《特殊的葬禮》教學(xué)片斷及反思

■武漢市漢陽區(qū)玫瑰園小學(xué) 楊 靜

《特殊的葬禮》教學(xué)片斷及反思

■武漢市漢陽區(qū)玫瑰園小學(xué) 楊 靜

楊靜，女，1977年出生，武漢市漢陽區(qū)玫瑰園小學(xué)語文教師及班主任，中共黨員，本科學(xué)歷。近年來，榮獲漢陽區(qū)優(yōu)秀青年教師、師德“十佳”教師、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、學(xué)習(xí)“十佳”標(biāo)兵、課改實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員、優(yōu)秀班主任等稱號(hào)；所帶班級(jí)曾被評(píng)為武漢市先進(jìn)班集體、漢陽區(qū)優(yōu)秀中隊(duì)；所撰寫的論文、案例曾獲全國、省、市、區(qū)各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。在十余年的教育工作中，她用滿腔的熱情耕耘屬于自己的那片園地，用愛心澆灌滿園萬紫千紅絢麗奪目的花朵！

《特殊的葬禮》（鄂教版語文四年級(jí)下冊(cè)）是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的好材料，主要講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及其發(fā)生變化的原因。不論是作者還是編者，都希望通過這篇課文引領(lǐng)人們?cè)谛撵`深處受到一次保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的教育，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感和主人翁意識(shí)。

一、教學(xué)片斷（一）實(shí)錄及自我反思

〔教學(xué)片斷（一）〕

第一課時(shí)中，教師引入課題《特殊的葬禮》后，齊讀課題。學(xué)生正欲對(duì)課題質(zhì)疑，教師提示學(xué)生先不急于質(zhì)疑，而是讀課文，從課文中自行釋疑。

師：讀了一遍課文后，原先想質(zhì)疑的問題解決了嗎？

生1：我原先想問《特殊的葬禮》為什么是“特殊”的。讀課文后，我已經(jīng)知道了是人們?yōu)槿貏P達(dá)斯瀑布即將斷流而舉行的葬禮，這是為自然界的變化而舉行的“葬禮”，所以說這是一種“特殊”的葬禮。

師：你真了不起，才讀一遍就理解了，你很善于讀書。

生2：塞特凱達(dá)斯瀑布為什么會(huì)斷流呢？讀課文后我知道了是因?yàn)樵S多工廠用水毫無節(jié)制，森林被濫砍濫伐，水土大量流失造成的。

（先后有多位學(xué)生發(fā)言，教師讓學(xué)生再次自由地讀課文，然后選擇課文的有關(guān)內(nèi)容，用“因?yàn)椤浴闭f一句話）

生1：因?yàn)槿貏P達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，所以人們將再也見不到昔日的壯觀氣勢了。

生2：因?yàn)槿貏P達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，所以它曾經(jīng)吸引了世界上許多慕名而來的游客。

生3：因?yàn)槿藗儾蛔⒅丨h(huán)保，用水毫無節(jié)制，濫砍濫伐森林，所以導(dǎo)致塞特凱達(dá)斯瀑布即將斷流消失。

生4：因?yàn)槿貏P達(dá)斯瀑布滔滔不絕，咆哮而下，氣勢雄偉壯觀，所以它曾是巴西人民的驕傲。

生5：因?yàn)槿貏P達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，所以慕名而來的游客們又失望地離去。

生6：因?yàn)樵岫Y一般是為死去的人舉行的，而今天人們卻為一條即將消失的瀑布舉行葬禮，所以這種葬禮是一種特殊的葬禮。

生7：因?yàn)槿貏P達(dá)斯瀑布即將消失了，所以人們今后要更注重環(huán)境保護(hù)。

師：讀了兩遍就能用“因?yàn)椤浴闭f出課文的基本內(nèi)容，真了不起。

【自我反思（一）】

先讓學(xué)生質(zhì)疑問難然后依據(jù)學(xué)生的疑難進(jìn)行教學(xué)，這無疑是“以學(xué)定教”的極好方式。當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，有的教師在學(xué)生尚未認(rèn)真閱讀的情況下就隨意地、一味地讓學(xué)生“質(zhì)疑問難”，這實(shí)際上是慫恿了學(xué)生疏于思考、隨意質(zhì)疑的不良行為。在上述的教學(xué)片段中，當(dāng)學(xué)生讀課題后馬上就要進(jìn)行質(zhì)疑問難時(shí)，教師提示大家先不急于質(zhì)疑，而是認(rèn)真地讀課文并從課文中自行釋疑。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、勤于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生依據(jù)課文的有關(guān)內(nèi)容用“因?yàn)椤浴闭f一句話。這樣的設(shè)計(jì)既能使學(xué)生多角度地進(jìn)行因果句的概說訓(xùn)練，又避免了機(jī)械瑣碎的內(nèi)容分析和串講。在這節(jié)課中沒有劃分段落和概括段落大意，而是通過讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴泵枋稣n文有關(guān)內(nèi)容，從而達(dá)到了理解文章結(jié)構(gòu)和前后主要內(nèi)容的目的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》淡化了分段和歸納中心思想，淡化不等于不要，而我選擇這種“不為而治”的方式較好地處理了“淡化”和“還須”的關(guān)系。

二、教學(xué)片斷實(shí)錄（二）及教學(xué)反思

〔教學(xué)片斷（二）〕

第二課時(shí)教學(xué)抓住演講，深入課文學(xué)習(xí)后，運(yùn)用課文的空白點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)總統(tǒng)演說的練習(xí)。

師：此時(shí)此刻，你們一定有許多話想說。請(qǐng)同學(xué)們把你們要說的話都寫在演講辭里吧。以小組分工合作的方式，共同完成一份演講稿，并推選出一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)，現(xiàn)場發(fā)表演說。

(生準(zhǔn)備，師下到小組里點(diǎn)撥,六分鐘后開始演講)

師：此時(shí)此刻，如果你是總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上，對(duì)著巴西人民發(fā)表演說，你應(yīng)該怎么說？

生1：親愛的巴西人民，你們好！我今天用沉痛的心情來參加這個(gè)葬禮，這就是我們?cè)?jīng)引以為豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸體，靜靜地躺著，沒有氣息，沒有了活力。是誰這么狠心，是我們，是我們?nèi)祟?。讓我們積極行動(dòng)起來，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園，給它們生存的權(quán)利，不要失去第二個(gè)、第三個(gè)大瀑布，我希望，這樣的葬禮是最后一次，這樣的演講是最后一次。（生鼓掌）

師：好，很有總統(tǒng)風(fēng)度，用上了書中所學(xué)的詞語，很感人，如果把大瀑布夕日的雄姿和給巴西人民帶來的驕傲一起說一說就更好了。

生2（精神飽滿地）：女士們，先生們:（鼓掌，師插話：女士優(yōu)先，有紳士風(fēng)度）今天在這里我們?yōu)榇笃俨寂e行一場葬禮，它曾是我們巴西人民的驕傲，那洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿，那巨大的水簾，那如雷的咆哮曾讓全世界為之陶醉。我們常常自豪地站在它的腳下，望著騰起的水霧，感受它的年輕和活力。如今，它再也不年輕了，它靜靜地躺著，在群山之中無奈地低下了頭，它沙啞的話語還在耳畔，它撫過的脊背還依然溫暖。你看到那順著崖壁淌下的濁水了嗎？那是它的淚，（聲音哽咽）救救它吧！它活著是我最大的心愿。（掌聲響起）

師：課前，我也準(zhǔn)備了一篇演講辭，想聽聽老師的演講嗎？

女士們、先生們、朋友們：

今天，我們和來自世界各地的生態(tài)學(xué)和環(huán)境學(xué)的專家、教授們共同聚集在一起，為即將離去的塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮。作為巴西總統(tǒng)，我的心情十分沉痛。

塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，是巴西和全世界人民的驕傲。洶涌的巴拉那河水像一條巨龍從懸崖上咆哮而下，聲震山谷，一瀉千里。尤其是每年汛期，它更像脫韁的野馬，從天而降，吸引了來自四面八方的游客。

可是，如今呈現(xiàn)在面前的只是一條逐漸枯竭的瀑布，再也沒有了往日的風(fēng)采，再也沒有了滔滔不絕的壯觀氣勢，如同一位生命垂危的老人，等待著最后的消亡。

是誰扼殺了這人間奇跡？是我們?nèi)祟愖约骸Ｆ俨贾車脑S多工廠用水毫無節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源。沿河兩岸的森林被大肆砍伐，造成了水土嚴(yán)重流失。

應(yīng)該清醒了，熱愛大自然的人們！如果再這樣下去，最后一滴水真的就是我們?nèi)祟愖约旱难蹨I??！愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演！

師：同學(xué)們是不是被總統(tǒng)飽含深情的演講打動(dòng)了。（學(xué)生點(diǎn)頭稱是）課后，每個(gè)同學(xué)都可以過一把總統(tǒng)癮，將你的演講稿完成好，我期待著你們精彩的演說。

師：今天我們參加了特殊的葬禮，肯定有特殊的收獲，讓我們齊心協(xié)力共建地球這美麗的家園，讓山更青，水更綠，天更藍(lán)……

【自我反思（二）】

“給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。”課堂是什么？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，是學(xué)生生命成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。作為教師不該處處束縛學(xué)生，如一段很美的文字，學(xué)生美美地讀了，教師仍不罷休，追問一句：你是怎么體會(huì)到美的？全班都愣了，因?yàn)橛行〇|西是只可意會(huì)不可言傳的，于是學(xué)生苦苦思索，我是怎么體會(huì)到的，把本來很美的享受變成了痛苦的回憶。

語文課上打造的平臺(tái)應(yīng)該是語言實(shí)踐的平臺(tái)。要打造好這個(gè)平臺(tái)，首先要尊重、相信學(xué)生，給予學(xué)生充分的自主權(quán)。當(dāng)然，相信學(xué)生不是一味拔高要求，超出學(xué)生的能力范圍，而是讓學(xué)生能“跳一跳，摘果子”。其次，要精心構(gòu)建語言實(shí)踐情境，任何語言都是有特定的氛圍或情境下表達(dá)出來的，離開了它，就落入了枯燥的訓(xùn)練中了。以本課為例，我抓住課文空白點(diǎn)，構(gòu)建了一個(gè)總統(tǒng)演說的生活情境，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)拿出演說稿并現(xiàn)場演說，這對(duì)一個(gè)小學(xué)生來說是個(gè)挑戰(zhàn)。這堂課，學(xué)生能挑戰(zhàn)成功，我想：一是因?yàn)閷W(xué)生之前大量的語言實(shí)踐，對(duì)文中的重點(diǎn)語言已能靈活運(yùn)用；二是以小組合作的形式，集合了眾人之力；三是之前的課文學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了很好的情感鋪墊。于是，一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的平臺(tái)產(chǎn)生了，學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上與文本對(duì)話，對(duì)話的實(shí)質(zhì)已超越了教材，跨越了時(shí)空，他們激情澎湃，將對(duì)瀑布的熱愛與同情，對(duì)環(huán)境的憂慮，通過自己的語言盡情地表達(dá)出來。這樣的平臺(tái)是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，而是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)情境，富有教育機(jī)智的人，他不單單是傳授知識(shí)，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

責(zé)任編輯 王愛民