。每學(xué)期學(xué)校都要進(jìn)行反思的交流,并定期舉辦沙龍活動(dòng),使教師們?cè)谒枷氲呐鲎仓胁粩嗵嵘约骸?/p>

形式之四:團(tuán)隊(duì)科研

以團(tuán)隊(duì)合作的形式開(kāi)展課題研究是提高教師教學(xué)能力的有效手段。小組中的很多青年教師,過(guò)去基本沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)真正意義的科研,2006年起,數(shù)學(xué)小組教師在專(zhuān)家的指導(dǎo)下開(kāi)始進(jìn)行和平區(qū)“十一五”規(guī)劃教育科研課題“構(gòu)建‘生活化、創(chuàng)新型’的數(shù)學(xué)課堂的研究”,并于2009年結(jié)題。課題研究的成功,克服了青年教師對(duì)搞科學(xué)研究的畏難心理,在青年小組中創(chuàng)設(shè)了良好的研究氛圍,而后青年教師學(xué)習(xí)小組的每個(gè)學(xué)科都有自己的核心課題,切實(shí)研究和解決在教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,并全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

此外,校際交流、“五課”(備課、上課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課)比賽等也是活動(dòng)的主要形式。

(四)成效與困惑

1.成效

歷時(shí)八年的青年教師學(xué)習(xí)小組活動(dòng),為青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、展示、合作、研究的平臺(tái),有力地促進(jìn)了數(shù)學(xué)青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與團(tuán)隊(duì)精神,培養(yǎng)了一批青年骨干教師,取得了顯著成效。我們的數(shù)學(xué)青年教師學(xué)習(xí)小組先后獲得了和平區(qū)優(yōu)秀學(xué)習(xí)型班組的稱(chēng)號(hào),并代表學(xué)校、和平區(qū)在市區(qū)召開(kāi)的經(jīng)驗(yàn)推廣會(huì)及各種市區(qū)會(huì)議上進(jìn)行典型發(fā)言達(dá)數(shù)次。

2.困惑

一是感覺(jué)到僅靠一周2小時(shí)的集中學(xué)習(xí)和級(jí)組教研,青年骨干教師總有一種“吃不飽,不過(guò)癮”的感覺(jué)。二是小組人數(shù)過(guò)多,互動(dòng)的比例逐漸下降。三是沒(méi)有能夠充分發(fā)揮學(xué)校名師引領(lǐng)與輻射作用。

二、團(tuán)隊(duì)研修的定型:首席教師領(lǐng)銜團(tuán)隊(duì)

2009年11月,天津市和平區(qū)啟動(dòng)了首席教師領(lǐng)銜團(tuán)隊(duì)工程。既為我們化解了困惑,又為青年教師學(xué)習(xí)小組的后續(xù)發(fā)展提供了良方。幸運(yùn)的是,我作為和平區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)首席教師和天津市未來(lái)教育家奠基工程培養(yǎng)人,牽頭組建了和平區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)首席教師領(lǐng)銜團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員由我校6名優(yōu)秀數(shù)學(xué)青年教師組成。為了更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)首席帶隊(duì)員,隊(duì)員帶青年小組,青年小組帶全體的“1-6-35-全體”的團(tuán)隊(duì)輻射作用,我們小學(xué)數(shù)學(xué)首席教師領(lǐng)銜團(tuán)隊(duì)采取了下列措施:

(一)深入調(diào)研,制定三年研修規(guī)劃

為了使團(tuán)隊(duì)研修規(guī)劃滿(mǎn)足成員的需求,做到和青年學(xué)習(xí)小組不重復(fù),通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和單獨(dú)與每位成員交談,我發(fā)現(xiàn):一是青年骨干教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展活動(dòng)必須與其已有的經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合,團(tuán)隊(duì)的研修既要回應(yīng)成員已有的經(jīng)驗(yàn),還應(yīng)不斷介入最新的教改理念。二是從學(xué)生的角度研究他們的需求,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師除了知識(shí)的需求還存在大量的情感需求。為此,在強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)教師學(xué)科教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí),應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注教師的人文素養(yǎng)及師生之間的互動(dòng)影響。三是通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員們的反思顯示,以真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ),開(kāi)展具有問(wèn)題解決過(guò)程的互動(dòng)研修,可以強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)成員的伙伴關(guān)系,長(zhǎng)期堅(jiān)持,可增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)整體專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。四是青年骨干教師在日常教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)也是非常重要的研修資源,引導(dǎo)教師以學(xué)習(xí)者的身份去關(guān)注同伴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并在交流學(xué)習(xí)過(guò)程中共同建構(gòu),生成新的資源,可以成為多項(xiàng)受益的教師學(xué)習(xí)過(guò)程。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,我們團(tuán)隊(duì)制定了行之有效的研修計(jì)劃,為6名青年骨干教師最終輻射全體教師夯實(shí)基礎(chǔ),做到青年小組培訓(xùn)內(nèi)容和首席團(tuán)隊(duì)不重復(fù)或少重復(fù)。

(二)資源共享,達(dá)成團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)

首席教師領(lǐng)銜團(tuán)隊(duì)成立后,我歷經(jīng)了兩次難得的研修機(jī)會(huì),一次是到北京參加全國(guó)第35期小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班,我每晚都把和教師研修有關(guān)的素材發(fā)到隊(duì)員們的郵箱,和成員們一起學(xué)習(xí)交流,共享資源;另一次是參加天津市未來(lái)教育家奠基工程封閉培訓(xùn)。這時(shí),團(tuán)隊(duì)已創(chuàng)立了博客(yysxtd.blog.163.com),我把自己的學(xué)習(xí)感悟及時(shí)發(fā)在博客中與隊(duì)員們交流,互動(dòng)學(xué)習(xí)。4月20日,我在聽(tīng)了著名小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師吳正憲的講座后激動(dòng)萬(wàn)分,隨即在博文中發(fā)表感悟,引起了團(tuán)隊(duì)成員的連鎖反應(yīng),在團(tuán)隊(duì)內(nèi)形成了學(xué)習(xí)“北京吳正憲工作站”的研修模式的熱潮,團(tuán)隊(duì)由此確立了“走近吳正憲”的研修策略,購(gòu)買(mǎi)了吳正憲團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的光盤(pán)和書(shū)籍,隊(duì)員們看得如癡如醉。但“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,我代表團(tuán)隊(duì)隨即主動(dòng)和吳老師取得聯(lián)系并得到了吳老師的熱情幫助,達(dá)成了11月到北京親眼觀摩吳正憲團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的許可。未來(lái)教育家培訓(xùn)后,我?guī)Щ亓?3張名家大師精彩講座的光盤(pán),這一寶貴財(cái)富成為團(tuán)隊(duì)研修的資源。如北京四中特級(jí)教師顧德希講的《談?wù)剬?duì)教改的一點(diǎn)體會(huì)》、天津教科院王毓研究員講的《名師發(fā)展規(guī)律與成長(zhǎng)路徑》、西南師范大學(xué)靳玉樂(lè)教授講的《課程改革10年:回顧與展望》、天津教科院劉金明研究員講的《在課堂教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)》……都使團(tuán)隊(duì)成員聽(tīng)得如癡如醉,用這些有創(chuàng)見(jiàn)的思想者的寶貴資源引領(lǐng)年輕的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和鉆研,發(fā)揮了輻射作用。每位專(zhuān)家都會(huì)站在不同的視角,展現(xiàn)自己研究的領(lǐng)域,為團(tuán)隊(duì)成員的成長(zhǎng)提速。在這種研修方式下,參與其中的每一個(gè)人都會(huì)有所發(fā)展和進(jìn)步。

(三)搭建平臺(tái),增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)溝通交流

為了更好地開(kāi)展團(tuán)隊(duì)工作,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的溝通和交流,團(tuán)隊(duì)在網(wǎng)易上開(kāi)通了“岳陽(yáng)數(shù)學(xué)首席教師團(tuán)隊(duì)”博客。如今,博客已逐漸成為團(tuán)隊(duì)內(nèi)部交流和對(duì)外溝通的一個(gè)平臺(tái),也成為團(tuán)隊(duì)工作的一個(gè)亮點(diǎn)。如團(tuán)隊(duì)開(kāi)展的“讀書(shū)交流”活動(dòng),《重溫古典教育傳統(tǒng)》、《我就是數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍教育隨筆》、《給生命涂上愛(ài)的底色》、《國(guó)家教育新理念》等書(shū),一本本教育名家的著作在團(tuán)隊(duì)成員的手中傳閱,并在每周以座談形式交流讀書(shū)心得,隊(duì)員們把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)整理成文,發(fā)表在團(tuán)隊(duì)博客上,達(dá)到共享與交流的目的。隊(duì)員們不僅從書(shū)中領(lǐng)略到了名師名家的風(fēng)采,更重要的是通過(guò)“讀書(shū)交流”活動(dòng),團(tuán)隊(duì)成員之間教學(xué)思想進(jìn)一步融合、碰撞,團(tuán)隊(duì)整體的理論水平得到不斷的提高。開(kāi)通博客后,成員們還定期在博客上進(jìn)行教學(xué)研究和探討。每個(gè)成員及時(shí)地將自己的教案、評(píng)課、學(xué)習(xí)體會(huì)、教學(xué)反思在博客上與其他成員進(jìn)行交流,促進(jìn)成員之間教學(xué)思想的碰撞,至今共發(fā)表各類(lèi)文章近200篇,極大地促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)工作。首席團(tuán)隊(duì)的博客受到了本校同事、外校老師和網(wǎng)友的密切關(guān)注。對(duì)每一個(gè)在博客上發(fā)表評(píng)論的網(wǎng)友,成員們都表示歡迎,并給予回復(fù)。據(jù)統(tǒng)計(jì),至今團(tuán)隊(duì)博客點(diǎn)擊率24000余次,受到評(píng)論和留言共計(jì)上百份。署名為MJ的訪(fǎng)客寫(xiě)道:期待褚老師有更多的心得、更多的收獲與我們分享,期待這支團(tuán)隊(duì)在優(yōu)秀的首席教師的帶領(lǐng)下,茁壯成長(zhǎng),人人都能成為名師。署名為劉海的博友說(shuō):想到孩子即將在這樣的一批老師身邊開(kāi)始學(xué)業(yè),心中不禁升騰起小小的希望。這些珍貴留言不僅是對(duì)團(tuán)隊(duì)博文內(nèi)容和質(zhì)量的肯定,也是對(duì)團(tuán)隊(duì)工作的激勵(lì)和鞭策。

(四)共研教法,提高團(tuán)隊(duì)研究實(shí)力

我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn):一些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的原因,不是因?yàn)槠渲橇Φ拖?或老師不盡職盡責(zé),而是因?yàn)槠鋵?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。多年來(lái),為了解決這一問(wèn)題,我一直千方百計(jì)地致力打造趣味數(shù)學(xué)課堂,并逐漸提出了“激趣引探教學(xué)法”。所謂激趣引探,就是通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新知,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,力求達(dá)到“四化”:課堂教學(xué)氛圍和諧化,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容情景化;課堂教學(xué)引導(dǎo)激勵(lì)化,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)肯定化。其基本內(nèi)容發(fā)表在2010年6月《天津教育報(bào)》“名師創(chuàng)名法”專(zhuān)欄上。

為了進(jìn)一步完善這一方法,更為提升團(tuán)隊(duì)研究實(shí)力,我還將激趣引探教學(xué)法作為首席團(tuán)隊(duì)研究課題,2010年7月,“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂激趣引探教學(xué)法的研究”被列為市級(jí)課題正式開(kāi)題。大家共同探討、共同研究如何進(jìn)一步在課堂教學(xué)中更有效地激發(fā)學(xué)生興趣,引發(fā)學(xué)生探究。這一方式,首先,有力地促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)。其次,有效地促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)成員的交流合作。再次,切實(shí)提高了每位成員的研究實(shí)力。最后,逐漸完善了小學(xué)數(shù)學(xué)激趣引探教學(xué)法。

經(jīng)過(guò)努力,我們團(tuán)隊(duì)在成立不到一年的時(shí)間里取得了下列成績(jī):2010年9月,我作為團(tuán)隊(duì)首席教師在北京舉辦的“全國(guó)首屆中小學(xué)高效課堂教學(xué)展示交流會(huì)”上,與北京、上海的老師一起對(duì)“小數(shù)除法”一課進(jìn)行同課異構(gòu)展示,受到一致好評(píng)。團(tuán)隊(duì)6名教師的師德感悟和教學(xué)方法入選《天津小學(xué)數(shù)學(xué)名師》一書(shū)。在競(jìng)爭(zhēng)代表和平區(qū)參加天津市第七屆“雙優(yōu)課”決賽選手的三張入場(chǎng)券中,團(tuán)隊(duì)青年教師一舉爭(zhēng)得兩個(gè)參賽席位。團(tuán)隊(duì)教師還獲得和平區(qū)教師基本功技能大賽數(shù)學(xué)組第一名的優(yōu)異成績(jī)……最重要的是,“1-6-35-全體”的團(tuán)隊(duì)輻射作用正在逐步顯現(xiàn)。

[1]聯(lián)合國(guó)教科文組織.教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中:國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)報(bào)告[R].北京:教育科學(xué)出版社,1997.

[2]聯(lián)合國(guó)教科文組織.世界教育報(bào)告:1998[R].北京:中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司,1998.

責(zé)任編輯:喬 健

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*褚新紅,天津市岳陽(yáng)道小學(xué)副校長(zhǎng),天津市未來(lái)教育家奠基工程第二期學(xué)員。