改善大班教學(xué) 提高教學(xué)質(zhì)量

郭 婧

(福建師范大學(xué)教育學(xué)院,福建 福州 350007)

改善大班教學(xué) 提高教學(xué)質(zhì)量

郭 婧

(福建師范大學(xué)教育學(xué)院,福建 福州 350007)

一、班級規(guī)模的演變

從個別教學(xué)到班級授課制,教育探索已走過了幾千年。兩種學(xué)習(xí)形式各有各的優(yōu)缺點,適合不同的時代。個別教學(xué)形式下雖然知識傳播的范圍有限,但教師可以因材施教,我國古代著名教育家孔子就是典范。

自夸美紐斯提出班級授課制以來,教學(xué)效率顯著提高,一個教師同時給很多學(xué)生上課,而且班級授課制可以充分利用學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流這一資源,適應(yīng)了時代的發(fā)展。提高效率的同時也帶來了缺陷,忽視了學(xué)生的差異性和主體性。為了彌補這一缺陷,人們提出了小班教學(xué),自此班級授課制演變成了三種形式。

第一種是常模班級,人數(shù)在政策法規(guī)的范圍之內(nèi)。

第二種是小班教學(xué)。在提倡學(xué)生主體性和個性的今天,班級授課制日益受到人們的批判,然而在這個經(jīng)濟高速發(fā)展的時代,回歸最初的個別教學(xué)是不可能的,于是小班教學(xué)應(yīng)運而生。小班教學(xué)學(xué)生人數(shù)少,一般不超過30人,因為據(jù)國外的一項“視野與文化”的研究表明,教師在課堂教學(xué)時視野關(guān)注的覆蓋范圍最佳為25個人左右。小班教學(xué),教師能夠關(guān)注到每個學(xué)生,照顧到學(xué)生的個別差異。這種教學(xué)形式優(yōu)勢明顯,但對教師和教室等軟硬件設(shè)備的要求較高,因此目前在我國并不是普遍采用的模式。

第三種是超大班容量的大班教學(xué)。依照教育部有關(guān)規(guī)定,中小學(xué)的班容量一般應(yīng)為45人左右,最多不得超過55人。然而因為教育資源的不均衡等原因,有些學(xué)校,班級容量嚴重超標。眾所周知為了教育質(zhì)量改革大班教學(xué)刻不容緩,但是礙于目前條件限制,超大班容量的存在還會持續(xù)一段時間。我們所能做的,是探討在目前超大班容量存在的情況下,如何盡量改善大班的教學(xué)條件,提高大班的教學(xué)質(zhì)量。

二、大班教學(xué)的劣勢

所謂大班,一個顯著的特點就是學(xué)生人數(shù)多,因此產(chǎn)生了以下問題。

1.大班環(huán)境條件差

因為學(xué)生人數(shù)多,導(dǎo)致個人活動空間狹小,教室擁擠,室內(nèi)二氧化碳的濃度和空氣污染率都比較高?！赌暇┏繄蟆愤M行過一篇名為《教室太擁擠孩子課后喊胸悶》的報導(dǎo),上面寫到:由于教室小,學(xué)生又多,室內(nèi)空氣不流通,孩子在課堂上經(jīng)常感到胸悶、呼吸困難。前兩排的學(xué)生靠黑板太近,只能仰頭看黑板。室內(nèi)幾十張課桌一張張緊貼排列著,學(xué)生坐下后幾乎沒法動彈。

2.大班教學(xué)加重了教師的工作負擔(dān)

學(xué)生人數(shù)的增多,導(dǎo)致教師備課、上課、批改、作業(yè)、管理學(xué)生的工作量顯著增加。據(jù)調(diào)查,一名教師批改60本作業(yè)就得花上2個多小時,這相當(dāng)于一天工作量的近1/3。而且,教師不僅擔(dān)任一個班的教學(xué)任務(wù)和批改一個班級的作業(yè)。一位教師說到:老師的教學(xué)負擔(dān)和心理壓力都很大,大到升學(xué)成績,小到孩子們的日常安全,可以說,每一天都緊繃著神經(jīng)。再看到教室里黑壓壓的學(xué)生,聞著不太新鮮的空氣,個別學(xué)生還不注意聽講,調(diào)皮搗蛋,弄得我們特?zé)┰?總想發(fā)脾氣。[1]

3.大班教學(xué)影響學(xué)生的課堂參與程度,進而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績

學(xué)生人數(shù)多,教師難免無意識地忽視一部分學(xué)生。羅納德·S·凱恩的一項研究發(fā)現(xiàn),在規(guī)模較大的班級內(nèi),被剝奪了參與課堂發(fā)言討論機會的往往是那些性格內(nèi)向或能力較差的學(xué)生。在教學(xué)過程中教師常常會因為擔(dān)心不能在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),而在互動對象的選擇上偏向于學(xué)習(xí)成績相對較好或口語表達能力較強的學(xué)生。[2]

4.大班教學(xué)師生、生生互動因為人數(shù)的限制而減少

大班教學(xué)由于學(xué)生人數(shù)的關(guān)系,教師跟每個學(xué)生的交流時間相對常模班級和小班要少。學(xué)生與學(xué)生之間的交流也因為座位編排的關(guān)系而減少,大部分學(xué)生交流的范圍局限于自己座位附近。

5.大班教學(xué)下學(xué)生座位編排固定,狹小的空間不利于教學(xué)活動的組織

小班座位的編排有很多形式,如圓桌型、V字型等,依據(jù)上課的需要可隨時更改;而大班受空間限制,一般采用傳統(tǒng)意義上的秧田式,學(xué)生被固定在一個位置上,不利于教學(xué)活動的組織。

三、改善措施

針對上述問題,為克服大班教學(xué)的劣勢,提高教學(xué)質(zhì)量,嘗試提出以下幾點措施。

1.班級環(huán)境方面

(1)重視班級的環(huán)境布置。因為學(xué)校硬件問題,教室面積和學(xué)生人數(shù)無法改變,那就在班級環(huán)境布置上下點工夫。大班環(huán)境下給人一種壓迫感,我們要做的是善于利用班級的環(huán)境布置,緩解壓迫感。例如在班上多擺放一些綠色植物,充分利用班級的四個角落、墻壁以及黑板報。黑板報和墻壁上粘貼的學(xué)生作業(yè)、字畫等及時更換,給人一種新鮮感。四個角落除了必不可少的衛(wèi)生角,還可以開辟一小塊休閑娛樂區(qū)域,放些圖書和象棋之類。總而言之,教室的布置要讓學(xué)生和教師不覺得沉悶,感到放松。

(2)增加室外活動的時間。長久呆在擁擠的室內(nèi)畢竟不是良策,應(yīng)適量增加學(xué)生課外活動時間。每周適當(dāng)增加一兩節(jié)體育課或課外活動課,也可以延長下課時間,規(guī)定教師上課不拖堂,保證學(xué)生的下課時間,也不占用學(xué)生的體育課。鼓勵學(xué)生走出教室,多在室外活動。

2.教師負擔(dān)方面

(1)培養(yǎng)學(xué)生的自覺性,提倡學(xué)生自治。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自己能做的事情自己做,比如一些課堂小測試可以交給學(xué)生相互批改。班級內(nèi)部一些事情放手交給班干部和全班同學(xué)共同處理,在培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力的同時減輕了教師的工作負擔(dān),讓教師能將更多的精力放在教學(xué)上。魏書生老師就是成功的典范。

(2)與高等院校的師范生見習(xí)實習(xí)制度相結(jié)合。師范學(xué)校學(xué)生需要更多的實踐鍛煉以提高他們的課堂教學(xué)水平和與學(xué)生交往溝通的能力,而大班教學(xué)的教師需要有人來分擔(dān)他們一部分工作。師范院校學(xué)生有豐富的理論知識而缺乏實踐鍛煉,一線教師有豐富的實踐經(jīng)驗,但是他們對于教育理論知識已經(jīng)生疏或者他們在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)落伍,趕不上知識更新的速度,兩者剛好互相彌補。

3.學(xué)生課堂參與方面

(1)教師在上課過程中有意識地多關(guān)注那些座位在角落的中等生和后進生,提高他們的課堂參與度。教師要營造良好的課堂氛圍,讓學(xué)生敢發(fā)言,想發(fā)言。認真對待學(xué)生提出的問題與觀點,有的學(xué)生因為緊張表述不清時要耐心等待學(xué)生的反應(yīng),為學(xué)生的課堂參與創(chuàng)造成功的機會,使得他們更樂于參與課堂。對于一些內(nèi)向膽怯的學(xué)生,經(jīng)常單獨與其交談以訓(xùn)練其語言交際能力,讓他們在心理上消除對當(dāng)眾發(fā)言的恐懼。[3]

(2)采用靈活的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力。越是大班教學(xué),越不能搞滿堂灌。大班教學(xué)實際上對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。

實踐證明小組合作學(xué)習(xí)是大班教學(xué)下提高學(xué)生課堂參與程度的一個有效辦法。小組合作學(xué)習(xí)又分為異質(zhì)和同質(zhì)兩種形式。教師在劃分小組的時候應(yīng)根據(jù)班級同學(xué)的實際情況,遵循“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的原則。在小組學(xué)習(xí)的過程中,引導(dǎo)每一個學(xué)生都積極參與,充分發(fā)言,真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

此外美國特朗普制值得借鑒。特朗普制的基本做法是,把大班上課、小班討論、個別作業(yè)三種教學(xué)組織形式結(jié)合起來。首先是大班上課,把兩個或兩個以上的平行班合在一起上課,應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,由最優(yōu)秀的教師任教;然后是小班討論研究,每個小班20個人左右,由教師或優(yōu)秀學(xué)生負責(zé),研究和討論大班上課的材料;最后是個別作業(yè)。這三種形式的時間分配大致為:大班上課40%,小班研究討論20%,個別作業(yè)40%。這種教學(xué)組織形式是一種綜合的教學(xué)組織形式,它試圖將班級教學(xué)、分組教學(xué)和個別教學(xué)的優(yōu)點結(jié)合起來,既能集體上課,又有一定的研究討論,還能夠進行獨立鉆研。

辯證地看待大班,其實有時人多是一個優(yōu)勢,人多時適合采用頭腦風(fēng)暴法。眾人拾柴火焰高,人數(shù)越多,越能想到與眾不同的創(chuàng)新想法。這種新穎的教學(xué)方法能吸引更多同學(xué)的注意力,增加班級同學(xué)的課堂參與度。

4.師生、生生交流方面

(1)利用主題班會促進師生、生生之間的交流。教師將舉辦主題班會的要求告訴學(xué)生,然后放手讓班干部帶領(lǐng)全班同學(xué)一起籌備,這樣不僅鍛煉了學(xué)生的自我管理能力,而且在籌備的過程中也增進學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作。當(dāng)同學(xué)一起成功完成同一件事時,班級凝聚力會增強,學(xué)生的班級自豪感會增強?；I備好之后讓學(xué)生邀請各科科任教師參加主題班會,與科任教師多接觸,增進了解。

(2)交流的課外延伸。如果說課堂上師生和生生的交流的時間和范圍始終有限,那么可以盡量在課外彌補。在課外多開展一些全班同學(xué)和科任教師共同參與的活動,在活動中交流情感,如舉行春游等。此外通過網(wǎng)絡(luò)也可以加強師生之間的交流。教育博客是借助網(wǎng)絡(luò)平臺的一種新型交流模式,教師的教育博客是增強師生交流的一個重要途徑。教師經(jīng)常更新博客內(nèi)容,在博客上多發(fā)布一些關(guān)于班級、課程、學(xué)生和自己的信息,學(xué)生和家長可以登錄教師博客,與教師溝通交流。QQ群等也有同樣的效果,同一個班建立一個群,班級同學(xué)可以互相咨詢作業(yè)等。

親其師,信其道。和諧的師生關(guān)系可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,良好的生生關(guān)系能讓學(xué)生心情愉悅,促進學(xué)習(xí)。

5.學(xué)生課堂位置方面

(1)盡可能安排大班在階梯教室上課。階梯教室在座位安排上可以突破學(xué)生身高的限制。每一橫排縱排均輪換座位。如果是在普通教室,因為學(xué)生的高矮不一,橫排不能輪換的情況下,縱排的位置也應(yīng)該及時調(diào)整。這樣避免了教師的關(guān)注點長期集中在前排幾個學(xué)生身上,讓不同的學(xué)生都有機會處于班級上課的“黃金位置”,感受教師的關(guān)注。

(2)一些課程可在室外進行。以科學(xué)課程為例,室外有活生生的材料,效果勝過在教室內(nèi)觀看PPT、貼圖等材料。

此外使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備也可以提高課堂教學(xué)效果。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,也帶來了教育領(lǐng)域的革新,各種新的教育設(shè)備如多媒體設(shè)施的出現(xiàn),給課堂教學(xué)帶來了便利。傳統(tǒng)的黑板加粉筆已不能滿足大班教學(xué)的需要。

[1]班額過大教室擁擠熱點中小學(xué)何時能“瘦身”[EB/OL].http://heilongjiang.dbw.cn/system/2005/05/16/050034485.shtml.

[2]潘穎,李梅.班級規(guī)模與學(xué)生發(fā)展的問題研究[J].東北師大學(xué)報,2006(6):159～163.

[3]Kenneth Shore,曹紹煉.促進學(xué)生課堂參與的八種策略[J].教育科學(xué)研究,2007(1).

責(zé)任編輯:劉升芳